既搞好素質(zhì)教育，又取得很好的教學(xué)成績，是當(dāng)前很多校長的目標(biāo)?；诖?，只有將教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的助推器，使之與課程建設(shè)、課堂建設(shè)及打造特色學(xué)校有機(jī)融合，才能源源不斷地為學(xué)校持續(xù)、健康而有序的發(fā)展提供不竭動(dòng)力，并引領(lǐng)教師進(jìn)入教研狀態(tài)，最終提升職業(yè)幸福感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，山東省招遠(yuǎn)市麗湖學(xué)校（以下簡稱“麗湖學(xué)?！保┟鞔_提出：以教育科研為先導(dǎo)，走“規(guī)范+科學(xué)+特色”的辦學(xué)之路，讓教育科研為學(xué)校發(fā)展插上騰飛的翅膀。

一、積極活動(dòng)

為了引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)教育科研在學(xué)校教育改革與發(fā)展中的作用和地位，麗湖學(xué)校積極開展教育科研活動(dòng)。通過活動(dòng)，全體教師逐漸明確了四種關(guān)系，樹立起四個(gè)觀念：一是明確了教育科研與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，樹立起“科研興?！钡挠^念；二是明確了教育科研與教學(xué)改革的關(guān)系，樹立起“教育要改革，科研須先行”的觀念；三是明確了教育科研與提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立起“向科研要質(zhì)量”的觀念；四是明確了教育科研與自我發(fā)展的關(guān)系，樹立了“教育科研是教師的神圣職責(zé)”的觀念。

二、完善管理

為了促進(jìn)學(xué)校的教育科研工作的持續(xù)、健康而有序的發(fā)展，麗湖學(xué)校確立了“積極進(jìn)取、全面開展、穩(wěn)妥推進(jìn)”的實(shí)施方針，構(gòu)建了教務(wù)處、教研組和備課組三級(jí)一體、協(xié)作互動(dòng)的教育科研網(wǎng)絡(luò)，并制定一系列教育科研制度，最終完善了過程管理措施。具體有四點(diǎn)。其一，《麗湖學(xué)校集體備課制度》對集體備課的流程和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，創(chuàng)立“輪流主備、形成個(gè)案——集體研討、形成初案——完善整理、形成定案——課后反思、形成補(bǔ)案”的集體備課模式。其二，《麗湖學(xué)校聽評課制度》規(guī)定教師積極參與教育科研活動(dòng)，并作好記錄。此外，教務(wù)處對教研組有檢查、督促和評價(jià)的責(zé)任，教研組長對備課組有檢查、督促和評價(jià)的責(zé)任。其三，《推門聽課制度》強(qiáng)化教師的備課效果，確保麗湖學(xué)校備課這一教研環(huán)節(jié)健康、有序的發(fā)展。其四，學(xué)校成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，制定《教研組工作考核辦法》《課題組管理辦法》等教育科研過程管理的具體措施，并在課題管理中采用全過程管理的辦法。

通過過程管理，學(xué)校既及時(shí)了解教師教育科研的進(jìn)展程度，又有效促進(jìn)教師間的良性競爭，還大大激發(fā)教師的工作積極性，最終確保教育科研工作落到實(shí)處。

三、提升能力

為了保證教育科研工作的質(zhì)量，麗湖學(xué)校采取三個(gè)措施提升教師的教育科研水平。其一，外出學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教育科研能力，學(xué)校組織一大批骨干教師外出學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師開闊了眼界，豐富了知識(shí)，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，最終提升了教育科研水平。其二，專家報(bào)告。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視名家、專家的引領(lǐng)作用，經(jīng)常邀請他們到校做報(bào)告，以促進(jìn)教師理論水平的提升。其三，學(xué)校積極與省、市教研室和教科所搭建溝通與交流的平臺(tái)，尤其是邀請相關(guān)專家、學(xué)者來學(xué)校聽課、評課，以指導(dǎo)教師的教育科研活動(dòng)。

四、增強(qiáng)實(shí)力

只有在形式多樣的教育科研活動(dòng)中，教師的教育科研能力才能形成與發(fā)展。因此，麗湖學(xué)校為教師搭建多種平臺(tái)，組織形式多樣的教育科研活動(dòng)，以使教師在實(shí)踐中增強(qiáng)教育科研的實(shí)力。

1.常規(guī)性教研

學(xué)校制定了《教育科研管理制度》，并不斷修訂，逐步完善，以建立教育科研常規(guī)性活動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)教師在常規(guī)活動(dòng)中錘煉自己，最終學(xué)會(huì)教育科研的基本方法。學(xué)校每學(xué)期的常規(guī)性教育科研活動(dòng)，主要是 “七個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本教育理論著作、承擔(dān)或參與一個(gè)小課題研究、上一節(jié)課改研討課、制作一個(gè)多媒體積件、撰寫一篇教育教學(xué)反思、講述一個(gè)心理教育故事和發(fā)表一篇教育教學(xué)論文。“七個(gè)一”活動(dòng)旨在引導(dǎo)教師積極參與教育科研活動(dòng)，并在教育科研活動(dòng)中不斷提高自我認(rèn)識(shí)，最終增強(qiáng)自身的教育科研能力。

