劉瑞

摘 要：在新課標(biāo)下，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程的體制下，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；更新觀念；樂(lè)學(xué)情感；“學(xué)案”助學(xué)

在以知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的21世紀(jì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族自下而上和發(fā)展的關(guān)鍵?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！边@些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”

過(guò)程。

在從事教育事業(yè)的這幾年中，我深深地感受到肩上責(zé)任的重大和成為一名優(yōu)秀教育工作者的不容易，當(dāng)然，也從歷練中獲得了快樂(lè)，也悟出了幾點(diǎn)感受和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.用“教師的情感”來(lái)熏陶學(xué)生樂(lè)學(xué)情感

“親其師，信其道”。一個(gè)教師只有具備遠(yuǎn)大的理想，崇高的信念和達(dá)到理想信念的熱烈愿望，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和飽滿(mǎn)的熱情，以引起學(xué)生的情感共鳴。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間心靈交往的和諧的境界，是教育技巧的頂峰?！痹诮虒W(xué)工作中，應(yīng)注意建立真摯密切的師生關(guān)系，多找學(xué)生談心，形成真誠(chéng)、信任、合作的情感態(tài)度，以熱情飽滿(mǎn)的精神，生動(dòng)有趣的講解，并通過(guò)自己的表率讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的課。誠(chéng)然，這一路走來(lái)，有很多的辛酸，但更多的卻是成功的喜悅和對(duì)教育的更深的認(rèn)知。

2.用“數(shù)學(xué)本身的魅力”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”高中數(shù)學(xué)教材本身枯燥無(wú)味，教師必須善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，加深對(duì)知識(shí)的理解。首先，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，有了渴望獲得新知識(shí)的需要，必然促成新的認(rèn)知目標(biāo)。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥乏味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)產(chǎn)生一種愉快的心理體驗(yàn)。最后，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識(shí)、數(shù)學(xué)的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

3.用“教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和漂亮的口才”來(lái)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，老師就得有一桶水?！本褪菫榱死蠋熢谏险n時(shí)能夠?qū)⒅饕性趯W(xué)生身上，而不是教材內(nèi)容上，游刃有余地進(jìn)行更為有效的教學(xué)。除了專(zhuān)業(yè)扎實(shí)之外，表達(dá)能力也很重要，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在面對(duì)學(xué)生時(shí)能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生更加迅速地掌握知識(shí)并變?yōu)樽约旱臇|西。而不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，更不可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。雖然詞不達(dá)意，學(xué)生難以理解，但是錯(cuò)誤的講解就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。要使學(xué)生充分參與首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用探究式教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的關(guān)鍵，教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親自品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

三、以“學(xué)案”助學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率

作為一名年輕教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，因此，我會(huì)花很多時(shí)間備課，為了提高課堂效率和容量，我采用以學(xué)案導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的方法。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、注重知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化

鞏固知識(shí)不應(yīng)當(dāng)僅僅歸結(jié)為當(dāng)教師剛剛講完時(shí)就立刻喊學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。而是給學(xué)生布置獨(dú)立作業(yè)，讓他們?nèi)ド钊胨伎冀滩?，這就是鞏固知識(shí)。反對(duì)在課堂上問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)這樣的問(wèn)

題。而且還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行講解，以加深學(xué)生的理解和

認(rèn)知。

在教學(xué)過(guò)程中，我也時(shí)常在反思，希望能找到更加適合當(dāng)代孩子的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所得、有所獲。從中也使自己能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

葉繞城.高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2003-09.

（作者單位 北大附中成都實(shí)驗(yàn)學(xué)校）