在新課程改革的背景下，教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對高中政治教學(xué)，教師必須注重以學(xué)生發(fā)展為本的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以形成全新的教學(xué)理念。本文旨在結(jié)合教學(xué)案例，探討側(cè)重能力培養(yǎng)的高中政治教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

分析能力，即把一件事情、一種現(xiàn)象或一個概念分解成較簡單的組成部分，以找出它們的本質(zhì)屬性和相互關(guān)系，并單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究的一種能力。

1.理論與材料巧妙結(jié)合

在高中政治教學(xué)中，一方面要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論對問題的各個方面和不同特征進(jìn)行系統(tǒng)的比較，以探究問題的本質(zhì)；另一方面要求學(xué)生通過理性分析判斷問題的前因后果，并進(jìn)行線性的分析?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力有利于高中政治教學(xué)的開展，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)赝卣怪R， 以使學(xué)生靈活、有效地分析問題。

例1 伴隨人類工業(yè)化的步伐，溫室效應(yīng)加劇，全球變暖日益嚴(yán)重。世界上出現(xiàn)的一些災(zāi)害與氣候變化有關(guān)。為了使災(zāi)害造成的損失減少到最低程度，最重要的是預(yù)防和控制?！毒┒甲h定書》的生效可以說是人類自救的第一步。為此，我國制定了長期的能源戰(zhàn)略，這一舉措是人類自身可持續(xù)發(fā)展的需要，將對緩解全球溫室效應(yīng)加劇產(chǎn)生積極作用。請運(yùn)用“聯(lián)系”的觀點(diǎn)對上述材料進(jìn)行分析。

仔細(xì)審讀之后，學(xué)生應(yīng)分三步解題。其一，迅速想到哲學(xué)中“聯(lián)系”的觀點(diǎn)：聯(lián)系的普遍性和客觀性；聯(lián)系的客觀性與人的關(guān)系；因果關(guān)系及其重要性；整體與部分的相互關(guān)系及其指導(dǎo)意義。其二，將理論與材料進(jìn)行比較、分析，反復(fù)思量、審查，剔除與案例無關(guān)的原理。其三，將相應(yīng)理論與材料巧妙結(jié)合，并簡要作答。

2.課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟時代步伐，將課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類報(bào)刊，收聽新聞，以拓展學(xué)生的眼界，并要求學(xué)生能針對某一類時事性問題，在課堂上暢談自己的想法。具體可分三步：一是選取時事性問題，二是聯(lián)想該問題涉及的原理，三是通過原理揭示問題的本質(zhì)。針對課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合的內(nèi)容，只要學(xué)生能依據(jù)理論自圓其說即可。

二、培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力

拓展能力，即教師通過選擇和設(shè)計(jì)開放性問題，使學(xué)生在解決問題的過程中感受、體驗(yàn)生活，理解、運(yùn)用知識，形成科學(xué)觀念，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)拓展能力。培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，既能有效地將學(xué)生從固定的思維模式中解放出來，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)散思維，又能激發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，進(jìn)而對事物進(jìn)行深入探索。

開放性問題的主要特征，即問題情境、問題設(shè)計(jì)、問題解決過程以及結(jié)果和評價(jià)等四方面均具有較強(qiáng)的開放性，這就決定了教學(xué)過程的特點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并伴有師生合作以及多邊互動。

例2 為貫徹落實(shí)黨的十七大報(bào)告提出的“社會主義核心價(jià)值體系深入人心，良好思想道德風(fēng)尚進(jìn)一步宏揚(yáng)”，“建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚”的要求，請對你所在學(xué)校與校園文化相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，分析其成因及影響，并對建設(shè)和諧校園文化提出自己的建議。

在解決這類開放性問題時，教學(xué)可分三步。其一，傾聽學(xué)生的想法。教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考5分鐘，然后進(jìn)行小組討論，分享彼此的想法，組長整合小組成員的建議。在這一過程中，每個學(xué)生都能自由表達(dá)，并認(rèn)識到自己思維的不足或誤區(qū)，最終借別人之力拓展自己的思維。其二，引導(dǎo)學(xué)生的思考。教師在充分分析和比較學(xué)生的想法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，并認(rèn)真評價(jià)他們的觀點(diǎn)。其三，教師針對問題，糾正學(xué)生的錯誤，補(bǔ)充學(xué)生忽略的內(nèi)容，并分析學(xué)生忽略的原因，以幫助學(xué)生從不同的角度認(rèn)識事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力即發(fā)展的根本動力，因此，為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“以生為本”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“以生為本”的課堂需要自由、民主的教學(xué)氛圍。具體包括兩點(diǎn)。其一，為了活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可在教學(xué)開始之前將時事性較強(qiáng)、學(xué)生較感興趣的社會熱點(diǎn)問題作為導(dǎo)入，以集中學(xué)生的注意力，并促使他們各抒己見。例如，“中國留學(xué)生跳河救日本兒童”這一社會熱點(diǎn)事件。有人認(rèn)為：這種行為顯示中國人的氣度；也有人認(rèn)為：日本曾對中國犯下滔天罪行，中國留學(xué)生沒必要這樣做。教師可讓學(xué)生針對這兩種完全對立的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，并鼓勵學(xué)生提出一些具有創(chuàng)新意識的想法。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，以加深他們對問題的理解，并增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生留有思考的空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而造就大批具有創(chuàng)新意識的人才。例如，在教學(xué)“貨幣的職能”這一內(nèi)容時，教師可這樣提問：“貨幣具有價(jià)值尺度和流通手段等職能，這里的貨幣是指金屬貨幣，現(xiàn)在人們使用的紙幣有沒有這些職能呢？”針對這一問題，學(xué)生探究比較金屬貨幣與紙幣的區(qū)別，從而有目的地展開討論。在討論過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)難的精神品質(zhì)。

總之，高中政治教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，不僅探索不同的教學(xué)思路，更采用科學(xué)的教育方法推進(jìn)新課程改革，最終從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（作者單位：山東省煙臺第二中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）