邢中有

(許昌學(xué)院 公共體育部，河南 許昌 461000)

近年來，案例研究受到許多研究者的重視與采用，使用案例研究方法的研究論文和成果也在逐年增加。糾其原因，一方面在于案例研究能夠?qū)w育運(yùn)動領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行翔實(shí)的描述，能夠掌握現(xiàn)象的豐富性和復(fù)雜性的變化規(guī)律和過程;另一方面，在于除了實(shí)驗(yàn)法以外，案例研究法也能夠?qū)κ挛锏囊蚬P(guān)系進(jìn)行解釋，能夠探索和發(fā)掘出某種行為或事件的原因機(jī)制，如通過對優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像、視頻等資料分析，能夠分析解釋優(yōu)秀運(yùn)動員成功或制勝的各種因素。再如，運(yùn)動項(xiàng)目不同，對心理技能方面的要求也不同，即心理因素的重要性會因運(yùn)動項(xiàng)目的不同而有所不同。射擊、射箭等項(xiàng)群對心理因素的要求極高;而長跑、競走等項(xiàng)群對體能因素的要求極為關(guān)鍵，而相對的心理因素的權(quán)重就會小很多(當(dāng)然也不排除特殊情況:對于個別長跑、競走運(yùn)動員來說，心理因素可能比體能因素更重要)。雖然案例研究愈來愈受歡迎，能夠?qū)w育科學(xué)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn);但是，進(jìn)行案例研究并不是一件簡單的事，因?yàn)榘咐芯渴请y度最高的研究方法之一，除了尋找研究案例的難度高以外，整個研究過程和結(jié)果的客觀性缺乏共識，外推性較差［1］。

在設(shè)計和進(jìn)行案例研究時，必須謹(jǐn)慎為之，以避免錯誤?；诖耍狙芯繉⒔榻B案例研究的概念、優(yōu)缺點(diǎn)、國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀及其應(yīng)用領(lǐng)域拓展。

1 案例研究的概念

案例研究，又稱個案研究，英文為Case Study，最初多用于醫(yī)學(xué)診斷病案和偵破學(xué)中的刑事案例，目前在心理學(xué)、教育學(xué)等方面都有了廣泛的應(yīng)用。范偉達(dá)在《現(xiàn)代社會研究方法》中指出，國外對案例研究最新的定義是:“案例研究是一種通過對一個單獨(dú)個案，即特殊情況為研究對象，對研究對象的某種情況有關(guān)的某些方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討來揭示現(xiàn)象和規(guī)律。這個單獨(dú)個案，可以是一個人，也可以是一個機(jī)構(gòu)或團(tuán)體、任一其他單位等。案例研究依賴于所研究的個案得出的假設(shè)具有其他相同事物的代表性，從對個案情況的分析，可以推導(dǎo)出普遍性的東西，從而應(yīng)用于同類的其他個案［2］。具體而言，案例研究是以個人或由個人所組成的團(tuán)體為研究對象，搜集和整理有關(guān)方面的完整的客觀情況及資料，包括歷史背景、測驗(yàn)材料、調(diào)查訪問結(jié)果、評定、談話等，從而找出被研究對象的心理特性、問題的形成和發(fā)展原因及過程，在某些情況下海包括設(shè)計和嘗試一些積極措施，以促進(jìn)對象問題解決的一種研究方法［3］。

在體育科學(xué)研究中，案例研究能夠?qū)δ撤N類型單一案例(如不良行為的矯正、特殊的運(yùn)動創(chuàng)傷、心理技能訓(xùn)練的效應(yīng)、優(yōu)秀運(yùn)動員的制勝因素等)進(jìn)行深入調(diào)查，具有重要而特殊的意義。

