陳小平

(寧波大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 寧波 315211)

我國(guó)競(jìng)技體育在2008 年北京奧運(yùn)會(huì)和2012 年倫敦奧運(yùn)會(huì)分別取得奧運(yùn)金牌第一和境外奧運(yùn)比賽最好成績(jī)。在矚目傲績(jī)欣喜之后，體育界有識(shí)之士已開(kāi)始思考中國(guó)競(jìng)技體育后奧運(yùn)的發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

體育與教育的緊密結(jié)合，利用高校的科技優(yōu)勢(shì)促進(jìn)競(jìng)技體育的發(fā)展，競(jìng)技體育進(jìn)入高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員，是我國(guó)已實(shí)施多年的競(jìng)技體育發(fā)展戰(zhàn)略，也是我國(guó)競(jìng)技體育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)主要方向。然而，在其實(shí)施過(guò)程中，既取得了許多成績(jī)又存在很多問(wèn)題，需要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究。

1 發(fā)揮高校多學(xué)科和高科技優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)競(jìng)技體育科技高峰

當(dāng)代競(jìng)技體育的快速發(fā)展不僅僅表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)水平的提高上，而且還顯現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命、連續(xù)參賽能力和運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束后就業(yè)等問(wèn)題的高度重視上，競(jìng)技體育已經(jīng)不再僅僅是單純挑戰(zhàn)人類(lèi)極限的個(gè)人行為，而已成為與社會(huì)、文化和教育密切相關(guān)的一個(gè)專門(mén)領(lǐng)域。面對(duì)競(jìng)技體育的這一發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的以教練員個(gè)人能力和單學(xué)科知識(shí)為特征的“小作坊”式的訓(xùn)練顯然已不適應(yīng)當(dāng)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展，這種訓(xùn)練不僅難以攀登競(jìng)技能力的高峰，而且還會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷、過(guò)度訓(xùn)練等大量負(fù)面作用。

“科學(xué)訓(xùn)練”是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)的理論、技術(shù)和手段對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程。它的實(shí)現(xiàn)并非是科學(xué)與體育訓(xùn)練的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)系統(tǒng)和復(fù)雜的過(guò)程。對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)施科學(xué)化改造，使訓(xùn)練擺脫長(zhǎng)期以主觀經(jīng)驗(yàn)為主的模式，不僅涉及訓(xùn)練過(guò)程本身，而且與若干對(duì)訓(xùn)練構(gòu)成重要影響的多學(xué)科理論知識(shí)有關(guān)。

高校是一個(gè)國(guó)家科技力量最集中的地方，加強(qiáng)與高校的緊密合作，充分利用高校的多學(xué)科和高科技優(yōu)勢(shì)，已成為世界各國(guó)促進(jìn)社會(huì)各行各業(yè)高速發(fā)展的一個(gè)共同趨勢(shì)。在此趨勢(shì)下，競(jìng)技體育的發(fā)展，尤其是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化水平的提高，同樣也必須依靠高校，特別是綜合性高校的科技力量。

無(wú)論是2008 年北京奧運(yùn)會(huì)英國(guó)自行車(chē)隊(duì)的爆發(fā)式崛起，還是美國(guó)游泳項(xiàng)目長(zhǎng)達(dá)40 年的整體優(yōu)勢(shì)，不僅都和科學(xué)化訓(xùn)練密不可分，而且還都與高校主導(dǎo)下的科技創(chuàng)新緊密聯(lián)系。根據(jù)英國(guó)自行車(chē)隊(duì)科研主管史蒂夫·英厄姆(Steve Ingham)的報(bào)告，英國(guó)自行車(chē)運(yùn)動(dòng)水平快速提升的主要原因在于其科學(xué)訓(xùn)練和高科技的裝備(自行車(chē)和比賽服裝)，這些工作主要得益于英國(guó)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)人員的參與。與國(guó)外比較，我國(guó)在這個(gè)問(wèn)題上仍然存在很多不足，至今我國(guó)體育科技(包括競(jìng)技體育和大眾健康)的主體仍然局限在體育總局的直屬科研所(中心)和體育專業(yè)高校以及高校的體育院系。2012 年國(guó)家體育總局奧運(yùn)科技攻關(guān)和服務(wù)項(xiàng)目的立項(xiàng)表明，國(guó)家、省屬體科所和專業(yè)體育院校的課題分別占到36.76%和37.50%，普通高校的體育院、系為19.11%，其他單位僅為6.63%。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，我國(guó)還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高校的科技資源參與到競(jìng)技體育的發(fā)展中，沒(méi)有真正形成我國(guó)競(jìng)技體育的科技“舉國(guó)體制”，而科學(xué)技術(shù)恰恰應(yīng)該是“舉國(guó)體制”中最重要、最需要和最容易實(shí)現(xiàn)的組成部分。當(dāng)然，我們并不懷疑和否定我們體育專業(yè)內(nèi)部的科技能力，但是在當(dāng)下世界競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和多學(xué)科高科技大舉介入的形勢(shì)下，單純依靠本專業(yè)或本系統(tǒng)的知識(shí)與力量不僅已很難攀登科技高峰，而且也難以維系體育科學(xué)研究自身的可持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)競(jìng)技體育領(lǐng)域缺乏擁有自主創(chuàng)新的重大研究成果的原因很可能就在于此。

