山東省濟(jì)南市歷城第五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“歷城五中”）是一所典型的薄弱普通高中?？偨Y(jié)以往的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施了“三自一新”的教育教學(xué)改革工程，旨在從更新教育觀念、精簡(jiǎn)教材內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程入手，最終探索提高薄弱普通高中教育質(zhì)量的有效途徑。

一、“三自一新”的內(nèi)涵

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力。歷城五中“三自一新”（“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺(jué)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新”）的教育教學(xué)改革工程恰好體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教育理念。

1.自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”包括學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)水平和自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)施及自主學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)等。“課堂教學(xué)”，即教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，又是教師永恒的追求。基于此，我們組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研討關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的有關(guān)理論，制定、修改《歷城五中自主學(xué)習(xí)規(guī)程》及學(xué)科實(shí)施細(xì)則，并開(kāi)發(fā)校本課程（“高效學(xué)習(xí)技能”），以充分挖掘和明晰“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及實(shí)施途徑。歸根結(jié)底，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，既是高效學(xué)習(xí)的條件，又是高效教學(xué)的標(biāo)志。

2.自我教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，“自我教育”日益成為教育的重心?，F(xiàn)代教育的根本目的是讓所有學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，如果沒(méi)有學(xué)生的自我教育，這些目的肯定不能真正達(dá)到。所以，教育的制高點(diǎn)是“自我教育”。

學(xué)生“自我教育”的過(guò)程包括自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我實(shí)踐和自我評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)，若能堅(jiān)持進(jìn)行“自我教育”，學(xué)生就能自信、自強(qiáng)、自立和自尊。

經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，我們確定了實(shí)施“自主教育”的三個(gè)途徑：一是學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織的有關(guān)“自我教育”的主題班會(huì)，二是學(xué)生自主組織并參與的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、成人儀式及畢業(yè)典禮等，三是學(xué)生自主組織并參與的各類(lèi)有關(guān)“自我教育”的競(jìng)賽（例如，“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”）等?！白灾鹘逃辈粌H能有力促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，更能使班主任從繁雜瑣碎的班級(jí)管理事務(wù)中擺脫出來(lái)，以便深入探討各種教育教學(xué)問(wèn)題。

3.自覺(jué)發(fā)展

在學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”和“自我教育”達(dá)到一定水平后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)，以促使他們走上“自覺(jué)發(fā)展”的道路?！白杂X(jué)發(fā)展”是學(xué)生“自我教育”的高級(jí)階段。

4.教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)改革是教學(xué)系統(tǒng)的整體改革，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)環(huán)節(jié)，包含教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)等多種要素。實(shí)施有效的教學(xué)改革，前提是教學(xué)觀念的更新，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，核心是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，動(dòng)力是教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向?；诖?，我們提出“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略，以精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅提高教學(xué)效率，最終探索一條提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，我們努力創(chuàng)建高效課堂，最終形成具有歷城五中特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”的各學(xué)科教學(xué)范式。

二、“三自一新”的實(shí)踐探索

基于“三自一新”的教育教學(xué)改革理念，我們進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索，具體有三點(diǎn)。

1.大力推進(jìn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)

首先，把傳統(tǒng)的自習(xí)課和正課整合為“自主學(xué)習(xí)課”和“合作學(xué)習(xí)課”。“自主學(xué)習(xí)課”，即學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，具體完成“導(dǎo)入學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)；“合作學(xué)習(xí)課”，即各種形式的合作學(xué)習(xí)，具體完成“合作學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)。其次，認(rèn)真貫徹落實(shí)《歷城五中自主學(xué)習(xí)規(guī)程》及學(xué)科實(shí)施細(xì)則，更好地落實(shí)校本課程（“高效學(xué)習(xí)技能”），培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，養(yǎng)成他們的良好習(xí)慣。最后，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。一方面，開(kāi)展多種形式的課外自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于研究學(xué)情、精簡(jiǎn)教材、激發(fā)興趣和改進(jìn)評(píng)價(jià)等。

