周杰

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)轟轟烈烈開展開來，素質(zhì)教育也逐漸深入人心，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，我國(guó)不同層次的教育改革不斷出現(xiàn)，將素質(zhì)教育由口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng).本文針對(duì)高中物理作業(yè)形式問題，從開放性、想象性、探究性、實(shí)踐性和開發(fā)課后作業(yè)資源五個(gè)角度入手，圍繞提升學(xué)生創(chuàng)新能力這一中心問題，對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行了探討，使高中物理教學(xué)由從前的關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)開放性物理作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為提高創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

學(xué)生是個(gè)性鮮明的社會(huì)個(gè)體，任何兩個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性絕不相同，傳統(tǒng)教育模式下的作業(yè)采取“一刀切”的方法，不但限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.開放性物理作業(yè)要求將物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，要求學(xué)生從不同角度觀察生活中的物理現(xiàn)象，并能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.這不但能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性.舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)“萬有引力及應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以綜合我國(guó)載人飛船發(fā)射成功這一事件進(jìn)行布置，如要求學(xué)生收集7號(hào)和9號(hào)飛船在運(yùn)行過程中所需要用到的物理知識(shí)，找出這兩艘飛船之間的相同之處和不同之處；收集飛船在發(fā)射、回收階段機(jī)艙內(nèi)的各項(xiàng)資料，找到關(guān)于飛船運(yùn)行軌道的資料.教師將作業(yè)布置完畢之后，要求學(xué)生任選一項(xiàng)進(jìn)行查閱和研究，并在課堂上將學(xué)生完成作業(yè)情況一一展示出來.筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好和興趣，任意根據(jù)飛船的某一角度進(jìn)行交流和探討，不同學(xué)生的作業(yè)完成情況絕不相同，作業(yè)中的學(xué)生個(gè)性被展現(xiàn)得淋漓盡致.

二、設(shè)計(jì)想象性物理作業(yè)，放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

豐富的想象力是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的前提條件，如果沒有想象力，那么創(chuàng)新能力也無從談起.有一則著名的“O”測(cè)試，充分顯示出我國(guó)的教育制度存在嚴(yán)重的弊端.為什么幼兒園孩子面對(duì)“O”的時(shí)候，腦子里會(huì)充滿了千奇百怪的答案，可是為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，答案越來越單一化呢？很顯然，我國(guó)長(zhǎng)期的學(xué)校教育在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).筆者針對(duì)這一問題，有意將體現(xiàn)想象力的作業(yè)布置給學(xué)生，希望能夠提升學(xué)生的象力.如當(dāng)學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)內(nèi)容后，筆者要求學(xué)生從生活的不同角度出發(fā)，仔細(xì)思考世界如果沒有摩擦力的存在，將會(huì)出現(xiàn)什么樣子？由于這樣的作業(yè)帶有一定的想象性，很容易吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.

三、設(shè)計(jì)探究性物理作業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教育模式中，物理作業(yè)形式只局限于鞏固課上知識(shí)一種目的，探究性作業(yè)指的是學(xué)生通過認(rèn)真思考、合作探究，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系以及不同事物之間的規(guī)律，它不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在物理教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的了解具有一定的局限性，因此學(xué)生無法在課堂時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深刻地探討，教師要注意不能壓制學(xué)生深究事物規(guī)律的想法，可以通過作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討事物的規(guī)律.舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)完畢“單擺”這節(jié)內(nèi)容之后，教師為學(xué)生布置作業(yè)如下：重力加速度不但可以通過單擺測(cè)定完成，還可以用哪些方式來測(cè)定？學(xué)生不但要寫出實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置，還要注重記錄實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以便發(fā)現(xiàn)最為簡(jiǎn)單的測(cè)試方法.

學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間，通過多種渠道來查閱資料，并設(shè)計(jì)出如下測(cè)定方案：第一，用天枰測(cè)出物體的質(zhì)量，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體的重力，得到g=G/m；第二，從h處扔下一枚鋼球，測(cè)出下落過程需時(shí)間t，得到g=2h/t2等.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，探尋事物的多種解決辦法，這不但利于學(xué)生開闊視野，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性物理作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此筆者會(huì)經(jīng)常為學(xué)生布置一些實(shí)踐性作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力.當(dāng)學(xué)習(xí)完“恒定電流”之后，教師要求學(xué)生自制一個(gè)可以調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱的臺(tái)燈，盡管學(xué)生自制的物品很小，可是也要經(jīng)歷設(shè)計(jì)、材料的選擇、制作、調(diào)試以及包裝等若干環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的相似性，因此學(xué)生完成作業(yè)的過程其實(shí)是收獲產(chǎn)品的過程，更是一種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過程.電學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系最為緊密，當(dāng)學(xué)習(xí)完“電的遠(yuǎn)距離傳輸”這一內(nèi)容后，筆者要求學(xué)生完成一道具有一定社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性解決生活中的實(shí)際問題.這項(xiàng)作業(yè)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，能夠拓寬學(xué)生思維，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力.當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)條件下，學(xué)生更應(yīng)該具備學(xué)習(xí)的能力和一定的創(chuàng)新能力.

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