張相明

(廣東商學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,廣東 廣州 510320；華南師范大學(xué) 外文學(xué)院，廣東 廣州 510631)

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)詞典使用策略探討

張相明

(廣東商學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,廣東 廣州 510320；華南師范大學(xué) 外文學(xué)院，廣東 廣州 510631)

詞典使用研究已成為21世紀(jì)以來國(guó)際詞典學(xué)界和二語(yǔ)習(xí)得界的研究熱點(diǎn),詞典作為二語(yǔ)習(xí)得過程中的輔助功能正得到不斷加強(qiáng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為教育部近年批準(zhǔn)設(shè)立的本科專業(yè),迫切需要具有理論性和實(shí)用性的專業(yè)建設(shè)。文章分析商務(wù)英語(yǔ)與詞典使用的關(guān)系,探索商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)詞典使用誤區(qū),提出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“六階段論”英語(yǔ)詞典使用策略,期望幫助商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)詞典優(yōu)勢(shì),促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí),并能促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)。

商務(wù)英語(yǔ);英語(yǔ)詞典;詞典使用;英語(yǔ)教學(xué);使用策略

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展,英語(yǔ)作為國(guó)際商務(wù)交際語(yǔ)言的作用越來越大，當(dāng)代社會(huì)需要大量具備較高的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和相應(yīng)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)的“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)成為當(dāng)前我國(guó)高校專業(yè)發(fā)展的佼佼者,具有廣闊的發(fā)展空間。商務(wù)英語(yǔ)(Business English)是“專門用途英語(yǔ)或?qū)W術(shù)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支,關(guān)注服務(wù)于商務(wù)場(chǎng)景的語(yǔ)言技能”*Richards J C, Richard S(eds.), Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics(London: Pearson Education Limited, third edition,2002:p.60).,融合了英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和商務(wù)管理知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)作為教育部批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè),顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)從英語(yǔ)專業(yè)中分離出來,被不少人士誤認(rèn)為是英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)分支,但事實(shí)上它是與英語(yǔ)專業(yè)并列的高校本科專業(yè),具有有別于其他專業(yè)的特點(diǎn)。2009年,我國(guó)首次制定了《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行),為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該《教學(xué)要求》認(rèn)為,高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際化視野、合理的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能,掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論,具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力,能在國(guó)際環(huán)境中用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”*陳準(zhǔn)民、王立非:《解讀高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求(試行)》,《中國(guó)外語(yǔ)》2009年第4期,第5-6頁(yè)。。

一、商務(wù)英語(yǔ)與詞典使用

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等三個(gè)要素,作為專門用途英語(yǔ)的商務(wù)英語(yǔ)也不例外。詞匯習(xí)得是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與英語(yǔ)專業(yè)一樣,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的本科教學(xué)要求也對(duì)學(xué)生的詞匯習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確規(guī)定。如表1所示,兩門專業(yè)在要求掌握的詞匯數(shù)量方面一致,但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)詞匯中的商務(wù)英語(yǔ)詞語(yǔ)作了特別要求。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能基本滿足商務(wù)英語(yǔ)交際的詞匯需求。

表1 英語(yǔ)專業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求(詞匯)對(duì)照表

數(shù)據(jù)來源：《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)和《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(2009)。

詞典使用是詞匯習(xí)得的重要手段,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能,與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。Hartmann和James把詞典使用定義為“詞典或其他工具書查詢過程的整體行為”*Hartmann R R K, James G, Dictionary of Lexicography(London amp; New York:Routledge,1998:p.150).。在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中,詞典使用被看成為詞匯學(xué)習(xí)策略之一。有鑒于此,《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)*高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組:《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2000年版，第11頁(yè)。對(duì)各個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了詞典使用方面的不同要求(見表2)。從表2可以發(fā)現(xiàn),詞典使用要求逐級(jí)提高,主要包括兩個(gè)方面:詞典使用的目的和詞典使用的類別。詞典使用目的方面,從掌握詞語(yǔ)的正確發(fā)音、意義和基本用法到獨(dú)立解決語(yǔ)言問題、獨(dú)立解決語(yǔ)言問題和部分知識(shí)方面的疑難問題,直至獨(dú)立從事某些簡(jiǎn)單課題的研究;詞典使用類別方面,從中小型英漢詞典到英漢詞典和簡(jiǎn)易的英英詞典、各種英漢詞典和部分英英詞典、各種英英詞典以及大型百科全書,直至各類工具書和參考書以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

