陸醴驊

【情境重現(xiàn)】

為了教育學(xué)生在走樓梯時(shí)能做到“靠右行”。我特意向?qū)W生展示了香港學(xué)校的樓梯分布。香港的樓道分成左中右三部分。左右兩道是學(xué)生上下行的，中間一道是預(yù)留作為緊急通道。學(xué)生聽(tīng)了我的介紹后，大部分學(xué)生若有所思，卻欲言又止。我不禁為自己的教育方式而得意。這樣的對(duì)比，學(xué)生應(yīng)該覺(jué)得自己很幸福了吧！以后應(yīng)該會(huì)更好地做到“靠右行”。正當(dāng)我止不住的得意時(shí)，小明突然感嘆道：“哇！香港人好瘦啊，這么小的通道還要分三部分?！蓖瑢W(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)，似乎有人說(shuō)出了他們的心聲，紛紛表示認(rèn)同。我，站在講臺(tái)上，無(wú)語(yǔ)……

【痛定思痛】

過(guò)了一會(huì)兒的我才反應(yīng)過(guò)來(lái)學(xué)生的意思，在心里自己也啞然失笑。好可愛(ài)的孩子！怎么會(huì)這樣想呢？我一直認(rèn)為他會(huì)說(shuō)香港的方法真好，我們要好好學(xué)習(xí)，以后走樓梯都靠右行?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他們的感受與我想的完成不一樣?！巴郏∠愀廴撕檬莅?！”這樣的感嘆真是讓我汗顏！但這樣的感嘆也真正觸動(dòng)到我的心靈

深處。

孩子就是孩子，天真無(wú)邪，他們的思想與我們的想法總是不同。有時(shí)候教師認(rèn)為正在教育他們育人之道，其實(shí)他們基本就不懂我們的心。我自認(rèn)為告訴學(xué)生香港的樓道分法學(xué)生就會(huì)有所感悟，其實(shí)是我錯(cuò)了。小學(xué)生的感受是直接的，沒(méi)有直接的感觸，單純讓學(xué)生理論對(duì)理論，學(xué)生是沒(méi)有辦法與我們一起引起共鳴，沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生心里的琴弦，我們的教育又怎么會(huì)有效果呢？其實(shí)不是學(xué)生不懂我的心，是教師不懂學(xué)生的心。

【感同身受】

我把學(xué)生帶到了樓梯邊，然后告訴學(xué)生左邊是留給上來(lái)的學(xué)生，右邊是留給下去的學(xué)生。因?yàn)槲覀儑?guó)家是右行國(guó)家，所以一般以右為準(zhǔn)。左邊就是雷區(qū)了，右邊是安全地帶。我們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，不可以越過(guò)雷區(qū)，這樣你就被炸死了。于是，我們從三樓走向了食堂一次。在走的過(guò)程中，有學(xué)生從左邊上樓，剛好有個(gè)學(xué)生走在左邊，兩人差點(diǎn)撞上，把我們班的這個(gè)學(xué)生嚇得不輕。我覺(jué)得這是個(gè)極好的機(jī)會(huì)，于是，對(duì)著全班的面又進(jìn)行了一次“靠右行”的教育。學(xué)生似乎有所感悟，我也就沒(méi)有再?gòu)?qiáng)求學(xué)生非做到一絲不茍的正確。這次“靠右行”的正式教育就到此為止，只聽(tīng)得之后全班同學(xué)在走樓梯的時(shí)候總有人在提醒同學(xué)“走雷區(qū)，回來(lái)！”我總是笑笑，呵呵，也許有些東西學(xué)生有了體會(huì)就會(huì)好，有了體會(huì)自會(huì)自覺(jué)去做。我們要做的僅僅是讓學(xué)生有所體會(huì)，對(duì)人生有所感悟，自覺(jué)地去遵守一些規(guī)則與制度，而不是讓我告訴他怎么說(shuō)，讓我強(qiáng)壓他們?cè)趺醋觥?/p>

（作者單位 浙江省紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 溫雪蓮