王東娜

中國(guó)古典詩(shī)詞是祖國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。小學(xué)階段，學(xué)生記憶力強(qiáng)，想象豐富，可塑性強(qiáng)。重視中國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的欣賞、背誦，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有著十分重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師把古詩(shī)詞的欣賞教學(xué)操作得碎了：逐字逐句地講解翻譯、總結(jié)概括、背誦默寫。這樣做無(wú)疑破壞了古詩(shī)詞的審美意境。古詩(shī)詞本如一串珍珠項(xiàng)鏈，但一經(jīng)這種演繹，便成了一把魚眼珠了。那么該怎樣指導(dǎo)小學(xué)生誦讀、欣賞古詩(shī)詞呢？經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索，總結(jié)出自己的一些見解：

一、趣味式欣賞

趣味，就是讓學(xué)生為美而陶醉，為美而震撼。

1.引領(lǐng)學(xué)生抓住詩(shī)句中的“詩(shī)眼”、點(diǎn)睛之筆去欣賞

抓住了“詩(shī)眼”，即抓住了“綱”，“綱”舉了，“目”便張了，自然不需去字字講、句句講。如：欣賞“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去感悟“鬧”“綠”的妙處，了解作者的創(chuàng)作過(guò)程及后人的評(píng)價(jià)，這樣整首詩(shī)的意韻、情感自然就顯現(xiàn)出來(lái)了。

2.引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)句的“弦外之音”

如：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人描繪的具體情境，實(shí)現(xiàn)情感遷移，意念遷移，進(jìn)而感悟詩(shī)句的弦外之音。

3.引領(lǐng)學(xué)生感悟比喻的精妙之處

如：“江作青羅帶，山如碧玉簪”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。教師啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)而感悟比喻的生動(dòng)形象。

二、應(yīng)用式欣賞

學(xué)生感悟到古詩(shī)詞濃濃的美后，會(huì)有一種不吐不快的沖動(dòng)，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生大顯

身手。

1.舉辦古詩(shī)詞誦讀沙龍

讓學(xué)生通過(guò)自己的深情朗讀來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，再讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)、議一議，演繹出自己心中的那個(gè)“哈姆雷特”。

2.讓學(xué)生詩(shī)畫互配

（1）讓學(xué)生為名畫配名詩(shī)

畫配詩(shī)，既能激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)詞的興趣，又能加深對(duì)詩(shī)詞意境的體會(huì)。如：宋代名畫家鄭南的《菊花》圖，讓學(xué)生配上詠菊花的詩(shī)句；宋代馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，可配上柳宗元的詩(shī)《江雪》。

（2）讓學(xué)生自己為詩(shī)詞配畫

學(xué)生欣賞了古詩(shī)詞后，為詩(shī)附畫，是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生或許涂一抹云霞，或許勾一泓清溪，或許描三兩青峰，那都是學(xué)生欣賞的收獲，是一種美的放大與提升。

（3）讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景配詩(shī)

古詩(shī)詞中有大量描寫四季景色、山水樹木、花鳥蟲魚的詩(shī)句，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生的所見所聞引導(dǎo)學(xué)生吟誦相關(guān)的詩(shī)詞。如：見菊花時(shí)吟誦《詠菊》《贈(zèng)劉景文》；賞月時(shí)，吟誦《靜夜思》《春江花月夜》。學(xué)生見識(shí)多了，積累厚實(shí)了，則一花一草、一山一水都能引得他們“詩(shī)興大發(fā)”，久而久之，學(xué)生便“腹有詩(shī)書氣自華”了。

（4）作文中主動(dòng)運(yùn)用詩(shī)句

鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)引用相關(guān)詩(shī)句，不僅可以為文章增色，同時(shí)還能賦予學(xué)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的信心。

三、表演式欣賞

小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，愛唱愛跳是孩子的天性。讓學(xué)生唱古詩(shī)、隨音樂舞蹈，是小學(xué)生喜聞樂見的形式。首先，學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的古詩(shī)韻氛圍：走進(jìn)校園，你會(huì)看到一個(gè)立體的古詩(shī)詞“雕塑”——花園里、櫥窗中、教室內(nèi)都呈現(xiàn)著斑斕的古詩(shī)詞；走進(jìn)校園，你會(huì)聽到悅耳的童聲古詩(shī)詞歌曲演唱——學(xué)校的鈴聲就是童聲古詩(shī)歌曲演唱。其次，學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)：師生古詩(shī)詞朗讀比賽，師生古詩(shī)詞繪畫比賽等等。再者，讓古詩(shī)詞欣賞切切實(shí)實(shí)走進(jìn)教材，音樂課唱古詩(shī)詞歌曲；美術(shù)課給古詩(shī)詞配畫；各科課堂前兩分鐘誦讀古詩(shī)詞。

總之，指導(dǎo)小學(xué)生欣賞背誦古詩(shī)詞，無(wú)論用什么方法，目的都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，讓古詩(shī)詞欣賞、背誦成為他們的樂趣，讓他們領(lǐng)略到中國(guó)古代文化的無(wú)窮魅力，讓他們更加熱愛祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 趙飛飛