葉思奕

摘 要：通過分析高中政治“高效課堂”課例，研究“高效課堂”所使用素材之特征：一、具有時代性，提高課堂的社會責任感；二、具有連貫性，提高課堂的劇情感和清晰度；三、具有活動性，提高課堂的互動性與參與度；四、具有情感性，實現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀目標。

關鍵詞：時代性；連貫性；活動性；情感性

一名優(yōu)秀的政治教師，應是一位素材運用的高手，能讓一節(jié)只有40分鐘的課堂，通過精心篩選和合理搭配，既充滿懸疑或樂趣，同時又讓學生能高效獲得知識、鍛煉能力、培養(yǎng)情感。高效課堂的實現(xiàn)離不開對素材的合理選擇，那么，“高效課堂”素材的使用應具有哪些特征呢？

一、具有時代性，提高課堂的社會責任感

作為一名政治教師，應該跟隨時代發(fā)展的潮流，關注國家大政方針、時事熱點，并能挖掘這些時代信息與課本知識的聯(lián)系，形成對課堂教學的有效素材。與時代氣息緊密相連，才能吸引學生的眼球，并引發(fā)學生對國事、家事、天下事的關注，從而達到提高學生社會責任感的目標?！吧鐣熑胃小弊鳛樗刭|教育的重點，已被列為高中思想政治新課程教學的重要教學目標。選用具有時代性的素材，能使一些枯燥的課本知識在新鮮可口的素材中散發(fā)出誘人的香味，煅煉學生提取信息的能力和材料分析能力。

今年4月份在萬江中學舉行的東莞市高效課堂展示活動，我有幸學習了石龍中學谷老師、東莞六中顏老師講授的兩節(jié)同課異構課，課題是《堅持先進文化的前進方向》。兩位老師不約而同地用到了一個相同的素材作為課堂導入，即“中國夢”。谷老師提出，1840年—1949年，當時人民的中國夢是“救國救民”，1949年至今，我們的中國夢應該是“強國富民”，即國家富強，民族振興，人民幸福，那么，在文化上如何才能引領中國人民實現(xiàn)中國夢呢？自然地過渡到了課本知識“堅持先進文化的方向”。整個課堂都以中國夢作為線索貫穿全局，其中有一個環(huán)節(jié)是“高二（10）班夢想秀”，讓學生暢談自己的夢想，引導學生把個人的夢與國家的夢想聯(lián)系在一起。這節(jié)課很容易被上成灌輸色彩較強的課堂，但是，把“中國夢”導入課堂后，學生對素材產(chǎn)生了興趣，從而參與到課堂中，主動獲取知識。“中國夢”素材成為這節(jié)高效課堂的點睛之筆。相信只要關注時政，這樣類型的素材在高中政治教學中就會具有可行性和操作性。

二、具有連貫性，提高課堂的劇情感和清晰度

高效課堂，要求以最短的時間，讓學生獲得最大的收獲，因而在素材選擇上不能臃腫繁多、雜亂無章，必須思路清晰、節(jié)奏緊湊，最好能一例貫通、一氣呵成，讓知識點的過渡做到無縫鏈接。素材的連貫性，能讓學生的注意力集中，在一個個充滿懸念的追問中享受獲取知識的樂趣。

記得在珠海觀摩2012年全國優(yōu)質課比賽時，發(fā)現(xiàn)連貫性素

材運用得當，往往能讓課堂效果有驚艷之感。如：北京唐敏老師在講授經(jīng)濟生活《市場資源配置》時，她由北京的一顆普通的大白菜講起，從當家菜—家常菜—傷心菜—舒心菜，一例貫通，把市場經(jīng)濟配置資源的特點、缺陷、建立市場秩序的知識融貫其中，整個課堂充滿了劇情感，思路清晰，印象深刻，經(jīng)濟學思維和人文情懷在課堂中不知不覺中感染了學生。寧夏甘肅的李琴老師所講授的《價格變動的影響》，圍繞著種枸杞的農(nóng)民李大山的生活故事而展開，從李大山種植的枸杞價格下降，探討價格變動的原因和價格變動對生產(chǎn)的影響，到李大山的買車計劃，探討價格對生活必需品與高檔耐用品的影響，整節(jié)課也是一氣呵成，知識、能力與情感態(tài)度價值觀高效實現(xiàn)。

三、具有活動性，提高課堂的互動性與參與度

高效課堂，是充分相信學生，讓學生成為學習主體的課堂；高效課堂，是充分發(fā)展學生，讓學生的主動性、創(chuàng)造性得到體現(xiàn)的課堂。那么，如何才能讓學生主動地參與課堂，自主探究知識，而不是被動地識記知識？在平時的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂中選擇具有活動性的素材，往往能起到事半功倍的效果。

例如：哲學生活上到《用聯(lián)系的觀點看問題》時，剛好會接近國慶放假，可以設計一個活動環(huán)節(jié)，請同學現(xiàn)場設計當?shù)匾蝗沼蔚穆肪€，要求包括吃、玩、游、購、娛的內(nèi)容，并要求學生在設計的過程中思考：“為什么要這樣設計？設計的理念是什么？”經(jīng)過學生展示和教師引導，學生在設計的過程中體會：要設計一個好的導游路線圖，必須注重各景點間的聯(lián)系，具有系統(tǒng)優(yōu)化的特點：整體性、有序性，系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化趨向！讓學生參與到課堂活動中，自己去生成知識，而不是教師將知識硬塞給學生，這樣的課堂，是學生自己成長的高效課堂！

四、具有情感性，實現(xiàn)學生的情感、態(tài)度與價值觀目標

高效課堂，是能充分利用學生的個性特點、生理發(fā)展、已知經(jīng)驗，進行知識遷移完成教學目標的課堂。這要求教師在準備課堂素材時，充分考慮學生生活中的興奮點、興趣點。心理學家認為，具有情感性的材料和問題，往往能調動學生的積極性，實現(xiàn)右腦記憶，并能激發(fā)學生的形象思維，碰撞學生的靈魂，產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。這就要求教師在對素材進行篩選、拼接的過程中重視學生的情感體驗，注重情感、態(tài)度與價值觀的引導。

例如：我在上文化生活《博大精深的中華文化》時，講到中國古代科學技術的特點時，學生會對中國古代文化產(chǎn)生自豪感，但是，當我們提出：“中國的科學技術是否一直獨樹一幟，獨領風騷？為什么？這對于新一代的我們提出了怎樣的要求？”學生在思考中又會激起一種愛國情感，在情感的升華中，實現(xiàn)知識、能力與三觀教育；在講解《價值判斷與價值選擇》這一課時，我會篩選當年的感動中國人物故事，讓學生既體驗生活情感之柔美，又學會理性思維之魅力，實現(xiàn)高效課堂。

高效課堂教學素材的使用，往往考驗一個教師選材的功力，只要用心思考和精心篩選，定能根據(jù)這些特征，找到適合自己課堂的素材。

參考文獻：

[1]莊玉茹.提高高中高效課堂有效策略的分析.現(xiàn)代教育，2011（23）.

[2]史慶驪.發(fā)展中學生個性的方法.甘肅教育，2004（Z1）.

（作者單位 廣東省東莞市中堂鎮(zhèn)東莞第四高級中學）