2 案例研究的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 案例研究的優(yōu)越性

案例研究是有計劃、有目的地觀察。若研究問題的目的是回答“是如何改變的”、“為什么會出現(xiàn)這樣的情況”以及“結(jié)果是什么樣子”等問題時，案例研究就是最為適用的方法了。相對于其他的研究方法而言，案例研究的優(yōu)越性體現(xiàn)在:1)能夠?qū)Π咐M(jìn)行長時間的多次測量，進(jìn)行詳盡的描述與系統(tǒng)的理解，對動態(tài)的互動及情境加以了解和掌握，可以獲得較為全面的信息。2)案例研究有助于對個體規(guī)律的探討。如諾貝爾獎金獲得者、奧運(yùn)會冠軍、心理障礙或不良行為的個體，這些人在特殊情境下的個人發(fā)展歷程，以及在這種歷程中表現(xiàn)出的生理、心理特征，往往具有較高的科學(xué)研究價值。群體研究往往只能得出具有普遍意義的成果，但案例研究探討的諾貝爾獎金獲得者的發(fā)展過程，奧運(yùn)會冠軍的成長歷史，個體不良心理及行為的矯正干預(yù)可能兼具特殊意義和普遍意義。3)當(dāng)研究者無法設(shè)計正確、直接而又具系統(tǒng)性控制的變量，或探討的是實(shí)際的生活現(xiàn)象，而不是幾分鐘的實(shí)驗(yàn)就能夠追溯，則可以使用案例研究，因?yàn)橛行┌咐芯渴遣簧婕笆录牟倏?，是在自然的情境中發(fā)生的。4)相對于其他的研究方法，案例研究有助于節(jié)省研究資金。因?yàn)榘咐芯克璧难芯抠Y金較少，又可在一定程度上滿足研究需要。

2.2 案例研究的局限性

案例研究在對個別研究對象的全面細(xì)致了解方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他的研究方法，但是它也存在一定的局限性。主要體現(xiàn)在:1)案例研究資料收集的傾向性。在案例研究資料收集的過程中，雖然強(qiáng)調(diào)客觀、全面地收集一些相關(guān)資料，但若研究者沒有格外注意，就易于收集到那些能證明自己假設(shè)的材料，而忽略那些不能證實(shí)假設(shè)的材料。而這些資料往往又能從側(cè)面間接反映被試的情況。同時，大多獲取的材料是由教師、家長所提供的，那么教師、家長的主觀偏見也會影響所得材料的客觀性，從而間接影響研究的客觀性和科學(xué)性。2)案例研究無法確定因果關(guān)系，在案例研究中，我們可以通過研究對象以往經(jīng)驗(yàn)推斷導(dǎo)致問題的原因，但不能肯定結(jié)果就是某種經(jīng)驗(yàn)引起的。有些情況下又無法操縱自變量，因此，我們只能說“兩個變量是相關(guān)的”，往往難以或無法得出“什么因素引起了什么結(jié)果”的確切結(jié)論。3)案例研究結(jié)論的推廣性有待考慮。案例研究通常以單一個體或團(tuán)體為研究對象，只涉及少數(shù)幾個被試，這幾個被試又常常不是隨機(jī)抽樣獲得的，具有自身的特點(diǎn)，代表性低。因此，案例研究的結(jié)果常常不太容易推廣到總體。但是，也有些實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的案例研究，選取頗具代表性的少數(shù)被試，在嚴(yán)格控制條件操縱自變量的情況下，也能夠得出內(nèi)部效度和外部效度都比較好的研究成果。

