《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確指出，動手實踐、自主探索與合作交流是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生匯報時的臺詞總是：“我們小組是這樣想的……”“我們小組認為……”和“我們小組是這樣做的……”究其原因，主要在于教師提出的要求：“講小組的，不要只講個人的?！笨梢姡谛〗M合作匯報中，教師只關(guān)注了總體（我們），而忽視了個體（我）。

當下，小組合作匯報的主角往往是好學(xué)生或善于表達的學(xué)生，他們的匯報常常掩蓋了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以致教師忽視其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，在小組合作匯報時，教師既要關(guān)注全體的參與，又要注重個體的參與，以促進學(xué)生自我人格的形成與發(fā)展。

一、關(guān)注“我”和“我們的目的

例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生甲能獨立解決所討論的問題。在小組合作匯報時，甲可以說“我認為……”或“我的想法（做法）是……”這種表達突出了“我”的作用，對學(xué)生信心的樹立和人格的形成具有積極意義。又如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生甲能理解所討論的問題，既有能力表達個人想法，又有能力表達其所在小組的想法，他可以這樣說“起初，我是這樣想的……后來，結(jié)合我們小組的意見，我這樣認為……”這樣，既體現(xiàn)學(xué)生甲構(gòu)建知識、內(nèi)化認識的過程，又反映小組合作學(xué)習(xí)的真實情況。再如，在小組合作學(xué)習(xí)中，當學(xué)生甲與其所在小組表達的觀點不一致時，在小組合作匯報中，學(xué)生甲可以說：“老師，我需要您或同學(xué)的幫助。”這樣，既體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，又增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責任感。因此，在小組合作匯報時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生（包括全體和個體）學(xué)習(xí)的真實動態(tài)，更要讓不同學(xué)生主動參與，以實現(xiàn)學(xué)生人格的形成與個性的成長。

二、關(guān)注“我”和“我們的方式

關(guān)注“我”的方式有三種。其一，期待“萬紫千紅”。要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到不O7FSMBCkDL5AsD3dORQoLA==同發(fā)展，教師就必須關(guān)注每一類學(xué)生，包容不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風格，即便學(xué)生發(fā)言呈現(xiàn)的是錯誤信息，也要尊重和傾聽。只有學(xué)生勇于和善于彰顯個性，課堂才會“萬紫千紅”。其二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個生動活潑、富有個性的過程。每個學(xué)生在興趣、個性和思維等方面都有自己的特點。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義就是使每個水平不同、特點各異的學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中。具體有三個關(guān)鍵：一是給學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程，以體現(xiàn)他們的人格；二是讓學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)狀況，在集體的智力活動中貢獻自己的力量，并明晰自己的知識、思想和技能是一種榮譽和尊嚴；三是教師要以“完美人格”和“自我實現(xiàn)”作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生表現(xiàn)自我、評價自我和完善自我的機會，以有效促進學(xué)生的個性完善和生命成長。其三，注重責任感的培養(yǎng)。教師應(yīng)不斷加深學(xué)生對“我們”和“我”的關(guān)系的認識，鼓勵學(xué)生從課堂做起，從合作開始，積極交流，承擔責任。

三、關(guān)注“我”和“我們”的意義

在小組合作匯報時，學(xué)生通過“我們”或“我”的匯報，能正確地看待每個人，并學(xué)會和他人交流與溝通。具體意義有四個：一是使學(xué)生認識到參與集體的探究活動、善于思考和認真講述均是一種責任和擔當；二是使學(xué)生感受到自己在課堂教學(xué)中主體地位；三是使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的成功與快樂來自不懈的努力；四是讓學(xué)生明確全體與個體的關(guān)系，即“我”在“我們”中成長，這是學(xué)生人格完善和生命成長的重要途徑。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué)）

（責任編輯：梁金）