2.全面開(kāi)展學(xué)生的“自我教育”工程

首先，把有關(guān)“自我教育”的主題班會(huì)納入校本課程建設(shè)。其次，開(kāi)展有關(guān)“自我教育”的競(jìng)賽活動(dòng)。其中，班級(jí)“自我教育”競(jìng)賽是學(xué)校教育活動(dòng)的創(chuàng)新。針對(duì)目前學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的“自我教育”提高管理水平是迅速提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。班級(jí)“自我教育”競(jìng)賽的核心措施是開(kāi)展學(xué)生自我教育和自我管理的“班級(jí)每日百分競(jìng)賽”，主要關(guān)注學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的增強(qiáng)和獨(dú)立人格的發(fā)展?？傊嗉?jí)“自我教育”競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的熱情。

3.積極探索學(xué)生的“自覺(jué)發(fā)展”模式

在高一年級(jí)和高二年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人生理想規(guī)劃，樹(shù)立理想與追求，確定階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，開(kāi)展生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)；在高三年級(jí)，引領(lǐng)學(xué)生自主組織成年儀式等活動(dòng)，鎖定升學(xué)或創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，促使學(xué)生走上“自覺(jué)發(fā)展”的道路。

4.大膽踐行創(chuàng)新的教學(xué)理念

學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下，逐漸形成“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)策略，既順應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)和要求，又合理吸收和借鑒其他學(xué)校近年的教學(xué)改革成果，還系統(tǒng)總結(jié)了學(xué)校教師近年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”是傳統(tǒng)課堂概念內(nèi)涵和外延的擴(kuò)展，狹義上包括有時(shí)間規(guī)定的課堂（如正課、自習(xí)課和活動(dòng)課等），廣義上包含所有的教學(xué)空間。其中，“導(dǎo)”是教師主導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)；“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)；“用”既是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題和未知問(wèn)題的過(guò)程，又是“學(xué)”與“導(dǎo)”的實(shí)踐過(guò)程，還是“導(dǎo)”“學(xué)”和“用”相互統(tǒng)一的過(guò)程。

“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”包括“導(dǎo)入學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，“導(dǎo)入學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課上根據(jù)學(xué)案的要求獨(dú)立完成；“合作學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”由師生在合作學(xué)習(xí)課上合作進(jìn)行。

（1）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

“導(dǎo)入學(xué)習(xí)”包含“課題呈現(xiàn)”“情景引入”和“自學(xué)指導(dǎo)”等三個(gè)步驟?！皩?dǎo)入學(xué)習(xí)”旨在用最短的時(shí)間讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自學(xué)的要求，并最大限度激發(fā)他們的好奇心和求知欲，促使他們進(jìn)入專(zhuān)注、緊張和有序的自學(xué)狀態(tài)。

（2）自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、知道自學(xué)要求后，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，最終完成自測(cè)性的習(xí)題?！白灾鲗W(xué)習(xí)”主要包括閱讀思考（或動(dòng)手操作）和自測(cè)練習(xí)兩個(gè)密切相關(guān)的基本步驟。

（3）合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”包括課內(nèi)“小學(xué)合作學(xué)習(xí)”和課外“小組合作學(xué)習(xí)”。課內(nèi)“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，目的是檢驗(yàn)全體學(xué)生自學(xué)的效果，逐步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的深化，兼有“助弱”“補(bǔ)差”“解難”和“培優(yōu)”等多重功效，能促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同提高。課外“小組合作學(xué)習(xí)”通常需要解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的高級(jí)形式，以一兩個(gè)月安排一次為宜。例如，數(shù)學(xué)課的戶外測(cè)量、生物課的植物調(diào)查、地理課的氣象觀測(cè)、歷史課的鄉(xiāng)土史料搜集與史實(shí)考證以及政治課的社會(huì)問(wèn)題調(diào)研等。