3 案例研究在國內(nèi)體育科研中的應(yīng)用

3.1 采用體育游戲或體育鍛煉對心理障礙進(jìn)行干預(yù)與治療

張韌仁［4］采用案例研究法，選擇3 名存在心理健康問題且無器質(zhì)性疾病及體育鍛煉史的大學(xué)生作為研究被試，根據(jù)被試的個體特點(diǎn)，合理實(shí)施體育鍛煉，同時，結(jié)合適宜的日常心理療法對其心理健康問題進(jìn)行10 周的試探性矯治實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示，體育鍛煉結(jié)合適宜的日常心理療法對3 名大學(xué)生心理健康問題存在顯著的矯治效果，能夠有效地較大幅度消除心理健康問題的廣度和深度，提高大學(xué)生的心理健康水平。余世和與李志清［5］在深入了解2 名大學(xué)生強(qiáng)迫癥患者的基本情況、分析器質(zhì)性疾病原因和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把針對性療法、一般療法及心理輔導(dǎo)結(jié)合起來制定體育療法方案，進(jìn)行了為期8 周的干預(yù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試的身心健康得到了促進(jìn)，但體育療法對于不同程度心理障礙治療的效果不盡相同，對于中度或重度癥狀的干預(yù)效果好于輕度癥狀。張志勇和鄧淑紅［6］以2 名兒童為個案，采用體育游戲?qū)ψ蚤]癥進(jìn)行干預(yù)，如在原屬班集體中開展促進(jìn)溝通、交流、合作的體育游戲教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這2 名兒童經(jīng)過3 個月的密集干預(yù)，在人際交往、語言交流方面出現(xiàn)較顯著的進(jìn)步，大部分基本溝通行為有所促進(jìn)，問題行為中不服從、不合作和退縮行為減少。

3.2 采用體育游戲或體育鍛煉對不良行為進(jìn)行干預(yù)與治療

鄧淑紅［7］采用A－B－A 實(shí)驗(yàn)設(shè)計對1 名自閉癥兒童的溝通行為進(jìn)行體育游戲干預(yù)，該體育游戲設(shè)計注重促進(jìn)溝通，運(yùn)用示范、獎勵、提示、時間延續(xù)等策略。經(jīng)過3 個月的大量密集干預(yù)后，兒童的主動溝通行為次數(shù)顯著增加，溝通技能也有所提高。呂曉昌［8］采用A1B1A2B2 倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計對確定的一名具有社會退縮行為的4 歲男童實(shí)施體育游戲干預(yù)，采用時間記錄法精確記錄被試與人交往的實(shí)踐，在每天的觀察時間外，對被試表現(xiàn)定性分析，待被試行為穩(wěn)定后進(jìn)行體育游戲校正，觀察體育游戲?qū)τ谕丝s行為的矯正和治療。結(jié)果表明，學(xué)齡前兒童體育游戲可以矯正學(xué)齡前兒童的退縮行為。朱莉、周學(xué)榮和余少兵［9］對1 名中度網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉干預(yù)，如制定了每周3 ～4 次的鍛煉計劃，每次100 ～120 分鐘。經(jīng)過12 周的體育干預(yù)后，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮行為得到糾正，總體心理健康水平也得到了明顯改善，克服了傳統(tǒng)干預(yù)方法所帶來的心理不適與容易反復(fù)等問題。作者指出，體育干預(yù)對某些網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的青少年網(wǎng)癮行為有較大改善作用，但是否適用于其他網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年(即案例研究的外部效度問題)還有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。

3.3 運(yùn)用行為療法與心理技能訓(xùn)練改變運(yùn)動員的不合理行為

姒剛彥、李慶珠和劉靖東［10］對1 名奧運(yùn)選手在奧運(yùn)會前一年進(jìn)行心理干預(yù)，以改變該運(yùn)動員“低挫折容忍度”，在不同的時間點(diǎn)采用各種評估方法(自我評估，教練員評估，運(yùn)動員、教練員和搭檔的“階段性總結(jié)”評價以及對運(yùn)動員比賽行為的錄像資料分析等)對干預(yù)的效果進(jìn)行評估，檢驗(yàn)理性情緒療法與心理技能訓(xùn)練相結(jié)合的心理干預(yù)的有效性。通過各種評估方法所獲得結(jié)果的一致性，證明干預(yù)方法在改變運(yùn)動員的問題行為方面是有效的。

3.4 運(yùn)用心理干預(yù)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

研究的重點(diǎn)在于如何通過體育教學(xué)提高中學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力等。袁紅波［11］對初一年級1 名新生在體育課堂教學(xué)、課外體育活動及群體性體育競賽中進(jìn)行針對性的心理干預(yù)，如培養(yǎng)體育興趣、背摔練習(xí)增強(qiáng)自信心、游戲中培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力、長跑練習(xí)培養(yǎng)意志品質(zhì)、通過群體性體育競賽培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育課程教學(xué)對學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)取得了較好的效果，在一定程度上促進(jìn)了德、智、體的全面發(fā)展。

