鞠晶晶　朱萍

摘 要：《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程，應(yīng)進一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！彼?，在教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語文的應(yīng)用價值，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；表達能力；寫作能力

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在實際教學(xué)過程中，我們過于看重學(xué)生語文成績，使得學(xué)生根本看不到語文的應(yīng)用價值。所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要注意語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

對于高中生來說，畢業(yè)就面臨著兩種選擇，一種是繼續(xù)上學(xué)，另一種是工作，但不論是哪種選擇，具備一定的表達能力是非常重要的，它是別人了解你的開始，是與人交流的工具。然而，學(xué)生的表達能力較弱是普遍存在的一個較嚴重的問題，所以，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，搭建自我展示的平臺，逐漸提高學(xué)生的口語交際能力。

因此在授課的時候，教師可以選擇故事性較強的科目，讓學(xué)生進行復(fù)讀，如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林黛玉進賈府》《竇娥冤》《雷雨》等，這樣不僅可以提高學(xué)生的表達能力，又可以幫助學(xué)生理解文章的中心思想。除此之外，教師還可以借助一些節(jié)日，如：五一勞動節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)、元旦、中秋節(jié)、端午節(jié)等等，組織有關(guān)的演講活動，久而久之，學(xué)生的口語表達能力就會有一定程度的提高。

二、提高學(xué)生的寫作能力

寫作是語文學(xué)習(xí)中最難的一部分內(nèi)容，也是語文試卷中最重要的一部分。但是，寫作教學(xué)沒有教材，教師只是單一的寫作技巧灌輸，只能讓學(xué)生形成“筆不能寫我心”的現(xiàn)象。細細分析其中的原因，主要是學(xué)生缺乏一定的寫作素材，學(xué)生不能準確地選擇字詞句來表述自己心中的想法，語言的匱乏讓學(xué)生的作文平淡無奇、枯燥無味，學(xué)生也找不到寫作的樂趣，每次都是為了寫作而寫作。所以，教師要鼓勵學(xué)生走進閱覽室、走進書籍當(dāng)中，去尋找屬于自己的寫作風(fēng)格，去尋找自己喜歡的語言、句子。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育觀念，要注重語文應(yīng)用價值的發(fā)揮，要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)得到綜合性的發(fā)展。

參考文獻：

劉凌凌，徐輝.如何提高學(xué)生語言運用能力[J].語文教學(xué)與研究，2009（29）.

（作者單位 湖北省襄陽市南漳縣高級中學(xué)）

編輯 楊兆東