錢鳳
寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),作文是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的標(biāo)準(zhǔn),更是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最好尺度,其地位與作用舉足輕重。加之近幾年高考語文試題的作文分?jǐn)?shù)快占到二分之一,語文老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作成了教學(xué)工作的重中之重了,可遺憾的是多少教師以其昏昏,使人昭昭;多少教師絞盡腦汁,大講作文技法,收效甚微。為了更好地實(shí)施寫作教學(xué),筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,自認(rèn)為寫作教學(xué)要成系統(tǒng),有重點(diǎn),有具體目標(biāo),力爭每次作文都解決一個(gè)問題,突出一個(gè)重點(diǎn),使學(xué)生有所得、有所悟,有效高效地完成寫作教學(xué)任務(wù)。
一、活躍學(xué)生思維,激發(fā)寫作興趣
興趣是人們認(rèn)識事物、探究事物或從事某種活動的心理傾
向,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)寫作的基本條件。學(xué)生有興趣,就會有有目標(biāo)地、積極主動地學(xué)習(xí)作文,提高寫作效率。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有潛移默化的引導(dǎo)作用。為了激活學(xué)生思維,調(diào)動寫作興趣,我經(jīng)常選取報(bào)刊上的短文和電視上的一些熱點(diǎn)新聞作為作文材料。這些材料大多數(shù)短小精悍,情節(jié)性強(qiáng),貼近生活。
如:中國的“釣魚島”問題一直是一個(gè)熱門話題。我在教學(xué)中就此問題讓學(xué)生談?wù)撟约旱目捶?,他們興趣濃厚,熱情高漲,結(jié)合自己的閱歷和掌握的史實(shí)資料紛紛發(fā)表自己的看法,他們的文字功底讓我欣慰,他們獨(dú)特的見解讓我折服,他們深沉的愛國情懷感染著我。實(shí)踐證明:教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景,就等于給寫作加入了催化劑。它可以活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)學(xué)生的寫作靈感,讓學(xué)生有東西可寫,真正做到了用我的自然之筆,寫我的自得之見,抒我的自然之情,顯我的自在之趣。
二、活學(xué)語文教材,優(yōu)化寫作方法
語文教材無非是個(gè)例子,我們語文教師就是想方設(shè)法憑著這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三,融會貫通,熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)。教材不同,文本有別,寫作方法亦不盡相同。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練資源;并積極整合,適時(shí)總結(jié)作文指導(dǎo)方法;讓學(xué)生細(xì)心讀書,認(rèn)真思考,從教材中挖掘作文寫作內(nèi)容,在課本中發(fā)現(xiàn)可寫的材料。同時(shí)從教材中挖掘語言訓(xùn)練范例,我們知道訓(xùn)練語言的最佳途徑還是抓住閱讀材料,讓學(xué)生充分把握教材,從文本中學(xué),從文本中悟,從文本中練,使書本的知識產(chǎn)生新知,形成能力。
如:講解《師說》一課,學(xué)習(xí)正反對比的論證方法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)解讀第二段,讓學(xué)生感知正反對比的好處,作者用多種句式表達(dá)一個(gè)意思,結(jié)語都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣。第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,否定、責(zé)備語氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟”,諷刺語氣,感情強(qiáng)烈。事實(shí)表明:學(xué)生認(rèn)真分析,仔細(xì)琢磨,深刻領(lǐng)會,學(xué)活學(xué)透教材,學(xué)中思,思中悟,就可優(yōu)化寫作手法,提高寫作水平。
三、豐富課外閱讀,拓寬寫作視野
蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生變得聰明的辦法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”課內(nèi)閱讀是有限的,課外閱讀是無限的,課外閱讀是增長知識、提高能力的重要途徑,也是啟迪思想、熏陶情感的主要渠道。學(xué)生與外面世界接觸不多,課外閱讀能填補(bǔ)這個(gè)缺憾,使學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的世界,獲取信息和知識,拓展寫作視野。作為語文老師,要強(qiáng)化課外閱讀意識,養(yǎng)成學(xué)生課外積極閱讀的良好習(xí)慣,有計(jì)劃地、有層次地推薦名家作品,學(xué)生主動積累名篇佳作,豐富詞匯,借鑒手法,提升語文素養(yǎng)。讓語文學(xué)習(xí)真正得法于課內(nèi),得益于課外。