表2 英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞典使用要求表

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞典使用誤區(qū)

詞典是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的重要輔助工具。學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成了使用英語(yǔ)詞典的良好習(xí)慣。然而,不少人存在心理定勢(shì),認(rèn)為人人都會(huì)自然而然地使用詞典,不需要詞典使用技能指導(dǎo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一般會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞典使用習(xí)慣平移到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。與通用英語(yǔ)相比,商務(wù)英語(yǔ)具有許多自身的專業(yè)特點(diǎn),這些差異自然也會(huì)反映到詞典使用中來。筆者對(duì)某高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)詞典使用狀況進(jìn)行了調(diào)查分析*調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，全年級(jí)共180名學(xué)生參與了調(diào)查，收回有效問卷168份，有效率為93.4%。本調(diào)查中英語(yǔ)詞典指與英語(yǔ)相關(guān)的各個(gè)類型的英語(yǔ)詞典。,發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)詞典使用方面存在不少誤區(qū)。

首先,在英語(yǔ)詞典數(shù)量方面,認(rèn)為一兩部詞典“包打天下”,可以滿足各種詞匯查詢需求。調(diào)查顯示,13.2%的學(xué)生沒有英語(yǔ)詞典,56.5%的學(xué)生擁有1—2部英語(yǔ)詞典,30.3%的學(xué)生擁有3部或以上英語(yǔ)詞典。具有使用多部詞典滿足不同詞匯查詢需求詞典使用習(xí)慣的學(xué)生僅占三成。英語(yǔ)詞典在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輔助功能并沒有得到充分挖掘,仍然具有巨大的發(fā)展空間。

其次,在常用英語(yǔ)詞典類別方面,傾向于使用單一類別的英語(yǔ)詞典,導(dǎo)致詞典功能單一狹窄。英語(yǔ)詞典的分類有許多不同的標(biāo)準(zhǔn):按載體分為紙質(zhì)詞典和電子詞典,按語(yǔ)種分為英漢詞典、漢英詞典、英英詞典和雙解詞典；按內(nèi)容分為通用英語(yǔ)詞典、商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)詞典；按形式分為詞典類辭書和非詞典類辭書等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),全部學(xué)生均毫無例外地選擇電子詞典、英漢詞典、通用詞典和詞典類辭書,說明他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞典選擇中具有明顯的傾向性。

再次,在詞典使用目的方面,注重解碼和語(yǔ)詞本體信息,忽視編碼和語(yǔ)詞商務(wù)信息。詞典使用目的按照技能可以分為聽、說、讀、寫、譯等,按照內(nèi)容可以分為讀音、拼寫、語(yǔ)義、用法和商務(wù)知識(shí)等。調(diào)查顯示,在技能方面,學(xué)生的英語(yǔ)詞典使用目的依次為:譯、讀、寫、聽、說;書面活動(dòng)中的詞典參與度比口語(yǔ)活動(dòng)更加活躍,解碼活動(dòng)比編碼活動(dòng)更依賴詞典。在內(nèi)容方面,學(xué)生使用英語(yǔ)詞典最主要的動(dòng)機(jī)是查找語(yǔ)義,然后是用法、拼寫、讀音和商務(wù)知識(shí)。詞典(尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞典)提供的商務(wù)信息往往被用戶忽視,這也是學(xué)生商務(wù)知識(shí)缺乏的一個(gè)重要因素。

最后,在詞典使用技能方面,缺乏正確有效的詞典使用技能訓(xùn)練,未能充分挖掘英語(yǔ)詞典功能。本調(diào)查主要從商務(wù)專業(yè)知識(shí)獲得途徑、商務(wù)詞匯查詢方式和常查詞典元素等三個(gè)方面探析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的詞典使用行為。商務(wù)專業(yè)知識(shí)獲得途徑主要有教材、教師、詞典、實(shí)踐和媒介等,商務(wù)詞匯查詢方式有僅查通用詞典、僅查商務(wù)專業(yè)詞典、先查通用詞典再查商務(wù)專業(yè)詞典、先查商務(wù)專業(yè)詞典再查通用詞典等,常查詞典元素包括漢語(yǔ)釋義、英語(yǔ)釋義、例證、用法和背景知識(shí)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅45.2%的學(xué)生選擇從詞典中獲取商務(wù)專業(yè)知識(shí),顯示詞典的認(rèn)知度仍然不高;而51.2%的學(xué)生僅使用通用詞典,而不使用商務(wù)專業(yè)詞典;全部學(xué)生均關(guān)注詞典中的漢語(yǔ)釋義,而閱讀英語(yǔ)釋義的學(xué)生僅占42.9%;62.5%的學(xué)生期望從詞典中直接獲取語(yǔ)詞的用法,閱讀例證的比例為52.4%,而背景知識(shí)的關(guān)注度僅為28.6%。