（4）應(yīng)用學(xué)習(xí)

“應(yīng)用學(xué)習(xí)”是學(xué)生掌握新知識(shí)后，當(dāng)堂進(jìn)行的鞏固與拓展性訓(xùn)練。它具有兩個(gè)意義：一是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生是否真正達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)肯定或矯正；二是訓(xùn)練和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以鞏固所學(xué)知識(shí)?！皯?yīng)用學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好習(xí)慣，既能減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還能適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

三、“三自一新”的反思

學(xué)校實(shí)施“三自一新”的整體改革，時(shí)間（剛剛一年）雖短，但體會(huì)頗深。具體有六點(diǎn)。

1.強(qiáng)有力的組織保障

一是成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督查整個(gè)改革工程的實(shí)施；二是成立課題實(shí)施小組，負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)改革工程的實(shí)施；三是聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)、咨詢和評(píng)價(jià)。

2.落實(shí)主題活動(dòng)月

學(xué)校的管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量構(gòu)成學(xué)校教育質(zhì)量的總和。上學(xué)期，學(xué)校先后開(kāi)展“管理質(zhì)量月”“教學(xué)質(zhì)量月”“服務(wù)質(zhì)量月”和“學(xué)習(xí)質(zhì)量月”等主題月活動(dòng)；下學(xué)期，學(xué)校先后開(kāi)展“管理競(jìng)賽月”“教學(xué)競(jìng)賽月”“服務(wù)競(jìng)賽月”和“學(xué)習(xí)競(jìng)賽月”等主題月活動(dòng)。通過(guò)主題月活動(dòng)，學(xué)校把師生“教”與“學(xué)”的激情和能量發(fā)揮到極致。

3.不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

學(xué)校積極營(yíng)造名師成長(zhǎng)的氛圍，激勵(lì)全體教師走名師發(fā)展之路。名師培養(yǎng)須立足校本培訓(xùn)，和教學(xué)科研相結(jié)合，與教學(xué)改革相統(tǒng)一。一方面，通過(guò)說(shuō)課、微格教學(xué)、公開(kāi)課、導(dǎo)學(xué)案評(píng)選和教學(xué)競(jìng)賽等教研活動(dòng)提高教師的教學(xué)水平；另一方面，通過(guò)專(zhuān)題研討、課題研究和論文評(píng)選等方式促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高他們的理論修養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新能力，最終優(yōu)化師資隊(duì)伍。

4.大力開(kāi)發(fā)校本課程

學(xué)校積極貫徹新課程理念，大力開(kāi)發(fā)校本課程。一是校本課程著眼于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，旨在使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福生活、健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展；二是校本課程須根據(jù)師資條件、教學(xué)資源和學(xué)生的發(fā)展需求開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生學(xué)到自己喜愛(ài)的課程，最終滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

5.努力建設(shè)校園文化

校園文化對(duì)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。經(jīng)過(guò)近一年的挖掘、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，學(xué)校已呈現(xiàn)出生態(tài)化、園林化、知識(shí)化、哲理化和雙語(yǔ)化的表征。例如，主題文化墻和數(shù)百條關(guān)于教育教學(xué)、人生勵(lì)志和品格修養(yǎng)的名人名言，使師生置身于知識(shí)的海洋。

6.有效推進(jìn)教育創(chuàng)新

首先，建立全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的全員服務(wù)機(jī)制。從校長(zhǎng)到教師，他們的所有工作都是為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的。這種“教育即服務(wù)”的理念和要求應(yīng)充分體現(xiàn)在學(xué)校每個(gè)崗位、每位員工的責(zé)任目標(biāo)里。其次，強(qiáng)化行政后勤為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，建立主動(dòng)服務(wù)、超前服務(wù)和善后服務(wù)的服務(wù)育人機(jī)制，以提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，最終提高服務(wù)質(zhì)量。

（作者單位：山東省濟(jì)南歷城第五中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）