眾所周知，游戲可以給人帶來身心的愉悅。近年來，游戲法在教學中得到普遍的運用，其趣味性和娛樂性受到了教師和學生的青睞。將游戲運用在信息技術教學中，可以改革傳統(tǒng)的教學模式，把學生從枯燥、死板的理論中解放出來，鼓勵學生自主探索，調動學生的學習積極性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合能力，在現(xiàn)代教育中具有十分重要的意義。本文將從以下三個方面來探析游戲在信息技術教學中的應用。

一、游戲在課堂教學中應用的意義

游戲在課堂上的運用不僅能夠調節(jié)課堂氣氛，還能鞏固學生的基礎知識，加深學生的記憶，強化學習效果，從而提高課堂效率。

1.利用游戲導入教學，營造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣

小學生由于自控能力較差，很難在較短時間內集中精力，進入課堂。游戲的運用一方面能吸引學生的注意力，另一方面能滿足學生的好奇心，將學生自然過渡到課堂的知識講解中。這不僅能夠高效地完成教學任務，還能夠營造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，以達到在玩樂中學習的目的。例如上指法課時，如果一上課教師便照本宣科地講解如何掌握手指分工，將會引起學生的反感，教學效果也會大打折扣。為此教師可以利用《金山打字通》的一個小游戲，組織開展比賽，讓學生根據(jù)字母的下落情況，按下相應的鍵擊落屏幕中的字母，準確性越高，分數(shù)越高，讓學生在比賽的歡樂氣氛中探索指法技巧。之后，教師引出正確指法，學生就可以愉快地接受了。通過這一簡單的小游戲，不僅讓學生的身心得到放松，而且能夠快樂地學習。

2.利用游戲鞏固練習，提高學生的基本技能

由于學生對枯燥的練習會產生厭倦的心理，游戲的動態(tài)性和畫面性特點能夠消除學生的厭煩心理，使學生在練習中保持飽滿的熱情，從而有效地掌握知識。例如在低年級的鼠標操作中，為了加強鼠標運用的靈活性，往往要不斷地進行練習，單調的操作會使學生感到厭煩。教師可以針對低年級學生的認知水平和好玩的天性，挑選一些有利于鼠標操作的網(wǎng)頁游戲，如“拼圖”“射擊”“打老鼠”等。以趣味游戲為載體，以調動學生的積極性為根本出發(fā)點，能讓學生更容易地掌握知識，并能夠在游戲的實踐中靈活地運用知識，達到鞏固知識的目的。此外，教師也可以用競賽的方式幫助學生鞏固技能，例如運用“連連看”這個游戲在學生中開展競賽，在競賽的同時，幫助學生有效地進行鼠標操作的練習。這些簡單的游戲讓學生擺脫了“填鴨式”的接受方法，注重培養(yǎng)學生的興趣，通過動手實踐，實現(xiàn)寓教于樂。

3.利用游戲創(chuàng)設情境，使課堂更富有情趣

故事情境的創(chuàng)設能夠引導學生進入特定的情境中，在直觀化和形象化中有效地激發(fā)聯(lián)想，喚起原有的認知結構，通過對知識的縱橫比較加強對知識的理解。利用游戲創(chuàng)設故事情境不僅迎合了學生愛聽故事的心理，而且能夠刺激學生的多種感官，使學生在故事中對課本內容進行探索。例如，教師可以利用多媒體等教學手段，挖掘教材中的有效信息，設計出一個以游戲為串聯(lián)的故事情境。片段式的游戲主要起著銜接故事的作用，使故事更加完整和具體。學生在探索中完成游戲，保證故事的進行。在游戲過程中，教師要求學生調動知識點，將新舊知識融會貫通，從而加強知識點的聯(lián)系。這樣，學生就會在不知不覺中通過“故事”任務獲得良好的學習效果。

