潘偉蘇 丁利紅

【摘 要】新課改實(shí)施以來(lái)，高中物理教學(xué)出現(xiàn)了新的氣象，從教師到學(xué)生，從教法到學(xué)法都發(fā)生著深刻的變化，取得了可喜的進(jìn)步；但也出現(xiàn)了一些令人困惑的地方。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了高中物理教學(xué)存在的困惑，著重探索了應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理教學(xué)；困惑；對(duì)策

新課改下的高中物理教學(xué)自2008年9月實(shí)施至今已有五年，經(jīng)過(guò)近兩輪的實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、成才觀，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，提高了教師自身的素養(yǎng)等。但在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也不可回避新課改帶來(lái)的某些困惑，如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題，初高中知識(shí)的銜接問(wèn)題，課堂容量大課時(shí)少的問(wèn)題等。這些問(wèn)題不解決，我們的物理教學(xué)就無(wú)法真正體現(xiàn)新課程理念，也無(wú)法完成新課程改革的新任務(wù)。

一、新課改下高中物理教學(xué)的困惑剖析

（一）理念與實(shí)踐脫節(jié)的困惑

新課程理念與教學(xué)實(shí)際的脫節(jié)問(wèn)題比較突出。雖然高中物理教師與其他任課教師一起參加了市、縣教研室組織的新課程教學(xué)培訓(xùn)，但由于長(zhǎng)期來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)難以適應(yīng)；又由于各任課教師對(duì)新課程理念的理解、對(duì)新的教學(xué)模式與方法的把握存在著較大的差異，對(duì)新課標(biāo)落實(shí)程度更是各有側(cè)重。如此等等。這就造成了新課程理念、要求與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題。有的物理教師對(duì)新的學(xué)習(xí)方式如“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)模式，理解不深，把握不準(zhǔn)。如應(yīng)怎樣組織、怎樣合作、怎樣探究才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這個(gè)度如何把握。有的教師限于時(shí)間，“合作、探究”流于形式，走過(guò)場(chǎng)，不講實(shí)際效果。有的教師干脆講的是新一套，做的仍是老一套。他們認(rèn)為效果還不是原來(lái)的好等。新課程理念與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的嚴(yán)重程度可見一斑。

（二）“三維”目標(biāo)難以把握的困惑

新課程明確提出要在各學(xué)科教學(xué)中落實(shí)“三維目標(biāo)”，即知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。要重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)與情感目標(biāo)的落實(shí)。要重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐及現(xiàn)代新科技的發(fā)展。不少物理教師受傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的影響，擔(dān)心過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程與情感目標(biāo)的落實(shí)，勢(shì)必削弱對(duì)知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)的落實(shí)。過(guò)多的關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，勢(shì)必影響到知識(shí)的落實(shí)與技能的把握，時(shí)間就顯得很緊，甚至連例題的研討、課堂的歸納、學(xué)生課內(nèi)的練習(xí)都缺乏時(shí)間。這會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的把握，學(xué)生做題的錯(cuò)誤率就會(huì)明顯增加，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)下降。這會(huì)直接或間接地導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降?！叭S”目標(biāo)的落實(shí)究竟如何把握。是否每一節(jié)課都要落實(shí)這“三維”目標(biāo)等，使教師難以把握。

（三）課堂容量大而課時(shí)少的困惑

目前普高物理學(xué)科第一學(xué)年一般每周安排2到3個(gè)學(xué)時(shí)。結(jié)合我校實(shí)際，高一學(xué)年物理課時(shí)每周為3學(xué)時(shí)。筆者以為課時(shí)的安排，從理論上分析應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要，要最大限度地能完成學(xué)年教學(xué)任務(wù)的需要與能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的需要?？墒?，新的物理必修課內(nèi)容多、容量大、實(shí)驗(yàn)課多。教師在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)難度大。同時(shí)新課程明顯增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加了科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)間，一些結(jié)論是沒有直接答案的，需要學(xué)生自己歸納。實(shí)驗(yàn)課一多，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材增多、時(shí)間拉長(zhǎng)、工作量加大。有時(shí)真想把物理課搬到實(shí)驗(yàn)室去上，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，新課程打破了原有的知識(shí)體系，增添了不少新的內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，使部分學(xué)生難以適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)，覺得太難，跟不上進(jìn)度，消化不了學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的打算放棄。因此，筆者以為物理課時(shí)不足，教學(xué)難度加大。矛盾比較突出。