三、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)詞典使用策略

詞典使用策略是詞典用戶在詞典使用過程中采取的有意識(shí)行為。Gu和Johnson認(rèn)為詞典使用策略包含三類:詞典理解策略(Dictionary Strategies for Comprehension)、詞典延伸策略(Extended Dictionary Strategies)和詞典查詢策略(Dictionary Look-up Strategies)。*Gu Yongqi, Johnson R K, Vocabulary Learning Strategies and Language Learning Outcomes, Language Learning,1996(46/4):pp.643-679.目前詞典用戶的詞典使用技能仍然比較薄弱,未能充分有效地利用詞典提供的全部信息。這種現(xiàn)象不僅在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者當(dāng)中比較普遍,甚至在從事語(yǔ)言教學(xué)的教師中也是如此。Bejoint和Moulin指出,“大多數(shù)二語(yǔ)教學(xué)的教師從不使用詞典提供的簡(jiǎn)單但卻詳細(xì)的句法信息?！?Bejoint H, Moulin A, The Place of Dictionary in an EFL Program//In A. Cowie (ed.) The Dictionary and the Language Learner: Papers from EURALEX seminar at the University of Leeds(Tubingen: Max Niemeyer Verlag,1987:p.110).曾東京也認(rèn)為,“現(xiàn)在詞典里所包含的信息越來越豐富,但是讀者并非充分利用了其中的信息?！?曾東京:《雙語(yǔ)詞典研究》,上海外語(yǔ)教育出版社2003年版，第411頁(yè)。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到詞典使用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)(尤其是二語(yǔ)習(xí)得)中的重要輔助功能,McCreary和Dolezal*McCreary D R, Dolezal F T, A Study of Dictionary use by ESL Students in an American University, International Journal of Lexicography,1999，12(2):pp.107-146.、Nesi和Haill*Nesi Hilary, Richard Haill, A Study of Dictionary Use by International Students at a British University, International Journal of Lexicography,2002，15(4):pp.277-305.分別研究分析了美國(guó)和英國(guó)大學(xué)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的詞典使用狀況。

國(guó)內(nèi)外詞典學(xué)界針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須具備的詞典使用技能進(jìn)行了深入探討。在此領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)詞典學(xué)者姜治文、文軍提出詞典使用技能的“三方面論”,認(rèn)為詞典用法課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括3個(gè)方面18個(gè)小點(diǎn)(見表3)。*姜治文、文軍:《設(shè)置詞典課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞典用法的指導(dǎo)》,《辭書研究》1998年第6期,第258-264頁(yè)。

國(guó)外比較具有代表性的主流觀點(diǎn)則是Nesi提出的“六階段論”。她認(rèn)為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞典使用技能應(yīng)包括6個(gè)階段40個(gè)步驟(見表4)。*Nesi H, The Specification of Dictionary Reference Skills in Higher Education//In R R K Hartmann(ed．). Dictionaries in Language Learning．Recommendations, National Reports and Thematic Reports from the TNP Sub-Project 9:Dictionaries(Berlin: Free University Berlin,1999:p.59).

表3 姜治文、文軍詞典使用技能表

對(duì)比上述兩表可以發(fā)現(xiàn),表3依據(jù)宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)、詞典類型等三個(gè)內(nèi)容來闡述,而表4則基本上按照詞典使用實(shí)際過程來展開。表3涉及的內(nèi)容稍嫌單薄,操作性并不強(qiáng);與之相對(duì),表4闡述了詞典查詢的各個(gè)步驟,實(shí)踐可行性強(qiáng),但步驟稍嫌雜亂無序,有些步驟中國(guó)學(xué)生不會(huì)太關(guān)注,如第11步“理解形音一致關(guān)系”。另外,兩表均為通用詞典查詢技能,不可能單獨(dú)論及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞典查詢行為。在語(yǔ)言習(xí)得過程中,詞典用戶的詞典使用需求千差萬別,與此相適應(yīng),各種詞典類別繁多,特點(diǎn)各異。Dubois指出,“詞典中所提供的語(yǔ)言信息的取舍以及提供給使用者檢索這些信息的手段應(yīng)隨詞典面向的使用者群體而變化?！?Dubois J, Models of the Dictionary: Evolution in Dictionary Design,Applied Linguistics, 1981(3): p.236.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的英語(yǔ)詞典使用策略也應(yīng)具有專業(yè)特點(diǎn)。