二、游戲在興趣活動中的應用

游戲法在教室內往往受到時間、場地的限制，短短的一節(jié)課時間和有限的教室場地未必能收到良好的效果。要想突破這種束縛，教師需要開展課外游戲活動來鞏固課堂知識。與課內的游戲教學相比，課外興趣活動的形式更豐富也更靈活，在提高學生的綜合能力上具有重要的意義。

1.開展益智游戲競賽促進學生思維發(fā)展

益智本身就是一種學習，是學生獲取經驗、發(fā)散思維的途徑，也是對學生創(chuàng)造力、好奇心和想象力的培養(yǎng)。因此，教師可以利用課余時間，開展益智游戲競賽活動，一方面加強對課堂知識的鞏固和應用，另一方面著眼于學生的思維發(fā)展?！皯嵟男▲B”是學生熟悉的益智游戲，該游戲中小鳥以自身為彈射武器，報復豬頭，摧毀城堡，取得金蛋，看似簡單的操作卻包含著諸多知識內涵。如小鳥的彈出力度和角度均由游戲者使用鼠標控制，對鼠標的運用有很高的要求；另外，被彈出的小鳥會留下彈射痕跡，游戲者可以根據(jù)上一次的發(fā)射情況來作出調整，對學生的觀察能力有一定的要求。這個基于物理拋體運動規(guī)律的益智游戲，需要技巧和智力的共同參與，而這一過程則有效地鞏固了學生的技能，也培養(yǎng)了學生細心觀察的習慣。

2.發(fā)掘益智游戲的教育特性，凸顯課外活動的特色

益智游戲的作用不僅僅在于鞏固學生的技能，更重要地是讓學生在多種多樣的益智游戲中感受生活，獲得生活哲理。我們仍以“憤怒的小鳥”這一游戲為例，簡單的游戲中卻包含了非常寶貴的人生哲理：鳥再小也可以當作武器發(fā)射——麻雀雖小，五臟俱全，天生我材必有用；分數(shù)與鳥的數(shù)量和大小無關，技術才是王道——利用有限的資源獲得利益最大化；每種鳥都有自己的特點——因材施教，因地制宜；最有意思的是隱藏的關卡——人生的精彩需要主動去挖掘；射的位置不同，產生的結果也不同——目標很重要，不然是做無用功。這些看似簡單的人生哲理卻往往影響著我們的人生，教師應在趣味活動中向學生講述其中所蘊含的道理，從而將技術操作的學習上升到素質培養(yǎng)上。

三、游戲在教學中應用應注意的問題

游戲最基本的特點是娛樂性，學生在操作的過程中容易上癮，需要教師運用正確的方法去引導。那么應該如何引導呢？筆者認為，教師在教學過程中，只要本著“正確引導，合理控制，有效選擇”的基本原則，就能夠避免游戲教學的弊端。

1.正確引導

正確引導就是根據(jù)學習目標和學習內容，有針對性、有計劃地開展教學，發(fā)揮教師在游戲過程中的引導作用。例如教師在游戲結束后對學生的行為進行綜合評價，表揚先進，指出不足，正確引導學生在游戲中學習。

2.合理控制

合理控制是指教師對活動時間和游戲取材進行嚴格的控制。由于學生的自制能力比較差，對游戲容易上癮，教師要選擇健康向上的游戲題材，并且利用控制電腦、提醒等方式控制學生的游戲時間，避免出現(xiàn)“沉溺游戲”的現(xiàn)象。

3.有效選擇

有效選擇是指教師能夠根據(jù)游戲的特點，因地制宜、因人而異地挑選游戲。在充分分析課題的基礎上選擇或設計游戲，確保游戲為教學服務，做到適度和適時，使游戲更好地融入到教學中去。

游戲化教學有著更新鮮的視角、更多元的手段和更生動的形式，不僅能夠應用在小學信息技術教學中，對其他科目的教學也可有所借鑒。它不僅豐富了學生的學習生活，提高了學生的學習興趣，還加深了學生對生活經驗的了解和感悟，對綜合能力的提高也起著重要作用，不失為一種新型的教學模式。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學）

（責任編輯：徐曉卿）