（四）教學(xué)內(nèi)容取舍的困惑

新課程的編排結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的大不一樣，譬如新添的說(shuō)一說(shuō)、做一做、STS、科學(xué)漫步等內(nèi)容，為學(xué)生的交流、探索提供了平臺(tái)。但給教師的操作帶來(lái)了困難，你如何處理這些內(nèi)容，如何把握教學(xué)要求等。又如教輔與教材差異較大，教輔中的有些練習(xí)題難度比教材中的難度要大得多；有些內(nèi)容教材中沒有明確的要求，可教輔中的練習(xí)卻出現(xiàn)不少。這使教師在教學(xué)中難于取舍。這一方面增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面加重了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

事實(shí)上，我們有不少教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上仍以教材為準(zhǔn)，講究體系的完整，對(duì)照高考考綱。除講授教材全部知識(shí)與技能外，還增補(bǔ)原來(lái)被刪除的內(nèi)容，拓寬、加深考試要求，而沒有按新課標(biāo)要求組織教學(xué)內(nèi)容。有的教師根本不懂得如何取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。

面對(duì)以上存在的種種困惑，我們應(yīng)采取怎樣的對(duì)策呢？

二、新課改下高中物理教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）領(lǐng)悟新課標(biāo) 實(shí)踐新課程

筆者以為，高中物理教學(xué)新課程的實(shí)施應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，才能實(shí)踐新課程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)包括對(duì)新課程的性質(zhì)、教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式等的理解與認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教材是實(shí)現(xiàn)這一依據(jù)的物質(zhì)資源，是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在理解新課標(biāo)，熟悉新教材的前提下，才能有的放矢地開展教學(xué)，兼顧知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。再運(yùn)用新課標(biāo)提出的新的學(xué)習(xí)方式如“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)物理教師還須理解新課程改革提出的全新的教育理念、教育方式與方法也不是一層不變的，它將隨著教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育目的等的變化而變化；也將隨著時(shí)代發(fā)展的要求而呈現(xiàn)出變化多樣、千姿百態(tài)的教學(xué)樣式與方式。新課程改革的實(shí)施不但關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家和民族的發(fā)展。作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一的物理，我們應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，使物理課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、樹立正確人生觀、培養(yǎng)良好素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

（二）講究教學(xué)方法 緩解課時(shí)壓力

在現(xiàn)有的課時(shí)安排下要完成教學(xué)任務(wù)難度很大，更不必說(shuō)要達(dá)到規(guī)定的要求了。你看一個(gè)模塊36課時(shí)，每節(jié)課的容量非常大，每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)鞏固須在課后自己安排。學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握需要一定的時(shí)間與練習(xí)訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生練習(xí)存在的錯(cuò)誤也需要有一定時(shí)間更正。怎么辦？這就需要教師針對(duì)實(shí)際，講究方法，注重實(shí)效，以緩解課時(shí)緊迫的壓力。譬如高中物理必修教材一第一章就集中了位移、速度、加速度等核心概念，學(xué)生又是第一次接觸矢量問(wèn)題。這些全新的知識(shí)你如何讓學(xué)生在一節(jié)課中把握，這你得講究方法，開動(dòng)腦筋。一可用媒體演示法。課前，你須深入鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自制多媒體課件，將復(fù)雜的知識(shí)用形象直觀的媒體演示給學(xué)生看，再配合講解、實(shí)物演示、投影等。這樣可縮短時(shí)間，讓學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)。二是實(shí)驗(yàn)演示法，教師可將知識(shí)點(diǎn)中的核心概念位移、速度、加速度等用實(shí)驗(yàn)演示的方法給學(xué)生看，將書本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到快速掌握的目的。三是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，適當(dāng)搭鋪知識(shí)臺(tái)階，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)接近的學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)系舊知，啟迪新知。

在課堂有限的時(shí)間里講究方法，引導(dǎo)思考，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合實(shí)際 合理取舍教學(xué)內(nèi)容

如前所述，新教材的組織結(jié)構(gòu)變了，不少內(nèi)容是原教材所沒有的，又增添了不少實(shí)驗(yàn)探究的課題。這給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師應(yīng)如何取舍教學(xué)內(nèi)容呢。一要根據(jù)大綱要求，是學(xué)生必修內(nèi)容還是選修內(nèi)容。二要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生必須掌握的還是需要了解的。三是聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要。四是加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平。五是肯化時(shí)間、精力去準(zhǔn)備，包括領(lǐng)會(huì)大綱精神、深入鉆研教材、廣泛閱讀教參、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查了解學(xué)生等。在此基礎(chǔ)上，相信教師就會(huì)逐漸具備合理取舍教學(xué)內(nèi)容的能力，屆時(shí)你會(huì)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過(guò)程如行云流水。教學(xué)效果自然會(huì)提高。

總之，新課改下的高中物理教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，領(lǐng)會(huì)精神，把握實(shí)質(zhì)，吃透大綱，鉆研教材，講究教法，因材施教，并在實(shí)踐中不斷反思、摸索、總結(jié)，才能不短進(jìn)步，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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