3.5 揭示體育運(yùn)動中某事物的特征或變化的規(guī)律

王進(jìn)［12］采用定性個案分析的方法，選取4 個成功和4 個失敗案例，對8 個運(yùn)動員退役過程中的意識和行為進(jìn)行剖析，反映出成功退役的運(yùn)動員與失敗退役的運(yùn)動員之間的不同特征。潘寧武和王紅英［13］以參加第11 屆全運(yùn)會的4 名上海男子沙灘排球運(yùn)動員為對象，分析運(yùn)動員個性特征、競賽焦慮及臨場技術(shù)表現(xiàn)三者之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，運(yùn)動員中個別的個性特征如社交性、自控性等與競賽焦慮狀態(tài)和運(yùn)動表現(xiàn)存在相關(guān)性。侯勇和張海龍［14］收集和分析了優(yōu)秀競走運(yùn)動員王浩在烏蘭察布市體校業(yè)余競走基礎(chǔ)訓(xùn)練期間的相關(guān)資料，從選材、競走技術(shù)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練等方面與查閱到的相關(guān)資料進(jìn)行對比研究，為優(yōu)秀運(yùn)動員的選材、訓(xùn)練提供指導(dǎo)和參考。彭杰和譚長青［15］曾對體操奧運(yùn)會冠軍瑞士籍華人李東化進(jìn)行了個案分析，并提出，人的競技能力同時受到生理因素、訓(xùn)練因素、心理因素和社會因素的限制，在取得一定運(yùn)動成績之后，能否突破心理因素和社會因素的限制是競技能力提高的關(guān)鍵。張宏新［16］以胡凱、韓金如的成功培養(yǎng)模式的案例研究為切入點(diǎn)，以實(shí)際調(diào)研為依據(jù)，深人探討我國2 名優(yōu)秀田徑運(yùn)動員胡凱、韓金如的成功培養(yǎng)模式。其中，主要包括運(yùn)動動機(jī)、激勵機(jī)制，科技服務(wù)系統(tǒng)，支撐保障機(jī)制，管理機(jī)制，文化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，個體培養(yǎng)模式中的優(yōu)勢與不足等問題。為我國高校優(yōu)秀田徑運(yùn)動員的培養(yǎng)模式構(gòu)建，提供重要的理論參考。

4 案例研究在國外體育科研中的應(yīng)用

與國內(nèi)相比，國外應(yīng)用案例研究的領(lǐng)域則更為廣闊，不僅涉及到體育教學(xué)，而且也涉及到運(yùn)動心理、運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動康復(fù)、體育經(jīng)濟(jì)與科技、休閑體育等，對于國內(nèi)的研究具有一定的借鑒意義。

案例研究是運(yùn)動心理學(xué)研究領(lǐng)域很重要的一種方法［17］。Prapavessi，Grove，McNair ＆ Cable［18］早 在1992 年對一名高度競賽焦慮的步槍射手展開案例研究，考察認(rèn)知干預(yù)(如想象訓(xùn)練、生物反饋等)對于降低狀態(tài)焦慮和提高運(yùn)動績效的有效性。經(jīng)過6 周的干預(yù)后，發(fā)現(xiàn)該名射手的認(rèn)知性焦慮、軀體性焦慮等明顯降低，而其自信心和運(yùn)動績效則得到了有效提高。Mankad，Gordon＆Wallman［19］對1 名男性運(yùn)動員的康復(fù)進(jìn)行案例研究，通過讓運(yùn)動員寫作，幫助其表露負(fù)性情緒/情感，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施了一些管理壓力、情感困擾和自尊的措施。干預(yù)后發(fā)現(xiàn)，該名運(yùn)動員的壓力和情感困擾明顯減弱，而自尊則明顯提升。Carless＆Douglas［20］以2 名男性為個案，探索運(yùn)動和練習(xí)如何幫助其治愈心理疾病。

