祁永珍

摘 要：英語作為一門語言，用其與人交流、表達是其價值的體現(xiàn)，因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，要注重英語口語教學，促使學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語；游戲；兒歌；情境

《義務(wù)教育英語課程標準》對英語課堂的基本任務(wù)做了如下規(guī)定：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不難看出，英語口語教學在英語教學中起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育的影響下，教師要不斷探索提高小學生口語表達能力的方法和策略，以達到提高小學生英語口語能力的目的。

一、借助游戲讓學生愿意開口說

對于小學生來說，他們對于“說”還存在著一定的畏懼心理，他們害怕說，不愿意說，一方面是擔心自己的發(fā)音不夠準確，受到嘲笑，另一方面是缺乏鍛煉，不愿意開口說。所以，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生在玩中說，進而使學生以一顆輕松的心走進英語學習當中。

例如：在教學Fruit時，由于本節(jié)課的教學重點是掌握基本的詞匯：apple，pear，banana，peach，melon，orange等等，以及句型What

do you like？I like...為了讓學生能夠開口說，也為了營造輕松的學習環(huán)境，所以，在授課的時候，我給學生創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學生在“你猜我說”的情境中自由地開口說，進而調(diào)動學生說的欲望。具體方法如下：將事先準備好的水果卡片交給其他組的學生，由他來交換卡片，小組中一名學生用除該水果之外的語言描述卡片上的水果，另外一名進行猜，猜對之后用英語表達出來。這樣的活動可以讓學生輕松地去說英語，進而使學生愿意開口，久而久之，鍛煉了學生的口語表達能力。

二、借助兒歌鍛煉口語表達能力

兒歌因其簡單、易上口的內(nèi)容、抑揚頓挫的語音語調(diào)、明朗的節(jié)奏、雋永的韻味而深受小學生的喜愛。所以，在口語教學中我們可以引導學生在吟唱英文兒歌的過程中鍛煉學生的表達能力，進而使學生在活躍的課堂氣氛和優(yōu)美的旋律中不斷提高自己的口語表達能力。

例如：在教學Family members時，我引導學生學唱了兒歌My Family，并引導學生表達歌詞：I love my family. I love my father and my mother and my sister and my brother. I love my family.I love my daughter and my son...進而使學生在輕松的練習中潛移默化地提高口語表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境培養(yǎng)表達能力

創(chuàng)設(shè)交際情境是英語口語教學中常用的教學方式，在授課的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，讓學生意識到英語的應(yīng)用價值，使學生意識到英語口語的重要性，

以促使學生獲得更好的發(fā)展。

例如：在教學Asking the way時，我便給學生創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學生在角色扮演中鍛煉自己的表達能力。A：Excuse me. Can you

tell me the way to Bihai Hotel，please？B：Sure.You can go there by bus... 這樣的交流情境不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，而且還可以讓學生在不斷交流中提高自己的口語表達能力。

總之，在英語口語教學中，教師要采取多樣化的教學形式，以大幅度提高學生的口語表達能力，從而使學生愛上說英語，樂于說英語。

參考文獻：

劉慧.淺談培養(yǎng)小學生英語口語表達能力[J].教育實踐與研究：小學版，2008（9）.

（作者單位 江蘇省三灶實驗學校）