栗蕾　李廣慧　謝曉鵬

摘 要：探討《橋梁工程》課程教學(xué)的方法，促進大學(xué)生身心的全面發(fā)展是高教教育工作人員的職責(zé)所在。采用思維啟迪教學(xué)法、案例教學(xué)法來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以便實現(xiàn)高等教育素質(zhì)教育的目的。通過實際課堂實踐采用思維啟迪教學(xué)和案例教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的對新知識積極主動性及提高獨立解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；案例教學(xué)；課程教改

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0294-02

新時期高等教育的目標(biāo)培養(yǎng)“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”的拔尖創(chuàng)新人才，本科教育應(yīng)適應(yīng)國家社會需求，有利于學(xué)生發(fā)展、通識與專業(yè)有機結(jié)合。對于土木工程專業(yè)來說應(yīng)提高工科學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型和國際化的后備人才。

教育作為一種傳播知識與技能、傳遞文化價值觀念的手段，自人類社會產(chǎn)生之日起就已經(jīng)存在了。因此積極探索和改革教學(xué)方法，賦予學(xué)生持久的學(xué)習(xí)能力和愉悅生活的能力，對保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)是非常必要和迫切的[2]。

《橋梁工程》課程是土木工程專業(yè)（道路與橋梁方向）學(xué)生必修的主干專業(yè)課之一。該課程銜接了從建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等前述基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)極為重要。在多年《橋梁工程》教學(xué)實踐中，針對該課程的特點積極嘗試探求并運用思維啟迪法和案例教學(xué)法，收到了較為理想的效果。

二、思維啟迪教學(xué)法（enlightenment of thought）

思維啟迪教學(xué)是在教學(xué)中以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考問題掌握教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式教師為主，學(xué)生被動的狀態(tài)。思維啟迪教學(xué)核心是“問題”。師生圍繞問題進行對話，層層深入，使問題衍生為知識表征或新問題[2]。

《橋梁工程》是為土木工程專業(yè)奠定專業(yè)理論專業(yè)主干課程，它從綜合培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程應(yīng)用實踐能力角度出發(fā)，為社會提供了一系列土木工程領(lǐng)域的橋梁設(shè)計概念工具、理論工具和分析框架。因此，《橋梁工程》教學(xué)的核心任務(wù)就應(yīng)是教會學(xué)生對這些基本理論工具的運用，使這些基礎(chǔ)知識內(nèi)化為學(xué)生自主思考、分析和解決實際工程應(yīng)用問題的能力。

根據(jù)思維啟迪教學(xué)法的實質(zhì)，在教授“拱橋”這一類型橋梁知識點時，采用了以問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)方法，設(shè)計了諸多相關(guān)問題：拱橋型式的不同對通航的和橋梁施工條件影響、不同拱上結(jié)構(gòu)對主拱圈設(shè)計的影響、不同拱鉸型式對拱橋設(shè)計和施工方法的影響等，這些問題貫穿于傳授“拱橋”基本設(shè)計原理和構(gòu)造特點的基礎(chǔ)上。根據(jù)相關(guān)拱橋設(shè)計和施工的內(nèi)容巧妙地設(shè)計具有橫向和縱向延伸性的問題來拓展學(xué)生們思考的范圍，打開他們的思路，提高學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣性和主動性。在問題設(shè)置方面，注意縱橫兼顧，聯(lián)系在建工程和服役橋梁對橋梁設(shè)計新的理念和相應(yīng)的施工技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的信息傳播手段，促使學(xué)生主動搜集相關(guān)工程實例，從而會增強學(xué)生主動探究知識、探究所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的積極性，進而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識和解決實際工程問題的能力。

總之，在啟發(fā)式教學(xué)中，“如何巧妙設(shè)計的問題”成為了學(xué)生和老師之間互動的載體，更重要的是可以加強學(xué)生自主思考和分析、解決問題的能力同時可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而可培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”的優(yōu)秀土木工程人才。