因此，“科學(xué)化”應(yīng)該成為我國(guó)競(jìng)技體育未來(lái)發(fā)展的主要趨勢(shì)，我國(guó)高校，特別是非體育專業(yè)高校，應(yīng)該成為進(jìn)一步提升我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的動(dòng)力和源頭。

2 調(diào)動(dòng)高校的教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的競(jìng)技體育人才

文化教育的缺失是我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)突出問(wèn)題，這已在諸多研究成果和報(bào)道中得到證實(shí)，而解決這一問(wèn)題需要教育界和體育界的共同努力和協(xié)作，也業(yè)已成為全社會(huì)的共識(shí)。高校在這一工作中具有資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)責(zé)任，能夠發(fā)揮重要作用。

我國(guó)競(jìng)技體育的文化教育缺失主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:1)相當(dāng)部分教練員的基礎(chǔ)理論知識(shí)不足以支持訓(xùn)練的實(shí)踐;2)運(yùn)動(dòng)員忽視用“心”訓(xùn)練和用“腦”比賽。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐已經(jīng)證明，教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主導(dǎo)，是駕馭復(fù)雜訓(xùn)練過(guò)程和決定訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素。人們形象地將教練員比作訓(xùn)練的“門(mén)檻”，他們決定著所有與訓(xùn)練有關(guān)內(nèi)容的篩選與應(yīng)用，一切先進(jìn)或落后的、科學(xué)或不科學(xué)的知識(shí)和方法都需要經(jīng)過(guò)教練員的認(rèn)可才可以進(jìn)入訓(xùn)練。因此，一名教練員自身的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就成為訓(xùn)練的關(guān)鍵，一個(gè)國(guó)家若干教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)就能夠在很大程度上決定著國(guó)家整體競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展水平。

我們以美國(guó)游泳項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目之所以能夠成為8 屆奧運(yùn)會(huì)游泳金牌數(shù)位列榜首，其原因并不僅在于他們擁有像施皮茨(M·Spitz，在1972 年慕尼黑奧運(yùn)會(huì)游泳比賽中獲得7 枚金牌，并創(chuàng)造這7 項(xiàng)世界紀(jì)錄)和菲爾普斯(M·Phelps，在2008 年北京奧運(yùn)會(huì)游泳比賽中獲得8 枚金牌)這樣的天才選手，而且更重要的是他們的訓(xùn)練科學(xué)化水平始終處于世界領(lǐng)先地位。早在20 世紀(jì)50 年代美國(guó)就涌現(xiàn)出一位里程碑式的游泳教練員——詹姆斯·康希爾曼(James Counsilman)，他培養(yǎng)出了包括施皮茨在內(nèi)的多名世界優(yōu)秀游泳選手。康希爾曼是當(dāng)時(shí)為數(shù)不多的具有博士學(xué)位的教練員，他在理論上受到漢斯·塞利(Hans Selye)適應(yīng)理論的啟發(fā)和影響，將運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的增長(zhǎng)視為機(jī)體對(duì)訓(xùn)練刺激長(zhǎng)期適應(yīng)的過(guò)程，非常重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)劃和安排，在1968 年就將運(yùn)動(dòng)員全年訓(xùn)練劃分為準(zhǔn)備前期、準(zhǔn)備期、大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練期和賽前訓(xùn)練期等4 個(gè)時(shí)期，是世界上最早關(guān)注訓(xùn)練負(fù)荷長(zhǎng)期安排和競(jìng)技狀態(tài)短期調(diào)控的學(xué)者之一，也是率先將心率、心電圖和血紅蛋白等生理生化指標(biāo)運(yùn)用于游泳訓(xùn)練，最早對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的教練員。同樣，菲爾普斯的教練鮑曼(B·Bowman)也是一位理論功底扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教練員，他不僅自己是一名世界級(jí)優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員，而且還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了游泳訓(xùn)練理論，更為與眾不同的是他還在大學(xué)獲得了發(fā)展心理學(xué)和音樂(lè)作曲兩個(gè)學(xué)位，這些經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)他后來(lái)的游泳執(zhí)教生涯產(chǎn)生了重要影響。這充分說(shuō)明，美國(guó)游泳項(xiàng)目能夠40年經(jīng)久不衰的重要原因在于科學(xué)訓(xùn)練理論的強(qiáng)大支撐，在于擁有一批具有理論與實(shí)踐皆優(yōu)的教練員。

