合作學(xué)習(xí)（Coperative Learning）是本世紀(jì)70年代興于美國，并在70年代至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種科學(xué)理論與策略體系，其內(nèi)涵至少涉及以下幾個方面：以小組活動為主體；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；以各小組在完成目標(biāo)過程中總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)；由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

多年來，筆者一直在探索和研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，研讀合作學(xué)習(xí)理論知識，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中摸索出一套在班級授課背景下的“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將筆者的做法和經(jīng)驗介紹如下。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式定義與含義

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，就是將一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，以4人為一組，組成若干合作小組，在課堂教學(xué)中以合作思想為靈魂，以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要教學(xué)形式，并將小組合作學(xué)習(xí)與班組教學(xué)、個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。教師有計劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.使班組成為真正的集體。小組合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)共同的活動目標(biāo)，改變學(xué)生獨(dú)自向教師負(fù)責(zé)的模式，使教師與學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作，使每一個學(xué)生都能積極參與到他人的合作活動中來。在這樣活動中，學(xué)生與學(xué)生聯(lián)合起來，為了共同的目標(biāo)進(jìn)行合理分工與合作，學(xué)生之間有了實質(zhì)性的聯(lián)系，真正的班集體就可以形成了。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的集體責(zé)任感和個人自主意識、合作精神可以逐漸培養(yǎng)起來。

2.使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。小組合作學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)就是為學(xué)生提供全面的活動內(nèi)容和開放的活動方式。一方面學(xué)生有自己分配活動時間的主動權(quán)，有充分思考發(fā)表自己意見、表現(xiàn)自己個性、安排學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，這為學(xué)生主動探索客觀世界、表現(xiàn)個性提供了廣闊的空間。另一方面，學(xué)生具有不同的智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思想方式和認(rèn)識方式，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性可以得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.充分體現(xiàn)教學(xué)活動的社會性。小組合作學(xué)習(xí)致力于改善師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系，教師、學(xué)生相互配合，相互交流，有分工有合作，順應(yīng)教育社會化和培養(yǎng)社會所需人才的需要。學(xué)生的合作精神、集體主義精神以及學(xué)生作為社會人的多方面功能得到培養(yǎng)。

4.充分體現(xiàn)教學(xué)活動啟發(fā)性。新授中針對重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的目的。

5.充分體現(xiàn)教學(xué)活動的效率性

“精講多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)的教學(xué)形式，其實，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量，更多的是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，另一方面也是實施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)中，教師要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實際，選擇和設(shè)計能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴間的合作效率。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的操作程序

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)必須與班級教學(xué)、個別學(xué)習(xí)機(jī)會結(jié)合這一前提，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般過程規(guī)律，通過大量的實踐、研究和反復(fù)探討，構(gòu)建課堂教學(xué)模式，其操作程序如表。

三、操作“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式要注意的問題

1.合作是一個主動、積極、有意識的過程，并不是學(xué)生圍在一起就一定是合作學(xué)習(xí)或能合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際制定有利于展開合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)題，使設(shè)計的學(xué)習(xí)題既能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能，又能激發(fā)學(xué)生積極、主動參與合作學(xué)習(xí)的過程。這才是成功的、有效的合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生群體的共同發(fā)展。

2.出示小組學(xué)習(xí)題后，教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生制定有利于開展合作的規(guī)則，組內(nèi)成員學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生或者教師指導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，如合作前獨(dú)立思考、整理思路，別人發(fā)言時注意傾聽，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。在組際交流時，教師要鼓勵各組學(xué)生發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，各抒己見，取長補(bǔ)短，共同提高。

3.小組長要定期輪換，防止組內(nèi)分工的刻板化，保證面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)常利用一些活動，如指導(dǎo)組長幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè)；實施組際對抗賽等等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生能發(fā)表自己意見、表現(xiàn)自己個性，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性可以得到相應(yīng)的發(fā)展。不過教師在教學(xué)過程中要注意合作的方式方法，才能達(dá)到真正有效的合作目的，取得良好的課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編 袁 妮）