在運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域，主要側(cè)重于探討運(yùn)動訓(xùn)練方法的獲得或改進(jìn)等。Reade，Rodgers＆Spriggs［21］對來自12 個不同運(yùn)動隊(duì)的20 名高績效的教練員進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，教練員相信科學(xué)有助于訓(xùn)練，樂于與科學(xué)研究者共事。但是，他們更傾向于從其他的教練員、臨場訓(xùn)練或比賽指導(dǎo)以及訓(xùn)練研討會中獲得新的訓(xùn)練方法，而不是從科學(xué)家或其研究著作中獲取。Faull＆Cropley［22］對1 名優(yōu)秀的全能運(yùn)動員展開案例研究，強(qiáng)調(diào)了在訓(xùn)練中整合反思學(xué)習(xí)的重要性，反思學(xué)習(xí)有助于提高運(yùn)動員的績效，增強(qiáng)運(yùn)動員的自我意識。

案例研究也是體育營銷教育的一種有效方法［23］。而且，Gratton，Dobson＆Shibli［24］以1997 年在UK 舉行的6 大重要的體育賽事為例，分析舉辦體育賽事所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，建議應(yīng)該根據(jù)賽事所產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)影響的潛能，開發(fā)出大型體育賽事的類型學(xué)體系。

近年來，采用個案分析科學(xué)技術(shù)在體育領(lǐng)域中應(yīng)用效果的研究也逐漸增多，其強(qiáng)調(diào)了科技在體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練中所發(fā)揮的重要作用。O’Reilly＆Rahinel［25］通過考察對冰球有重要影響的5 種關(guān)鍵的媒體技術(shù)，揭示了在運(yùn)動中應(yīng)用媒體技術(shù)的重要性。Judge1，Hunter＆Gilreath［26］以女子鏈球投擲世界記錄保持者為個案，指出錄像分析是訓(xùn)練與教學(xué)的重要部分，揭示了科技與訓(xùn)練相結(jié)合能夠有助于產(chǎn)生更高的運(yùn)動績效。Wang，Myers＆Yanes［27］選取45 名19 ～30歲的學(xué)生為對象，采用案例研究考察如何在體育課程中應(yīng)用科技為學(xué)生提供直接的視覺反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多訓(xùn)練和練習(xí)的機(jī)會。

5 案例研究在體育科研中應(yīng)用的視域拓展

在體育科學(xué)領(lǐng)域，案例研究雖然從來沒有成為主流研究，但也從來沒有間斷過，有些研究甚至產(chǎn)生了重要的影響。例如，劉淑慧［28］對陶璐娜悉尼奧運(yùn)會奪冠的心路歷程進(jìn)行的案例研究，曹建民等［29］關(guān)于張健訓(xùn)練期訓(xùn)練負(fù)荷、營養(yǎng)方案和生化指標(biāo)變化的研究，紀(jì)中秋等［30］對楊楊、崔敏敬等人做的短道速度滑冰技術(shù)動作分析等都體現(xiàn)了案例研究的魅力。

5.1 開展優(yōu)秀運(yùn)動員的個案研究

在體育科學(xué)領(lǐng)域，特別是競技運(yùn)動領(lǐng)域進(jìn)行案例研究，有其特殊意義。案例研究對優(yōu)秀運(yùn)動員的培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。某種行為、某類事物的所有原因都適用于其他運(yùn)動員的成長過程是不現(xiàn)實(shí)的，但這些原因中的部分極有可能對其他運(yùn)動員的成長具有借鑒或指導(dǎo)意義。而且運(yùn)動員是極其特殊的群體，他們在激烈的和公開的運(yùn)動競爭中體現(xiàn)并發(fā)展的身體和心理特征，可能對其他群體具有重要的借鑒意義。