二、案例教學(xué)法（casemethod）

傳統(tǒng)的以教師為中心單向灌輸式的教學(xué)方法費時費力，知識輸出量少，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，達不到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求，無法培養(yǎng)國際型和創(chuàng)新型的具有綜合素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。對于《橋梁工程》課程理論應(yīng)用性較強，案例教學(xué)與思維啟迪發(fā)結(jié)合效果會更加明顯。

（一）案例教學(xué)法的必要性

首先對于土木工程專業(yè)學(xué)生，橋梁工程案例教學(xué)以橋梁設(shè)計或施工案例情節(jié)為主線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，讓學(xué)生充當(dāng)其中各種各樣的“角色”，體驗實踐的經(jīng)歷，使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；所以要想培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，高素質(zhì)，強能力”的土木工程人才，把改革教學(xué)方法作為手段，教學(xué)中加重案例教學(xué)，在工程實例中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是非常必要的。

（二）案例選取應(yīng)遵循的基本原則

選擇合理的案例是案例教學(xué)的核心問題，合理案例必須是對當(dāng)前知識點的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以老師在這個過程中，必須查閱大量的資料，或者去設(shè)計院和施工單位與工程師溝通，通過分析整理，篩選出最貼近所學(xué)習(xí)的知識點的實際橋梁工程，典型性的橋梁工程設(shè)計案例材料或施工方法案例資料。也就是說教師所選擇的案例資料時必須遵循針對性、實用性、典型性和綜合性的基本原則。

1.針對性

橋梁工程的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有扎實的橋梁工程理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面和強烈的工程意識，具備橋梁工程規(guī)劃、設(shè)計、施工等綜合知識和較強的實踐創(chuàng)新能力。在各章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容為常用橋梁的設(shè)計和構(gòu)造原理、計算理論和方法以及施工要點，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生將來從事橋梁設(shè)計和施工使用。針對主要的具體教學(xué)目標(biāo)是通過課堂啟發(fā)式教育和課外案例教學(xué)相結(jié)合來實現(xiàn)。

2.實用性

根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)目的和要求合理的選擇和設(shè)計案例，緊密結(jié)合教材大綱要將橋梁工程的實際設(shè)計資料，進行必要的加工、改造、整理，能夠讓學(xué)生真正地體會到路橋人在土木工程行業(yè)中的地位、作用以及設(shè)計的基本原理、施工方法和特點，讓其有身臨其境的感覺，盡量將一些已知條件去掉，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并學(xué)會處理。

3.典型性

橋梁工程案例應(yīng)具有代表性和一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，這就是案例的典型性。通過設(shè)計典型的案例，促使橋梁工程理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生較好地認識橋梁工程設(shè)計理論計算發(fā)展變化的過程。

4.綜合性

傳統(tǒng)教學(xué)方法只能進行單一知識點傳授，而案例教學(xué)恰好與之相反，案例教學(xué)法是對問題綜合的分析和判斷。在橋梁工程上冊教學(xué)中，分章節(jié)對鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土梁式橋及箱梁的設(shè)計程序、截面受力特性和各構(gòu)件計算方法等，而反映橋梁設(shè)計的綜合性案例的解剖和分析是解決這一問題的有效途徑。

3.案例資料的來源

根據(jù)課程內(nèi)容和特點合理選用和設(shè)計教學(xué)案例，案例資料來源是很關(guān)鍵的。案例資料可以是國家公開披露事故工程，也可以是教師在設(shè)計院或施工企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的典型案例或通過參加生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，了解橋梁的整個施工過程、方法及施工工藝來收集案例資料。教師可在設(shè)計院、大型施工企業(yè)兼職，密切關(guān)注土木工程行業(yè)的新理論、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，在實際工作中收集整理相關(guān)資料，系統(tǒng)整理編制《橋梁工程》的教學(xué)案例，充實教學(xué)內(nèi)容。

4.橋梁工程課程案例教學(xué)的組織實施

案例教學(xué)的組織實施是案例教學(xué)方法最后階段，也是決定其教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。保證案例教學(xué)順利有效實施，以下為案例教學(xué)實施的四個步驟。

