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        初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策

        2013-12-27 06:45:48潘衛(wèi)峰
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生初中數(shù)學(xué)對策

        潘衛(wèi)峰

        摘要:初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)更加的復(fù)雜和邏輯思維必須更加嚴(yán)謹(jǐn).一些學(xué)生到了初中,就表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕或者感覺學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了極大的困難.針對這部分學(xué)生,我們需要給予更多的關(guān)愛.本文從初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因開始分析,提出了減少學(xué)困生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)困難的對策,我們需要將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合,并鼓勵學(xué)生敢于突破自己,從而減少他們對學(xué)習(xí)的畏懼,讓他們更大膽的去學(xué)習(xí)和生活.

        關(guān)鍵詞:學(xué)困生;初中數(shù)學(xué);對策;原因

        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.但是,數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例越來越高,已經(jīng)成為阻礙數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素.這里的數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是智力正常,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難,數(shù)學(xué)成績暫時難以到達(dá)義務(wù)教育所規(guī)定的基本要求,與實際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生.如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,使其盡快“脫困”,已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師不得不面對的問題.本文旨在分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,并提出轉(zhuǎn)化的一些方法.

        一、目前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

        1.社會環(huán)境

        由于游戲廳、網(wǎng)吧對學(xué)生的誘惑;不良影視作品對學(xué)生的刺激;一些人通過不法手段成了“暴發(fā)戶”,這些都吞噬學(xué)生純潔的心靈.有的學(xué)生認(rèn)為讀書無用,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),甚至有的學(xué)生與社會不良青年交往,背離社會道德規(guī)范,追求享樂,不學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué).

        2.家庭環(huán)境

        有的學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子,于是將子女交給長輩教育.不管孫輩的要求是否合理,只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng).祖輩一昧遷就,導(dǎo)致孩子事事以自我為中心,沒有自我要求,自私自利.有的學(xué)生的家長教育方法粗暴,一聽說成績不理想,就是一頓打罵,缺乏應(yīng)有的溝通.粗暴的家庭教育是孩子對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣,也逐漸產(chǎn)生逆反心理.還有的家庭父母離異,對孩子關(guān)心不夠.

        3.學(xué)校教師

        部分教師沒有從學(xué)生的實際出發(fā),不注重過程性經(jīng)驗的積累(過程的教育能夠培養(yǎng)我們的孩子正確的思維方法,最終培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)直觀).過快的教學(xué)節(jié)奏和過高的要求讓學(xué)困生難以適應(yīng),知識不能及時消化,自嘆不如,產(chǎn)生了消極悲觀的心理.不能留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時間,合作探究流于形式,致使多數(shù)學(xué)生課堂處于被動應(yīng)付狀態(tài),缺少主動思考的能力,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時還造成嚴(yán)重的依賴心理.

        二、解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策

        1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的再認(rèn)識

        數(shù)學(xué)是中小學(xué)課程體系中最重要的課程之一,這是因為它在學(xué)校育人的過程中具有獨(dú)特的作用.這種作用主要體現(xiàn)在開發(fā)學(xué)生的智力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維,使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識問題和解決問題的基本方法,并在這個過程中提高推理能力,培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)造力,從而提高國民的思維素質(zhì).

        前蘇聯(lián)教育家贊可夫說;“我們是按三條線來研究學(xué)生的發(fā)展,這就是;觀察力、思維能力和實際操作能力.” 觀察力、思維能力和實際操作能力直接決定一個人的人生價值.我國明代醫(yī)學(xué)家李時珍在幼年時熱愛觀察各種花卉、藥草的生長過程,細(xì)致地觀察看它們?nèi)绾纬闂l、長葉、開花、花草的每一處細(xì)微變化都逃不過他的眼睛.正是這種細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察習(xí)慣,使他得以糾正古代藥草書中的很多錯誤,并開出時代流傳的醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)觀察力、思維能力和實際操作能力的一門功課,在學(xué)生的發(fā)展中具有不可替代的作用.

        2.家庭教育指導(dǎo)

        多與家長交流,讓家長意識到關(guān)心孩子、與孩子溝通的重要性.既可以溝通父母與孩子間的情感,增加家庭中的天倫之樂,又可以利用機(jī)會教育孩子,還可以發(fā)現(xiàn)孩子不好的行為和思想,及時加以糾正.了解長期不溝通的危害:內(nèi)心冷漠、性格孤僻、自暴自棄.

        過分溺愛和專制式的嚴(yán)厲管教是兩種普遍存在的錯誤態(tài)度和做法.前者是對孩子無原則的愛,它有損于孩子的身心發(fā)展,因而 “對子女要愛護(hù),但絕不要溺愛”.父母不要代孩子做孩子自己能夠而且應(yīng)該做的事情,家長的責(zé)任是幫助孩子生活、自立和做人,而不是代孩子“吃苦”,因此生活教育中的兩個原則“凡是孩子自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”,“凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想”.家庭教育中的專制式的嚴(yán)厲管教方法也是不可取的,這種管教方法的后果只能是摧殘兒童的創(chuàng)造力,束縛兒童的思想.家庭教育要民主化,父母要平等對待小孩,尊重小孩的人格.