2.個(gè)體性教研

個(gè)體性教育科研活動(dòng)有兩個(gè)關(guān)鍵：一是學(xué)校要求教師寫教案設(shè)計(jì)、教學(xué)后記和教學(xué)反思，以使教師在反思中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最終滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；二是學(xué)校利用錄播室這一先進(jìn)的教育科研設(shè)施，每學(xué)期為每個(gè)教師錄制一節(jié)課，以利于教師反思和評價(jià)課堂教學(xué)的得失，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與提高。

3.互評式教研

學(xué)校將教育科研、課程改革及教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，以積極探索適合教育教學(xué)發(fā)展的平臺(tái)。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，學(xué)校以課堂為主平臺(tái)進(jìn)行教育科研課堂展示活動(dòng)。例如，學(xué)校每學(xué)期舉行一次“教師課堂大比武”活動(dòng)，授課教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真施教，聽課教師用心聽課，細(xì)致評課，既學(xué)習(xí)授課教師授課的優(yōu)點(diǎn)，又看到授課教師授課的不足，并提出合理化建議，以取長補(bǔ)短。這種互評式教研活動(dòng)的開展，既推進(jìn)學(xué)校的課程改革，又提高教師的教學(xué)水平，還促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.合作式教研

學(xué)校要求各學(xué)科備課組在學(xué)?？傉n題下確立子課題或小課題作為教研專題，骨干教師作為中心發(fā)言人進(jìn)行專題講解，并開展教師討論，最終達(dá)成共識(shí)。為了使教師以積極的態(tài)度參與教育科研活動(dòng)，各學(xué)科組長按計(jì)劃組織本組成員學(xué)習(xí)、交流和研討，這種合作式教研使教育科研活動(dòng)良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展。例如，在進(jìn)行“培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐”這一課題的研究時(shí)，學(xué)校把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地和突破口，以教研組為單位，組織任課教師開展說課、評課活動(dòng)，以關(guān)注教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，最終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主攻方向。

5.主題式教研

學(xué)校以學(xué)科教研組為單位，每學(xué)期各科至少有一次主題教學(xué)研討活動(dòng)，著重研究實(shí)際的教學(xué)效果。這樣，每個(gè)教研組都能不斷進(jìn)步，解決問題，最終有效提升教師的教育科研水平。另外，主題式教研促進(jìn)了學(xué)校對已形成的研究成果的推廣，主要推廣形式有：教學(xué)設(shè)計(jì)、課例評析、案例分析、教學(xué)論文、課堂教學(xué)觀摩點(diǎn)評及報(bào)告會(huì)等?？蒲惺斋@的共享既促進(jìn)校本教研質(zhì)量的提升，又增強(qiáng)教師的教育科研能力。

五、凸顯特色

麗湖學(xué)校規(guī)定課題管理和運(yùn)行辦法，強(qiáng)化課題過程的管理機(jī)制，制定教育科研的獎(jiǎng)懲細(xì)則，以教育科研為先導(dǎo)，凸顯學(xué)校的教育科研特色。

1.德育

麗湖學(xué)校通過豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性特長。例如，“九年一貫制學(xué)校德育序列化的實(shí)踐與研究”這一課題的成功立項(xiàng)，既使班主任參與課堂研究、實(shí)踐，又形成學(xué)校、社會(huì)和家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。另外，學(xué)校成立了手工、文學(xué)、科技、藝術(shù)、體育和攝影等社團(tuán)，以開展各具特色的德育創(chuàng)新活動(dòng)，最終讓每個(gè)學(xué)生綻放屬于自己的光芒。

2、心理健康

素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生的身心健康地成長，其中，心理健康格外重要。如今，麗湖學(xué)校已有5名教師獲得國家心理咨詢師資格，成為學(xué)校的專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，并帶頭開展學(xué)生的心理健康工作。另外，學(xué)校鼓勵(lì)教師爭取心理健康立項(xiàng)，并進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的研究。目前，學(xué)校已設(shè)立了心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心靈小屋和沙盤游戲室等，旨在把學(xué)生的心理問題作為重要課題加以研究，以幫助那些飽受心理困擾的學(xué)生走出困境，感受陽光。

3.教學(xué)

以教學(xué)為核心的教育科研有三個(gè)表現(xiàn)：一是學(xué)校以“培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐”這一課題的研究為切入點(diǎn)，構(gòu)建“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升；二是“悅讀樂寫的策略與方法”這一課題的研究對語文教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了“語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”這一目標(biāo)；三是“班班通環(huán)境下初中物理培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略”和“基于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的新型教學(xué)環(huán)境下初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略”等課題的研究為實(shí)驗(yàn)教學(xué)插上了騰飛的翅膀。通過課題研究，既構(gòu)建教師自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)校通過教育科研，既提升教師的專業(yè)水平，又培養(yǎng)精良的教師隊(duì)伍，還促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。歸根結(jié)底，教育科研是學(xué)校發(fā)展的源泉。

（作者單位：山東省招遠(yuǎn)市麗湖學(xué)校）

（責(zé)任編輯：梁金）