張春玲，張東云

（邯鄲學(xué)院 地理與旅游系，河北 邯鄲 056005）

一、引言

“閑暇”最早的設(shè)想是由19世紀(jì)下半葉英國哲學(xué)家、教育家斯賓塞就提出：當(dāng)閑暇時，為滿足愛好和情感的一切活動是人類重要的活動內(nèi)容之一。[1]59隨著生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，人類精神世界的不斷豐富發(fā)展，閑暇時間的不斷延長，人們對于高質(zhì)量閑暇的需求也越來越強(qiáng)烈。

杜馬澤德認(rèn)為：所謂閑暇，就是當(dāng)個人從工作崗位、家庭、社會所賦予的義務(wù)中解放出來的時候?yàn)榱诵菹?，為了散心，或者為了培養(yǎng)并無利害關(guān)系的知識和能力，自發(fā)地投入社會，發(fā)揮自由的創(chuàng)造力而完全隨意進(jìn)行的活動的總體。[2]23

閑暇教育可以讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，掌握如何科學(xué)、合理、有價值的充分利用和安排閑暇時間，進(jìn)而獲得并具有信念、情感、態(tài)度、知識、技能和行為方面的知識和能力。對于社會層次的閑暇教育，旨在通過全民教育，使得社會公眾具有良好的閑暇自我管理、自我操作、自我控制的基本素質(zhì)和能力，對于促進(jìn)社會的文明、進(jìn)步以及良好風(fēng)貌的形成尤為重要。

二、社會層次閑暇教育構(gòu)建的必要性

（一）閑暇教育是構(gòu)建文明社會的重要手段

伴隨著閑暇時間的增加、社會物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，卻出現(xiàn)了公眾對現(xiàn)有閑暇生活滿意度較差、閑暇生活質(zhì)量不高等一系列問題，這些問題源于公眾對閑暇的認(rèn)識不足、缺乏科學(xué)合理的閑暇方式和策略，導(dǎo)致的結(jié)果是：隨著閑暇時間增多，在缺少正確的引導(dǎo)情況下，會增加人的孤獨(dú)感、失落感、心理失衡，甚至引起犯罪行為的發(fā)生。在美國，閑暇導(dǎo)致了孤獨(dú)、無聊、自殺、犯罪的發(fā)生；在日本，工作狂們在閑暇時間更多的是失落、愧疚、心理失衡[3]32；在我國，青少年群體，尤其是其中的留守群體，閑暇時間犯罪率呈上升趨勢，犯罪呈現(xiàn)的低齡化、冷漠化讓人深思。

所以，科學(xué)的閑暇教育能夠豐富人們閑暇時間，使公眾保持健康的、平和的心態(tài)，提高公眾素質(zhì)，一定程度上抑制、減少犯罪的發(fā)生，對于社會的文明進(jìn)步起到積極的促進(jìn)作用。

（二）閑暇教育是建設(shè)和諧社會的重要方面

社會主義和諧社會內(nèi)涵以公平、正義為首要前提，強(qiáng)調(diào)以人為本，把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在滿足人的多方面需求的同時，促進(jìn)人的及社會的全面發(fā)展，保障、尊重人民的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，提高人們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，創(chuàng)造平等、公正的社會環(huán)境。這一核心不僅僅體現(xiàn)在黨的各項(xiàng)工作中，更落實(shí)、貫穿于公眾的終身學(xué)習(xí)過程中，只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能提升公眾的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，保障人民的各項(xiàng)利益。在公眾的終身學(xué)習(xí)過程中，閑暇時間的教育、學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，這是全面提升公眾各項(xiàng)素質(zhì)、能力的重要途徑。

（三）閑暇教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要策略

學(xué)習(xí)型社會倡導(dǎo)學(xué)習(xí)求發(fā)展，力求形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、多樣學(xué)習(xí)的教育格局。