第一，課前組織閱讀分析案例

橋梁案例分析資料具有信息不完全和不確定性，故在上案例討論課前7天，教師應(yīng)將這次橋梁工程案例討論資料發(fā)給學(xué)生，明確指出需要討論的問題，并且要求學(xué)生必須在仔細閱讀分析案例提供的相關(guān)橋梁工程原理方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已掌握的相關(guān)理論知識，學(xué)生通過對所在掌握資料進行綜合分析，找出關(guān)鍵問題所在，提出個人的觀點，編制本案例書面分析提綱。

第二，課上組織案例討論和分析

案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何上好案例討論課，也就是說如何正確的組織案例討論和分析。案例分析重要的目的是把抽象的橋梁計算理論或復(fù)雜施工技術(shù)寓于生動具體的案例之中，讓學(xué)生在討論分析過程中強化對基本理論的理解。在案例討論過程中，教師是組織者，努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，不要直接表露自己的觀點，學(xué)生是案例討論的主角，教師應(yīng)把握案例討論的方向，學(xué)生所提觀點若有問題，不直接進行糾正，而是讓其他學(xué)生給出其他觀點，讓學(xué)生自己判斷不同觀點的利與弊，盡量別讓討論偏離案例的主題。如預(yù)應(yīng)力筋的張拉錨固工藝在教學(xué)中學(xué)生不易接受，就可以設(shè)計一個關(guān)于預(yù)應(yīng)力筋張拉工藝案例讓學(xué)生主動參與，通過以案釋教，可以突破教學(xué)中的難點問題，使學(xué)生理解、掌握預(yù)應(yīng)力筋的張拉錨固和預(yù)應(yīng)力損失的確定問題。通過學(xué)生的積極參與，還可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第三，課后認真總結(jié)

學(xué)生對橋梁工程案例進行討論、做出分析而得到的最終處理結(jié)論肯定不一致，教師應(yīng)該結(jié)合所要考察的問題系統(tǒng)地給出中肯結(jié)論。如在先張法預(yù)應(yīng)力板橋設(shè)計的案例中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的設(shè)計理論知識讓學(xué)生從基礎(chǔ)到橋梁上部結(jié)構(gòu)和橋上附屬設(shè)施等整個板橋的設(shè)計。學(xué)生一般不會考慮得很全面，教師就應(yīng)該在總結(jié)中提出來，羅列出學(xué)生沒考慮的幾種情況，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中加以注意。這一階段是案例教學(xué)整個程序的升華階段。

第四，撰寫案例分析報告

這是橋梁工程設(shè)計案例教學(xué)中的最后一個步驟，這一步驟教會學(xué)生如何整理撰寫案例分析報告。過橋梁工程案例分析報告的撰寫，鍛煉學(xué)生系統(tǒng)解決問題的能力，為其今后本課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的撰寫奠定良好的基礎(chǔ)。

橋梁工程案例教學(xué)法是在土木工程專業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的實踐教學(xué)方法。要求老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且還要有豐富的施工現(xiàn)場經(jīng)驗。通過不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗改進課堂教學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出土木工程行業(yè)卓越人才，把學(xué)生從被動接受理論引入到主動鮮活的工程應(yīng)用中，提高學(xué)生探索知識的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到不是授人以魚而是授人以漁的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

對于土木工程專業(yè)的教師而言，要想培養(yǎng)出高水平實用型人才，就應(yīng)該把教學(xué)的著力點基于學(xué)生能夠掌握所學(xué)的計算理論和施工技術(shù)，并會能夠靈活應(yīng)用，以便達到學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一終極目標(biāo)。這就需要教師適時調(diào)整教學(xué)方法，這是每一位高等教育工作者所必須思考和實踐的長期課題?？傊?，多年的教學(xué)實踐證明，把案例教學(xué)法和思維啟迪發(fā)相結(jié)合運用大大提高了教學(xué)效果。并對其他課程的教學(xué)改革有一定的借鑒價值。

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（責(zé)任編輯：田 苗）