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        高中政治課“高效課堂”素材之特征研究

        2013-12-26 05:37:28葉思奕
        新課程學習·中 2013年9期
        關鍵詞:連貫性情感性時代性

        葉思奕

        摘 要:通過分析高中政治“高效課堂”課例,研究“高效課堂”所使用素材之特征:一、具有時代性,提高課堂的社會責任感;二、具有連貫性,提高課堂的劇情感和清晰度;三、具有活動性,提高課堂的互動性與參與度;四、具有情感性,實現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀目標。

        關鍵詞:時代性;連貫性;活動性;情感性

        一名優(yōu)秀的政治教師,應是一位素材運用的高手,能讓一節(jié)只有40分鐘的課堂,通過精心篩選和合理搭配,既充滿懸疑或樂趣,同時又讓學生能高效獲得知識、鍛煉能力、培養(yǎng)情感。高效課堂的實現(xiàn)離不開對素材的合理選擇,那么,“高效課堂”素材的使用應具有哪些特征呢?

        一、具有時代性,提高課堂的社會責任感

        作為一名政治教師,應該跟隨時代發(fā)展的潮流,關注國家大政方針、時事熱點,并能挖掘這些時代信息與課本知識的聯(lián)系,形成對課堂教學的有效素材。與時代氣息緊密相連,才能吸引學生的眼球,并引發(fā)學生對國事、家事、天下事的關注,從而達到提高學生社會責任感的目標?!吧鐣熑胃小弊鳛樗刭|教育的重點,已被列為高中思想政治新課程教學的重要教學目標。選用具有時代性的素材,能使一些枯燥的課本知識在新鮮可口的素材中散發(fā)出誘人的香味,煅煉學生提取信息的能力和材料分析能力。

        今年4月份在萬江中學舉行的東莞市高效課堂展示活動,我有幸學習了石龍中學谷老師、東莞六中顏老師講授的兩節(jié)同課異構課,課題是《堅持先進文化的前進方向》。兩位老師不約而同地用到了一個相同的素材作為課堂導入,即“中國夢”。谷老師提出,1840年—1949年,當時人民的中國夢是“救國救民”,1949年至今,我們的中國夢應該是“強國富民”,即國家富強,民族振興,人民幸福,那么,在文化上如何才能引領中國人民實現(xiàn)中國夢呢?自然地過渡到了課本知識“堅持先進文化的方向”。整個課堂都以中國夢作為線索貫穿全局,其中有一個環(huán)節(jié)是“高二(10)班夢想秀”,讓學生暢談自己的夢想,引導學生把個人的夢與國家的夢想聯(lián)系在一起。這節(jié)課很容易被上成灌輸色彩較強的課堂,但是,把“中國夢”導入課堂后,學生對素材產(chǎn)生了興趣,從而參與到課堂中,主動獲取知識。“中國夢”素材成為這節(jié)高效課堂的點睛之筆。相信只要關注時政,這樣類型的素材在高中政治教學中就會具有可行性和操作性。

        二、具有連貫性,提高課堂的劇情感和清晰度

        高效課堂,要求以最短的時間,讓學生獲得最大的收獲,因而在素材選擇上不能臃腫繁多、雜亂無章,必須思路清晰、節(jié)奏緊湊,最好能一例貫通、一氣呵成,讓知識點的過渡做到無縫鏈接。素材的連貫性,能讓學生的注意力集中,在一個個充滿懸念的追問中享受獲取知識的樂趣。

        記得在珠海觀摩2012年全國優(yōu)質課比賽時,發(fā)現(xiàn)連貫性素

        材運用得當,往往能讓課堂效果有驚艷之感。如:北京唐敏老師在講授經(jīng)濟生活《市場資源配置》時,她由北京的一顆普通的大白菜講起,從當家菜—家常菜—傷心菜—舒心菜,一例貫通,把市場經(jīng)濟配置資源的特點、缺陷、建立市場秩序的知識融貫其中,整個課堂充滿了劇情感,思路清晰,印象深刻,經(jīng)濟學思維和人文情懷在課堂中不知不覺中感染了學生。寧夏甘肅的李琴老師所講授的《價格變動的影響》,圍繞著種枸杞的農(nóng)民李大山的生活故事而展開,從李大山種植的枸杞價格下降,探討價格變動的原因和價格變動對生產(chǎn)的影響,到李大山的買車計劃,探討價格對生活必需品與高檔耐用品的影響,整節(jié)課也是一氣呵成,知識、能力與情感態(tài)度價值觀高效實現(xiàn)。

        三、具有活動性,提高課堂的互動性與參與度

        高效課堂,是充分相信學生,讓學生成為學習主體的課堂;高效課堂,是充分發(fā)展學生,讓學生的主動性、創(chuàng)造性得到體現(xiàn)的課堂。那么,如何才能讓學生主動地參與課堂,自主探究知識,而不是被動地識記知識?在平時的教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)在課堂中選擇具有活動性的素材,往往能起到事半功倍的效果。

        例如:哲學生活上到《用聯(lián)系的觀點看問題》時,剛好會接近國慶放假,可以設計一個活動環(huán)節(jié),請同學現(xiàn)場設計當?shù)匾蝗沼蔚穆肪€,要求包括吃、玩、游、購、娛的內(nèi)容,并要求學生在設計的過程中思考:“為什么要這樣設計?設計的理念是什么?”經(jīng)過學生展示和教師引導,學生在設計的過程中體會:要設計一個好的導游路線圖,必須注重各景點間的聯(lián)系,具有系統(tǒng)優(yōu)化的特點:整體性、有序性,系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化趨向!讓學生參與到課堂活動中,自己去生成知識,而不是教師將知識硬塞給學生,這樣的課堂,是學生自己成長的高效課堂!

        四、具有情感性,實現(xiàn)學生的情感、態(tài)度與價值觀目標

        高效課堂,是能充分利用學生的個性特點、生理發(fā)展、已知經(jīng)驗,進行知識遷移完成教學目標的課堂。這要求教師在準備課堂素材時,充分考慮學生生活中的興奮點、興趣點。心理學家認為,具有情感性的材料和問題,往往能調動學生的積極性,實現(xiàn)右腦記憶,并能激發(fā)學生的形象思維,碰撞學生的靈魂,產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。這就要求教師在對素材進行篩選、拼接的過程中重視學生的情感體驗,注重情感、態(tài)度與價值觀的引導。

        例如:我在上文化生活《博大精深的中華文化》時,講到中國古代科學技術的特點時,學生會對中國古代文化產(chǎn)生自豪感,但是,當我們提出:“中國的科學技術是否一直獨樹一幟,獨領風騷?為什么?這對于新一代的我們提出了怎樣的要求?”學生在思考中又會激起一種愛國情感,在情感的升華中,實現(xiàn)知識、能力與三觀教育;在講解《價值判斷與價值選擇》這一課時,我會篩選當年的感動中國人物故事,讓學生既體驗生活情感之柔美,又學會理性思維之魅力,實現(xiàn)高效課堂。

        高效課堂教學素材的使用,往往考驗一個教師選材的功力,只要用心思考和精心篩選,定能根據(jù)這些特征,找到適合自己課堂的素材。

        參考文獻:

        [1]莊玉茹.提高高中高效課堂有效策略的分析.現(xiàn)代教育,2011(23).

        [2]史慶驪.發(fā)展中學生個性的方法.甘肅教育,2004(Z1).

        (作者單位 廣東省東莞市中堂鎮(zhèn)東莞第四高級中學)

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