盡管當(dāng)前我國(guó)教練員絕大部分都擁有高等教育的學(xué)歷，但他們的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是生物學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，尚不能滿足訓(xùn)練工作的需求。生物學(xué)和教育學(xué)知識(shí)是訓(xùn)練理論的兩個(gè)重要基礎(chǔ)，它們分別從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)方面對(duì)訓(xùn)練理論形成支撐，是制定訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)、選擇訓(xùn)練方法和手段以及控制訓(xùn)練過(guò)程和檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的重要依據(jù)。教練員生物學(xué)基礎(chǔ)的欠缺降低了訓(xùn)練理論的科技知識(shí)含量，剝離了訓(xùn)練與基礎(chǔ)學(xué)科之間的緊密依存關(guān)系，削弱了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用;教育學(xué)基礎(chǔ)的不足影響了運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，影響了教練員的執(zhí)教效果，阻礙了運(yùn)動(dòng)員自身對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握，降低了訓(xùn)練的實(shí)效性。

我國(guó)運(yùn)動(dòng)員也存在不用“心”訓(xùn)練和不用“腦”比賽的問(wèn)題，在訓(xùn)練中只是機(jī)械地執(zhí)行教練員的訓(xùn)練計(jì)劃，而不是全身心地投入，尤其是沒(méi)有運(yùn)用自己的智慧參與訓(xùn)練，沒(méi)有去“想”訓(xùn)練和“感悟”訓(xùn)練，因而降低了訓(xùn)練的效果。這種情況對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練影響尤為嚴(yán)重。一般來(lái)看，隨著運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平的提高，其競(jìng)技能力的增長(zhǎng)幅度和速度則日趨緩慢，此時(shí)運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)一步提高不僅取決于教練員的科學(xué)化訓(xùn)練，而且更重要的是運(yùn)動(dòng)員自身的參與，運(yùn)動(dòng)員的文化水平、知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維，甚至一些習(xí)慣和愛(ài)好都可能對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的繼續(xù)提升產(chǎn)生影響和作用。由此可見(jiàn)，很多在青少年訓(xùn)練時(shí)期似乎并不被我們所注意的文化教育和知識(shí)學(xué)習(xí)，到了成年訓(xùn)練階段卻成為運(yùn)動(dòng)員能否從世界一般水平達(dá)到世界頂尖水平的重要因素。

此外，在“尋根之旅”夏(冬)令營(yíng)中，展開(kāi)多種形式的文化活動(dòng)，如“漢語(yǔ)演講”“漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“中文話劇”“華文卡拉OK比賽”等，對(duì)于海外華文教育的普及也具有輔助作用。

值得注意的是，上述問(wèn)題同樣存在于我國(guó)高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，在教練員知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)兩個(gè)方面至今并沒(méi)有出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，在訓(xùn)練結(jié)果上不能與專業(yè)運(yùn)動(dòng)員比肩，在文化教育方面也沒(méi)有出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性超越，該問(wèn)題應(yīng)引起我們的關(guān)注。

因此，我國(guó)高校應(yīng)該充分發(fā)揮其教育資源的優(yōu)勢(shì)，積極參與我國(guó)教練員的培養(yǎng)工作，在師資、課程設(shè)計(jì)和教材等方面進(jìn)行專門(mén)建設(shè)，培養(yǎng)出一批既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有出色執(zhí)教能力的教練員。與此同時(shí)，我國(guó)高校還應(yīng)該為我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的文化教育做出貢獻(xiàn)，逐步提高高校高水平運(yùn)動(dòng)員入學(xué)的文化課標(biāo)準(zhǔn)和入學(xué)后的文化學(xué)習(xí)要求，以此引領(lǐng)和帶動(dòng)我國(guó)整個(gè)競(jìng)技體育系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)員文化教育的開(kāi)展和實(shí)施，快速提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)水平。