5.2 選取多個優(yōu)秀個案進(jìn)行研究

為克服案例研究外推性較差的缺陷，在體育領(lǐng)域中應(yīng)用案例研究法開展研究時，應(yīng)根據(jù)研究的具體需要，盡可能地選取多案例進(jìn)行研究(一般4 ～10 個案例為佳)。同時，要選取具有高代表性和典型性的案例，一方面保證案例研究的內(nèi)部效度，另一方面保證對案例進(jìn)行研究得出的結(jié)論能夠推導(dǎo)到同類的其他個體身上，提高案例研究運(yùn)用的外部效度。

5.3 案例研究與其他方法的結(jié)合

為保證案例研究的效度，案例研究法要與調(diào)查、分析等實(shí)證方法恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合使用。事實(shí)上，已有很多學(xué)者認(rèn)為，研究方法在研究的過程中絕不是完全割裂的關(guān)系，而是互相依賴、互為補(bǔ)充的關(guān)系。特別是對個案進(jìn)行體育干預(yù)的時候，訪談法、觀察法顯得那么蒼白無力;此時，實(shí)驗(yàn)法尤為重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計可以幫助實(shí)驗(yàn)排除一些無關(guān)變量和新異變量的干擾，以期達(dá)到結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，在體育科學(xué)領(lǐng)域的研究過程中，可以用案例研究發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造理論，進(jìn)而用實(shí)證研究法進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)及論證，從而得出更為科學(xué)、可信、具有普遍意義的研究成果。

5.4 使用案例研究法構(gòu)建新理論

由于我國引入個案法的實(shí)踐并不長，因此，在案例研究法的應(yīng)用方面還存在著許多局限性。目前，大部分學(xué)者還只用案例研究驗(yàn)證一些已經(jīng)存在的理論，案例研究法的應(yīng)用在很大程度上仍然局限在“證明”，而不是“創(chuàng)新”方面。因此，有必要對體育領(lǐng)域中某些事件的過程和原理進(jìn)行細(xì)致深入的分析，從中探查并創(chuàng)造出新的理論和思想，而不僅僅是停留在用案例去檢驗(yàn)理論方面(案例研究法本身就具有有利于構(gòu)建新理論和檢驗(yàn)以往理論的優(yōu)點(diǎn))。

［1］陳曉萍，徐淑英，樊景立.組織與管理的實(shí)證研究方法［M］.北京:北京大學(xué)出版社:2007.

［2］范偉達(dá).現(xiàn)代社會研究方法［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2007:223.

［3］劉毅.個案研究法及其在心理學(xué)中的發(fā)展［J］.上海教育科研，2002，(7):41－43.

［4］張韌仁.體育－心理療法矯正大學(xué)生心理健康的個案研究［J］.體育科技，2008，29(3):69－72.

［5］余世和，李志清.大學(xué)生強(qiáng)迫癥體育療法的個案研究［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2010，24(5):78－81.

［6］張志勇，鄧淑紅.自閉癥兒童體育游戲干預(yù)個案研究［J］.體育科學(xué)，2010，30(8):49－56.

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［8］呂曉昌.體育游戲?qū)ΤC正學(xué)齡前兒童社交退縮行為的個案研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報，2006，22(2):59－61.

［9］朱莉，周學(xué)榮，余少兵.青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為的體育干預(yù)個案研究［J］.軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報，2007，26(2):108－110.

［10］姒剛彥，李慶珠，劉靖東.改變“低挫折容忍度”的心理干預(yù)及效果評估——以為奧運(yùn)銀牌運(yùn)動員的個案研究［J］.心理學(xué)報，2008，40(2):240－252.

［11］袁紅波.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的個案研究［J］.中國學(xué)校體育，2006，(12):36－37.

［12］王進(jìn).運(yùn)動員退役過程的心理定性分析:成功與失敗的個案研究［J］.心理學(xué)報，2008，40(3):368－379.

［13］潘寧武，王紅英.上海男子沙排運(yùn)動員個性特征、競賽焦慮及運(yùn)動表現(xiàn)關(guān)系個案研究［J］.遼寧體育科技，2010，32(5):47－49.

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