如:在講解《假如給我三天光明》一課時(shí),我向?qū)W生推薦張曉風(fēng)的《敬畏生命》,蒙田的《熱愛生命》,誦讀并積累有哲理的句子,學(xué)生就會懂得熱愛生活,將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。在“珍愛生命”的作文訓(xùn)練中,學(xué)生很自然地將積累到的詞語運(yùn)用到寫作中,使作文水平再上一個(gè)臺階。
四、洞察多彩生活,注重寫作積累
“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?!笨梢娚钍菍懽鞯脑搭^活水,學(xué)生只有積極投身于五彩斑斕的社會生活,用一雙慧眼觀察多彩生活,放眼社會大事,留心身邊小事,積累各方面素材。
1.洞察生活,感有所悟
豐富多彩的生活,是學(xué)生寫作永不枯竭的源泉。我們身邊每天都發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。每個(gè)人都不能視而不見,聽而不聞。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識生活、洞察生活、思考生活,引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人。我經(jīng)常布置學(xué)生利用假日進(jìn)行一個(gè)社會調(diào)查(醫(yī)療衛(wèi)生看病貴、跟蹤調(diào)查奶粉事件、通信收費(fèi)亂象、農(nóng)村留守兒童的教育等等社會問題),學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告,讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)生活,走進(jìn)社會,為寫作積累真實(shí)的素材。
如:針對呼吁全球發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),營造低碳生活問題,而我國正處于社會轉(zhuǎn)型期,調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),或許要犧牲一些眼前利益、局部利益。針對這個(gè)似乎矛盾的問題引發(fā)思考,很多學(xué)生會情不自禁地寫下意見或建議,部分學(xué)生闡述:任何事情都是有舍才有得,不舍則難得,關(guān)鍵是我們要權(quán)衡利害得失,趨大利而避大害,兼顧眼前與長遠(yuǎn)利益、局部與整體利益。深刻地闡述了從低碳生活中得到了什么,而不是付出了什么,學(xué)生這種情懷、這種責(zé)任感以及其中閃耀的智慧之光,令人感動也讓人敬佩。久而久之,同學(xué)們學(xué)有所動,動有所感,感有所悟。
2.捕捉契機(jī),誘發(fā)寫作動力
一件細(xì)微的小事、一抹靈動的感覺、一次小小的風(fēng)波,都可成為寫作的契機(jī)和內(nèi)容。我緊緊抓住這些寫作契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和體驗(yàn),以我筆寫我心,用心感悟,深入思考,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受,寫出感受獨(dú)特、內(nèi)容充實(shí)、思想深刻的文章來。只要師生共同努力,牢牢抓住“觀察生活”這一切入點(diǎn),引誘學(xué)生徜徉其間,捕捉寫作契機(jī),全身心投入其中,積累素材,編織寫作素材,一定能寫出富有生活氣息的作文。
如:2013年1月4日發(fā)生在河南蘭考的一把大火,吞噬了7條可憐的小生命。蘭考媽媽袁厲害多年來收養(yǎng)了超過百名孤兒和棄嬰,自己含辛茹苦撫養(yǎng)這群孤兒,袁厲害的“難”與孩子們的“苦”,常人無法想象。由于袁媽媽“沒有收養(yǎng)登記手續(xù)”“不具備收養(yǎng)條件”,這場意外的大火把袁厲害幾十年的辛苦付出全部抹去。引來社會沸沸揚(yáng)揚(yáng)的爭議:有人想辦法推卸責(zé)任,有人想對袁媽媽潑臟水……堅(jiān)持了25年的袁媽媽此刻倒下了,躺在病床上的她神志不清,滴米不進(jìn),甚至連水都不肯喝一口。針對這些問題,我給學(xué)生布置作文:《誰來承擔(dān)責(zé)任》《袁媽媽錯(cuò)了嗎》等等。只要教師適時(shí)地捕捉寫作契機(jī),積極地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生彰顯自己的獨(dú)特見解,宣泄內(nèi)心的情感,就會提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
寫作教學(xué)是一種具有綜合能力要求的教學(xué),學(xué)生作文能力的提高需要一個(gè)過程,作為語文教師要有針對性、有系統(tǒng)性地開展作文教學(xué),關(guān)注生活,聚焦熱點(diǎn);巧妙講解作文技法,授之以漁;多角度多層次積累,積淀自我。少一點(diǎn)急功近利的想法,多一些潤物無聲的訓(xùn)練。持著循序漸進(jìn)、持之以恒的態(tài)度,我相信只要我們堅(jiān)持課程化的系統(tǒng)訓(xùn)練,不斷探索,作文水平定會有質(zhì)的飛躍。
(作者單位 浙江省紹興縣柯橋中學(xué))
編輯 趙飛飛