學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)涵是通過個體學(xué)習(xí)、個體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家的學(xué)習(xí)、國家的整體發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，建設(shè)學(xué)習(xí)型國家、學(xué)習(xí)型社會。內(nèi)涵以終身的學(xué)習(xí)追求終身的發(fā)展；以靈活的學(xué)習(xí)追求多樣的發(fā)展；以自主的學(xué)習(xí)促進(jìn)內(nèi)在的發(fā)展，把滿足全體人民的基本需求，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)看成是建設(shè)小康社會，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的社會條件和根本動力[4]5。

學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的核心是形成終身學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)在人類生存和發(fā)展的過程中，通過不斷的獲得和掌握智力、體力、情緒、倫理等方面的綜合知識和技能來促進(jìn)個人的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

閑暇教育以終身教育為指導(dǎo)思想，通過積極發(fā)展閑暇教育，引導(dǎo)、組織、構(gòu)筑社會層面的閑暇體系，使公眾形成科學(xué)的閑暇價值觀、正確的閑暇態(tài)度和良好的閑暇行為，能夠把學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)要求落到實(shí)處，通過具體的閑暇教育策略，如社區(qū)、學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位具體閑暇教育的開展，真正地、全方位的建立和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會。

（四）閑暇教育是構(gòu)建樂生型社會的重要內(nèi)容

“樂生”是人的心理感受和生活狀態(tài)，緊張工作之余，人們更應(yīng)該學(xué)會如何“樂生”，如何充分、高效、有意義的利用空閑時間，這是全面建立樂生型社會的重要內(nèi)容。樂生型社會的創(chuàng)建是在社區(qū)活動室、社區(qū)保健室、社區(qū)購物室、社區(qū)閱覽室、社區(qū)建設(shè)場所等硬件齊全的基礎(chǔ)上，建立完善的教育機(jī)構(gòu)、閑暇教育機(jī)制，教會人們?nèi)绾芜\(yùn)用這些儀器設(shè)備，如何“樂生”，顯得尤為重要。

通過閑暇教育及閑暇活動的開展，使公眾掌握基本的閑暇技能，能夠?qū)€人的閑暇生活進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理安排，促使人們工作之余，放松身心、提高自身修養(yǎng)、學(xué)會健康地休閑與生活方式，做到勤于工作、樂于生活，以積極、健康、樂觀的心態(tài)對待工作、生活。通過對個體的閑暇教育，實(shí)現(xiàn)人人樂享生活、樂于生活。對于由個體構(gòu)成的社會，必將會形成樂觀、開朗的社會風(fēng)貌，進(jìn)而全面提高社會文明程度和公眾的生活質(zhì)量。

三、閑暇教育的社會響應(yīng)機(jī)制構(gòu)建原則

閑暇教育本身具有教育目的樂生性，教育形式自主性、靈活性，教育內(nèi)容廣泛性、多樣性，教育階段終身性的特點(diǎn)，閑暇教育的對象具有年齡跨度大、學(xué)歷水平不一、區(qū)域差異大的特點(diǎn)，據(jù)此在建立閑暇教育的社會響應(yīng)機(jī)制時應(yīng)遵循以下原則：

（一）政府的導(dǎo)向性、監(jiān)管性和保障性原則

社會層面閑暇教育的構(gòu)建過程中，政府起了主導(dǎo)作用。由政府層面相關(guān)部門作為牽頭，制定全民閑暇教育規(guī)劃，指導(dǎo)全社會閑暇教育的開展，并責(zé)成相關(guān)部門進(jìn)行活動的實(shí)施、活動的監(jiān)管及活動有效性評價，充分發(fā)揮政府導(dǎo)向、法律監(jiān)管作用，保證社會閑暇教育的順利、有效實(shí)施。

（二）教育資源有用性、有效性和可得性原則

閑暇教育資源應(yīng)具有有用性、有效性原則，才能對公眾形成很強(qiáng)的吸引力；對于該類資源，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)、媒體、雜志等媒介形成共享資源，免費(fèi)對公眾下載、開放和瀏覽，為閑暇教育實(shí)施提供一開放的基礎(chǔ)平臺，保障閑暇教育活動的開展。