3 高校與競(jìng)技體育界的協(xié)作與融合是我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的方向和趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)高校應(yīng)主要在文化教育、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)3 個(gè)方面支持我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。然而，這3 個(gè)方面的工作決不可能由高校單獨(dú)實(shí)施和完成，而需要體育與教育的緊密配合和相互協(xié)作。

對(duì)教練員的理論培訓(xùn)一直是高校與體育界的一項(xiàng)合作最頻繁的工作，但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教練員的培訓(xùn)一直沒(méi)有形成一套完整的體系，知識(shí)陳舊、理論空洞和重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題十分突出。例如，一些體育部門(mén)，尤其是人力資源部門(mén)對(duì)教練員的理論培訓(xùn)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，課程設(shè)置、內(nèi)容和時(shí)間安排不能滿足訓(xùn)練實(shí)踐的需求;而很多承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)的高校也沒(méi)有將教練員的培訓(xùn)納入到學(xué)校的教學(xué)工作，在師資、教材和教學(xué)條件等方面存在欠缺和不足，特別是缺乏對(duì)世界先進(jìn)科技成果的了解，不能及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

在科學(xué)研究方面，我國(guó)高校長(zhǎng)期游離在體育科技的主流之外，大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，特別是那些與體育關(guān)聯(lián)度大的醫(yī)學(xué)、力學(xué)、自動(dòng)化和精密儀器等學(xué)科和技術(shù)，一直沒(méi)有介入體育領(lǐng)域，部分進(jìn)入體育科學(xué)研究的高校也由于高校與競(jìng)技體育界的溝通不夠，在其立項(xiàng)、選題和經(jīng)費(fèi)等諸多方面存在問(wèn)題。因此，與國(guó)外歐美等體育強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)體育科研由于沒(méi)有充分利用高校的科技力量而處于較低水平。

尤其應(yīng)注意的是，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員一直沒(méi)有形成一股力量，與科學(xué)研究一樣未成為我國(guó)競(jìng)技體育的主流，至今還沒(méi)有依靠自己的力量培養(yǎng)出世界級(jí)優(yōu)秀選手。究其原因，除受我國(guó)現(xiàn)行競(jìng)技體育管理體制的影響，在資金投入、訓(xùn)練條件、比賽機(jī)會(huì)和后勤保障等方面存在嚴(yán)重不足之外，教練員水平不高和訓(xùn)練的科學(xué)性不強(qiáng)是影響高校競(jìng)技體育發(fā)展的重要原因。目前執(zhí)掌高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員基本仍是原高校的體育教師，盡管他們大部分擁有較高的學(xué)歷，也不乏曾經(jīng)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但由于競(jìng)技體育進(jìn)入高校的時(shí)間較晚，他們從事專業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)均不足，加之參加各類(lèi)教練員培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)世界運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展了解不夠，難以勝任目前高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)工作。

因此，在目前形勢(shì)下，我國(guó)高校與體育局，體育與教育必須進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和無(wú)縫對(duì)接，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能夠進(jìn)一步提升我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平，提高我國(guó)教練員和運(yùn)動(dòng)員的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)2008 年北京奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)競(jìng)技體育繼往開(kāi)來(lái)、創(chuàng)造輝煌、登上奧運(yùn)頂峰的時(shí)刻，那么倫敦奧運(yùn)會(huì)的佳績(jī)則是中國(guó)競(jìng)技體育全面走向世界，與世界職業(yè)體育接軌，從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的起點(diǎn)。在此關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)競(jìng)技體育界對(duì)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，教育與體育的對(duì)接，高校與體育局的結(jié)合，也許就是促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育下一階段快速發(fā)展的“杠桿”和動(dòng)力。

［1］陳小平，于芬.我國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化的構(gòu)想——以清華大學(xué)跳水隊(duì)為例［J］.中國(guó)體育科技，2003，(3):1－4.

［2］陳小平，劉愛(ài)杰.我國(guó)競(jìng)技體育奧運(yùn)基礎(chǔ)大項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)踐的若干理論思考［J］.體育科學(xué)，2009，29(2):8－14.

［3］陳小平.當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題［J］.運(yùn)動(dòng)，2009，(2):1－8.

［4］陳小平 重塑我國(guó)訓(xùn)練理論的運(yùn)動(dòng)生物學(xué)基礎(chǔ)［J］.體育科學(xué)，2010，(11):17－24.

［5］Counsilman J.E.Science of Swimming［M］.Englewood，NJ.，Prentice Hall，1968.