        把責(zé)任還給孩子,對待孩子多一點寬容.家長對待孩子犯錯“不寬容”,孩子為了保護(hù)自己,推卸責(zé)任,時間長了,就形成了遇到事情推卸責(zé)任的習(xí)慣.其實,是家長偷走了孩子的責(zé)任心.孩子犯錯誤很正常,正是在不斷犯錯誤的過程中不斷進(jìn)步,我們要對待孩子犯錯寬容,幫助孩子找出錯誤的原因,引導(dǎo)孩子去改正.這樣,就把“擔(dān)當(dāng)”還給了孩子,就是把“抗挫折能力”還給了孩子,也就把責(zé)任還給了孩子.

        3.改變教學(xué)行為

        教師要從學(xué)生的實際出發(fā),傾聽學(xué)生的心聲,能留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、合作交流的時間,改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài).具體從以下幾個方面做一下改變.

        (1)愛學(xué)生,做學(xué)生的良師益友

        教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友,把課堂建成一個和諧互補(bǔ)的大家庭.課堂是一個情感表達(dá)的場所,教師面帶微笑、用溫暖和鼓勵的話語親切地與學(xué)生交流,有利于構(gòu)建師生間心理零距離的課堂,營造一個輕松的教學(xué)氛圍,能夠在心理上

        給學(xué)生一種安全感.教師只有成為學(xué)生的朋友,彼此才容易溝通,課堂氣氛才能融洽,這對課堂活動的順利開展有著非常重要的意義.我們還要做到“善于走進(jìn)學(xué)生的心靈”,了解每個孩子的內(nèi)心世界,以便于能和孩子們那單純的心靈產(chǎn)生共鳴,增加教師個人的人格魅力,讓學(xué)生因愛你而愛上了你的課堂,愛上了學(xué)習(xí).

        (2)尊重學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有自信心

        教師應(yīng)該了解學(xué)生個體差異,尊重和自己意見不一致的學(xué)生,鼓勵提出不同意見且不懂就問的學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的主體意識.教學(xué)過程中,只有尊重學(xué)生的個性,進(jìn)行以學(xué)生為中心的活動,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想、情感,才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,學(xué)生的主體意識才能被喚醒,也就更能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性與積極性,從而提高課堂效率.讓學(xué)生覺得自己是重要的,是受到教師重視的,建立民主平等,互尊互愛的新型師生關(guān)系.課堂教學(xué)過程中,師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制.教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者.作為促進(jìn)者,教師參與協(xié)商,鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程,不是包辦代替,不是控制學(xué)生討論的結(jié)果.作為指導(dǎo)者,教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方,設(shè)計出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維;給學(xué)生提供必要線索的反饋,發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價的能力,促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu),通過示范、講解,尤其是提煉和概括,幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí).作為合作者,教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起去學(xué)習(xí),敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方;同時也愿意與其他學(xué)科的教師和專業(yè)人員合作,敢于冒風(fēng)險去開拓自己專業(yè)以外的領(lǐng)域.

        (3)相信學(xué)生,讓每個學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會

        中學(xué)生還處于長身體階段,生理、心理的發(fā)育還不夠成熟,自我約束力普遍較差.這就要求我們要耐心,細(xì)心,相信學(xué)生在一定條件下自己能夠逐步改正,多給他們一些改過的機(jī)會,給他們創(chuàng)造一些戰(zhàn)勝自我,表現(xiàn)的機(jī)會,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)、成長的快樂.再針對問題提要求,這樣學(xué)生就容易接受得多了,同時學(xué)生也就更加勤奮,千方百計地克服困難,完成教師布置的任務(wù).例如,有理數(shù)混合運(yùn)算,用了兩天時間,還有學(xué)生上黑板出現(xiàn)錯誤,教師就可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終在進(jìn)步 ,來肯定他的態(tài)度,在全班表揚(yáng)說“雖然××沒有完全寫對,但他一直都在努力,只要他繼續(xù)堅持,再多向其他學(xué)生請教,相信用不了多久他的數(shù)學(xué)一定會有很大進(jìn)步,學(xué)生,我們都來幫助他,讓我們一起期待他的成功,好不好?”這樣一來,這位學(xué)生得到了鼓勵,同時也發(fā)動了全班學(xué)生幫助他,關(guān)心他,讓這位學(xué)生感覺到他學(xué)習(xí)并不孤單,感受到集體的溫暖.

        俗話說:“十年樹木,百年樹人.”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法,針對性地對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量.

        參考文獻(xiàn):

        [1]李樹臣.新一代社會公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教師,1997(3).

        [2]王方漢,中國古代數(shù)學(xué)的瑰寶——楊輝三角[J].數(shù)學(xué)通訊,2000(12).

        [3]張秀紅,初中數(shù)學(xué)學(xué)困生“樂學(xué)”課堂的教學(xué)研究[D].廣州大學(xué),2011.

        [4]梁威,初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究及教學(xué)對策[J].教育科學(xué)研究,1996(5).

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