表4 Nesi詞典使用技能表

在Nesi和姜治文、文軍的基礎(chǔ)上,筆者嘗試提出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的“六階段論”英語(yǔ)詞典使用策略,包括6個(gè)階段24個(gè)步驟(見表5)。

表5的英語(yǔ)詞典使用策略具有一些顯著特點(diǎn)。首先,策略按照學(xué)習(xí)者的詞典查詢先后順序進(jìn)行,可以按圖索驥,易于操作。其次,策略重視詞典類型的甄別。英語(yǔ)詞典的分類有許多不同的標(biāo)準(zhǔn):按載體分,英語(yǔ)詞典包括紙質(zhì)詞典和電子詞典;按語(yǔ)種分,有英漢詞典、漢英詞典、英英詞典和雙解詞典;按內(nèi)容分,有通用英語(yǔ)詞典和商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)詞典;按形式分,有詞典類詞典和非詞典類辭書等。目前市面上有許多商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)詞典,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)提供很大幫助,如《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)大詞典》《牛津商務(wù)詞典》等。非詞典類辭書包括詞匯、手冊(cè)、指南和百科全書等,在提供商務(wù)百科信息方面比普通詞典更勝一籌,需要引起商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的更多關(guān)注。如商務(wù)詞匯使用系列“Business Vocabulary in Use”、《開普斯頓商務(wù)百科》等。再次,策略重視對(duì)詞典不同層次結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。詞典在結(jié)構(gòu)上包括正文前頁(yè)信息(Front-matter)、正文(Body)及正文后頁(yè)信息(Back-matter),正文又可分為宏觀結(jié)構(gòu)(Macro-structure)和微觀結(jié)構(gòu)(Micro-structure),微觀結(jié)構(gòu)又包括詞目詞(Headword)、拼寫、讀音、語(yǔ)義、例證、用法、句法、語(yǔ)用、詞源、百科以及參見(Cross-reference)等。最后,策略的每一個(gè)階段均可以反映商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特色,如第一階段的商務(wù)專業(yè)詞典類別,第二階段詞典前頁(yè)、后頁(yè)信息的商務(wù)信息說明,第三階段的商務(wù)詞匯立目,第四階段的詞目商務(wù)信息,第五階段的商務(wù)信息記錄,第六階段的商務(wù)專業(yè)詞典評(píng)價(jià)反饋等。

表5 商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)詞典使用策略

詞典使用研究已成為新世紀(jì)以來國(guó)際詞典學(xué)界和二語(yǔ)習(xí)得界的研究熱點(diǎn),詞典作為二語(yǔ)習(xí)得過程中的輔助功能正得到不斷加強(qiáng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一門新興的本科專業(yè),盡管有發(fā)展相對(duì)成熟的英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)作為支撐,仍迫切需要具有理論性和前瞻性的專業(yè)建設(shè)。筆者提出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“六階段論”英語(yǔ)詞典使用策略,期望幫助商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)詞典優(yōu)勢(shì),促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí),并促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)。

(責(zé)任編輯毛紅霞)

AnExplorationofStrategiesforUsingEnglishDictionaryinBusinessEnglishLearning

ZHANG Xiangming

(ForeignStudiesSchoolofGuangdongUniversityofBusinessStudies,Guangzhou,Guangdong,510320,China;ForeignLanguagesSchoolofSouthChinaNormalUniversity,Guangzhou,Guangdong,510631,China)

In the21thcentury the research on dictionary use has

increasing attentions in the areas of international lexicography and second language acquisition in which the role of the dictionary has strengthened. Business English(BE), as a newly-developed undergraduate major approved by Ministry of Education, needs a theoretical and practical construction. In this paper, the relationship between BE and dictionary use is analyzed. The misuse of English dictionary is explored among BE majors and a “six-stage” English dictionary use strategy is proposed. The research is expected to strengthen the role of English dictionary in BE study and accelerate the BE course construction.

business English; English dictionary; dictionary use; English teaching; strategy

2012-08-06

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(09YJA740026);教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目(2008)

張相明,男,江西信豐人,副教授,華南師范大學(xué)在讀博士研究生,研究方向:雙語(yǔ)詞典學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

H316

A

1671-2714(2013)01-0099-05

10.3969/j.issn.1671-2714.2013.01.018