數(shù)學課程標準強調(diào)：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)?！币虼耍跀?shù)學教學中，一方面，要讓學生借助生活中已有的經(jīng)驗解決數(shù)學問題；另一方面，要讓學生學會應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，這樣才能讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，使學生的數(shù)學技能得到一定程度的提高。那么，在數(shù)學教學過程中，如何從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活，實現(xiàn)數(shù)學問題生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活引入數(shù)學

生活實際是數(shù)學的來源，解決生活中的數(shù)學問題就是學習數(shù)學的目的。 因此，在平時教學中，教師要有意識地捕捉和利用生活素材，使學生在生活的世界里遨游。這樣的學習才能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生親身體驗到數(shù)學就在身邊，真正將數(shù)學問題生活化。

例如，在教學“認識元、角、分”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：一個人去菜市場買菜，總共拿了20元來準備今天的晚餐，怎樣去買比較合理？首先，學生要根據(jù)家里每個人的不同需求和愛好列出一個菜單，然后通過比較不同肉、蛋和蔬菜的價格，在不超過20元的情況下估計買菜的總價，還要對比不同賣家的價格和質(zhì)量，在買菜時還要和賣家討價還價。這樣既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，切身體驗到生活中數(shù)學知識無處不在和學習數(shù)學的價值。

又如，學習“米的認識”時，因為學生對“厘米”已有一定的認識，此時就可以讓學生親自動手去測量課桌的長度，在用“厘米”做單位進行測量時，學生會感到非常麻煩，會產(chǎn)生使用較大單位的想法。這樣不僅讓學生學習了新的知識，而且學生探索數(shù)學知識的積極性也被充分調(diào)動起來了。

二、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題

“一切知識都是從感官開始的”，這是捷克教育家夸美紐斯說過的一句話。人們已有的生活學習經(jīng)驗是構(gòu)建知識的重要基礎(chǔ)。對小學生來說，他們已經(jīng)體驗到了生活中的許多數(shù)學知識，數(shù)學的學習是他們生活中數(shù)學經(jīng)驗的總結(jié)和升華。鑒于學生對周圍的環(huán)境有很強的好奇心，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬生活的情境，用學生生活中已有的經(jīng)驗作為實例，利用學生自身已有的經(jīng)驗引導學生解決新問題、探索新知識。

例如，在學習“三角形分類”時，可以把全班學生分成幾個小組，利用事先準備好的量角器讓學生去測量三角形內(nèi)角的度數(shù)，學生均表現(xiàn)得非常積極。有的人負責測量，有的人負責記錄，任務(wù)很快就完成了。正是這種與生活實際貼近的問題，才讓學生有了興趣，并且激發(fā)了他們解決問題的熱情。產(chǎn)生這樣良好的教學效果的原因是因為數(shù)學學習與實際聯(lián)系緊密，學生解決問題后，體驗到非常大的成就感，認識到數(shù)學學習過程是有趣的，同時也認識到數(shù)學來源于生活，又能為生活服務(wù)。

三、運用數(shù)學知識，解決生活問題

現(xiàn)實生活中含有大量的數(shù)學信息，數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中得到廣泛應(yīng)用。運用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法去觀察和分析生活，去解決日常生活中存在的問題，這應(yīng)該是學生學習數(shù)學的最終目標。在平時的生活中，教師應(yīng)當有意識地指導學生去想、去做、去討論，在這種情況下讓每一個學生去學習和應(yīng)用數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

例如，教學“統(tǒng)計初步”時，在上課之前，教師要求學生預習本節(jié)課的內(nèi)容并且收集一些課堂中可以用到的數(shù)據(jù)；在上課的過程中，讓學生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)，自己去處理和統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)。學生通過親自動手實踐從中學到了許多統(tǒng)計知識，增加了學習數(shù)學的興趣?！芭d趣是最好的老師?！碑斏钪邢嚓P(guān)的問題或者情況再次出現(xiàn)時，學生就能運用自己掌握的知識很快解決問題。

再如，在學習完“比例”后，留給學生一個實踐性的作業(yè)：“配制10%的鹽水，使用的是50千克5%鹽水，該怎樣進行配制？”通過計算，學生得出了兩種方法，一種是使鹽變多（加鹽）；另一種是使水變少（蒸發(fā)）。通過實際的操作，提高了學生獨立解決問題的能力，增加了學生學習數(shù)學的興趣，收到事半功倍的效果。

總之，數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活。生活離不開數(shù)學，研究生活中的數(shù)學是數(shù)學課堂生活化的基礎(chǔ)。因此，教師要引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題，使數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相互結(jié)合，為學生架起一座溝通知識海洋和生活世界的橋梁，使學生在數(shù)學學習中得到提高和發(fā)展。

（責編 金 鈴）