（三）課程設(shè)置的合理性、科學(xué)性和趣味性原則

相關(guān)機(jī)構(gòu)、部門在具體閑暇教育課程設(shè)置上，應(yīng)本著因地制宜的原則，針對不同的群體、對象，科學(xué)、合理的設(shè)置閑暇課程，使其更符合本地特色和本民族特色；同時課程設(shè)置也應(yīng)具有一定的趣味性，使得公眾“樂享”、“樂學(xué)”。

（四）課程選擇的自主性、自愿性和指導(dǎo)性原則

在課程選擇上應(yīng)突出閑暇對象的主體性原則，突出閑暇對象的自主性，由其自愿接受閑暇教育、選擇具體閑暇教育課程；同時可由相關(guān)部門進(jìn)行課程選擇指導(dǎo)，通過相關(guān)程序?qū)﹂e暇對象進(jìn)行分析評價，幫助其科學(xué)合理地選擇閑暇教育課程。

（五）閑暇教育實(shí)施的廣泛性、滲透性和終身性原則

閑暇教育是社會層面的教育形式，地域范圍涉及城市、鄉(xiāng)村，教育對象涉及幼兒、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、社會人員等，在教育實(shí)施過程中應(yīng)本著廣泛性原則，針對不同地域、不同對象和群體進(jìn)行開展；閑暇教育開展的主體是家庭、學(xué)校、社區(qū)、廠礦機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等部門。但是，閑暇教育的實(shí)施不是任何一個部門能夠獨(dú)立完成的，需要在家庭、學(xué)校、社會等環(huán)節(jié)協(xié)作完成，閑暇教育的實(shí)施滲透到生活中的各個環(huán)節(jié)，需要公眾在終身的學(xué)習(xí)過程中掌握和完成。

四、閑暇教育的社會響應(yīng)機(jī)制構(gòu)建探討

（一）充分發(fā)揮政府牽頭、監(jiān)督管理功能，支持、保障閑暇教育開展

政府的高度重視是社會層次閑暇教育構(gòu)建的重要保障，為確保社會層全面開展閑暇教育。

第一，應(yīng)以政府部門牽頭，制定響應(yīng)的全社會閑暇教育近期、中期以及遠(yuǎn)期規(guī)劃，指導(dǎo)社會層次閑暇教育的開展。

第二，完善政府相關(guān)監(jiān)督、管理機(jī)制，出臺相關(guān)法律制度，責(zé)成相關(guān)部分開展閑暇教育，并以此作為衡量文明城市建設(shè)、地方政府年度工作情況的重要指標(biāo)和考核內(nèi)容。

第三，成立專門的管理機(jī)構(gòu)，對擔(dān)負(fù)培訓(xùn)功能的機(jī)構(gòu)，如企事業(yè)單位、學(xué)校、社區(qū)居委會（村委會）進(jìn)行監(jiān)督管理，保障閑暇教育的實(shí)施。

第四，撥出專項(xiàng)資金，對全社會的閑暇教育進(jìn)行專項(xiàng)資金扶持。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具有專業(yè)性、導(dǎo)向性作用，積極開展閑暇教育

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受上一級管理機(jī)構(gòu)的直接監(jiān)督、管理，負(fù)責(zé)閑暇教育理論、實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。各企事業(yè)單位、學(xué)校、社區(qū)居委會（村委會）應(yīng)結(jié)合各自特點(diǎn)進(jìn)行針對性閑暇教育授課。

第一，企事業(yè)單位，應(yīng)結(jié)合單位特色，在閑暇時間對本單位職工及社會人員進(jìn)行閑暇教育，由專門人員進(jìn)行特色課程設(shè)計(jì)及課程實(shí)施。在選課過程中應(yīng)突出閑暇教育對象的主體地位，依據(jù)自主、自愿與指導(dǎo)結(jié)合性原則接受閑暇教育。在這一過程中，可結(jié)合科普宣傳等活動進(jìn)行具體開展。

第二，學(xué)校是進(jìn)行閑暇教育的主要機(jī)構(gòu)。閑暇教育作為一項(xiàng)受教育者的終身培訓(xùn)，更多的是一種素質(zhì)培訓(xùn)，如果從娃娃抓起，讓受教育者從小養(yǎng)成良好的、科學(xué)的閑暇習(xí)慣會讓其受益終身。幼兒園、中小學(xué)應(yīng)結(jié)合孩子的年齡特征、身心發(fā)育特征、充分考慮孩子的興趣點(diǎn)，免費(fèi)開設(shè)興趣班、特長班等，豐富孩子們的課余活動。在孩子閑暇之余，讓孩子學(xué)會閑暇技能，能夠自主進(jìn)行閑暇安排。大學(xué)及成人的閑暇教育可依托地方專、本科院校，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色、專長進(jìn)行開展。不僅僅吸引在校學(xué)生、同時也允許社會人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新生入學(xué)之初即對新生進(jìn)行閑暇教育，指導(dǎo)學(xué)生做出大學(xué)四年的閑暇規(guī)劃，使大學(xué)生活更充實(shí)、更有意義。

第三，社區(qū)居委會（村委會）經(jīng)常和社區(qū)居民打交道，對轄區(qū)家庭、居民有較深的了解，可以針對性的以家庭為單位進(jìn)行教育；也可以通過社區(qū)科普小課堂、文娛流動站、小小俱樂部等形式對轄區(qū)的特殊群體，如老人、兒童、婦女、留守人員進(jìn)行專門的生活機(jī)能、文娛技能的培訓(xùn)，如開設(shè)西點(diǎn)班、廚師班、舞蹈班、曲藝班、發(fā)藝班、幼兒教育班、兒童心理班、汽車養(yǎng)護(hù)與未修技術(shù)等，吸引不同群體前來學(xué)習(xí)。

第四，不管是哪一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在硬件、軟件上要做好充分的準(zhǔn)備：課程設(shè)置上一定做到科學(xué)、合理，并提前下發(fā)授課安排，供受培訓(xùn)者選擇學(xué)習(xí)；有專門的授課場所和授課設(shè)備，保障授課的順利進(jìn)行；具有一定的資金支持，保證教育的順利實(shí)施；要有專門的管理人員及專業(yè)的閑暇教育人員，進(jìn)行相關(guān)的管理和教學(xué)工作。

（三）形成科學(xué)的閑暇教育評價體系，有效的評價閑暇教育效果

要形成有效的閑暇教育實(shí)施效果的評價機(jī)制，對各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)施效果進(jìn)行評價、衡量，并有效的反饋到上一級管理機(jī)構(gòu)及相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，作為其課程設(shè)置、工作開展的重要依據(jù)。對評價效果好的單位和部門，應(yīng)對其予以獎勵，并在評文明城市、地方考核時予以側(cè)重，并允許其繼續(xù)開設(shè)閑暇教育及資金扶持。對于評價不合格的單位和部門，取消其第二年教育資格及資金支持（圖1）。

通過該手段督促各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按時、高質(zhì)的完成閑暇教育任務(wù)，一定程度上保證全民的閑暇教育有效實(shí)施。

五、結(jié)束語

閑暇教育是社會教育、終身教育的重要組成，對于文明社會、和諧社會、學(xué)習(xí)型社會及樂生型社會的建立具有重要推進(jìn)作用。閑暇教育社會響應(yīng)機(jī)制試圖通過政府牽頭，具體部門負(fù)責(zé)，各企事業(yè)單位、學(xué)校、社區(qū)具體實(shí)施，自上而下的建立起一套完整的學(xué)習(xí)體系，供公眾選擇學(xué)習(xí)，使得公眾掌握一定的知識和技能，具有良好的自我閑暇的控制、管理能力。同時，全社會也能形成自信、自主、創(chuàng)新、和諧的社會風(fēng)貌。

[1] [英]赫·斯賓塞. 斯賓塞教育論著選[M]. 胡毅，譯. 北京：人民教育出版社，1997.

[2]王鐵群. 閑暇教育一教育實(shí)踐中予以關(guān)注的課題[J]. 遼寧教育研究，2003(5).

[3]張棘. “樂生型”社區(qū)閑暇教育模式構(gòu)建研究[J]. 成人教育，2010(5).

[4]吳遠(yuǎn)芳. 閑暇教育——學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的新使命[J]. 和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)：漢文綜合版，2008，28(4).