趙 楓

(陜西理工學院 教育科學學院， 陜西 漢中 723000)

1938年4月3日，教育部令南遷漢中的國立西安臨時大學改名為國立西北聯(lián)合大學。國立西北聯(lián)合大學經1938年7月和1939年8月兩次分立，組建為國立西北工學院、國立西北農學院、國立西北師范學院、國立西北醫(yī)學院、國立西北大學等國立西北五校。學術界普遍將國立西安臨時大學、國立西北聯(lián)合大學及國立西北五校(截止到抗戰(zhàn)勝利后各校復員前)統(tǒng)稱為“西北聯(lián)大”。從1937年9月至1946年6月，西北聯(lián)大在西北地區(qū)辦學長達9年。

近一兩年來，西北聯(lián)大受到了學術界的普遍關注，關于西北聯(lián)大教育思想、教學理論、社會教育等方面的研究成果日漸增多，發(fā)表的論文有《西北聯(lián)大的戰(zhàn)時教育思想及實踐》、《我國西北地區(qū)工程教育肇始與演化——以西北工學院工程教育發(fā)展為例》、《國立西北聯(lián)合大學的物理教育研究》、《國立西北聯(lián)合大學的數(shù)學教育》、《國立西北聯(lián)合大學的地質地理學教育》、《抗戰(zhàn)時期國立西北師范學院所推行的社會教育》、《西北聯(lián)大社會教育思想與實踐探索——基于〈西北聯(lián)大?？档姆治觥穂1-7]等，這些論文對西北聯(lián)大的教育理念進行了一定的探討，大都涉及到了西北聯(lián)大對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是都沒有進行專門的深入的研究。本文擬以相關研究資料為基礎，以西北聯(lián)大培養(yǎng)學生實踐能力為視角，重點討論西北聯(lián)大學生實踐能力培養(yǎng)體系與培養(yǎng)途徑，深入探究抗戰(zhàn)時期高校實踐教學的發(fā)展歷程及對當今高校加強學生實踐能力培養(yǎng)的借鑒與啟示。

一、 西北聯(lián)大重視培養(yǎng)學生實踐能力的原因

首先在于組成西北聯(lián)大的各高校，在平、津、冀時期，都有比較完備的實驗教學設施、完善的實踐教學體系和豐富的實踐教學經驗。例如1937年以前，河北省立女子師范學院家政系，教師隊伍、課程設置、裝備條件等辦學要素齊備，已彰顯出較強的辦學實力。“學院一方網絡人才，一方充實設備，增設科學館以便實驗，增設織染工廠及大規(guī)模烹飪室以便制作，并開辟園圃，培植園藝，設置實習家庭以便實習等。凡有關于家事之研究進行者，幾乎無所不備，其完備為全國之冠，以是之故，來院參觀者，絡繹不絕，聲譽大著?！盵8]院長齊壁亭“參照日本的先進教育制度，十分重視理科的設備條件，實驗室寬敞明亮，實驗設備一應俱全，實驗管理極為嚴格。理科課程除在課堂上由教師演示外，還安排學生親自試驗，加深學生理解，并培養(yǎng)學生動手能力，每周兩小時，連在一起以利操作?；瘜W試驗用品每人一份，每個學生都有自己的柜子用來裝試驗用品，生物實驗室四壁都是標本和掛圖，顯微鏡每二人一架?！盵9]河北省立女子師范學院的實驗教學管理如此，就更不用說國立高校了。作為工科院校實驗課程所占比重很大，學校更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)，“工學院向注重實驗實習課程，以印證所教學之理論，以訓練實物運用與現(xiàn)象觀察之技能，以培養(yǎng)實驗研究之能力?！盵10]西北聯(lián)大通過培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)出學生努力學習的積極性，為學生走向社會、報效國家打下堅實的基礎。

其次是抗戰(zhàn)期間各高校倉促內遷，受地理環(huán)境等各方面條件限制，原有的圖書、設備不能帶走，學校只有采取外出實習、社會實踐、社會教育等方式來對學生實踐能力進行培養(yǎng)，以達到人才培養(yǎng)的目標。因受抗戰(zhàn)影響，西北聯(lián)大實驗教學進展極為困難?！氨毖蠊W院及平大工學院移陜合組本大學工學院后以原有設備未及運陜，特由李院長耕硯：(一)接管山西省桑乾河及汾河兩河務局之測量儀器，以充測量及鐵道測量實習之需；(二)借用陜西省工業(yè)試驗所礦物標本，以為礦物學實習之需；(三)借用陜西省機器局木工、鑄工、鍛工、金工、鉗工各廠，以為機械制造實習之需……”[10]。西北工學院還向東北大學電機實驗室、陜西省水利局、陜西省電政管理局等單位籌借實驗設備，以保證學生實驗和實習的正常開出。西北聯(lián)大物理系在實驗儀器十分缺乏的情況下，學生們自制儀器開展實驗，物理實驗課程相對完整[10]。以上這些都能充分說明西北聯(lián)大對學生實踐能力培養(yǎng)的重視。作為一所戰(zhàn)時大學，教學硬件、環(huán)境無法保障，師資、經費嚴重不足，可就是在這樣艱苦卓絕的條件下，西北聯(lián)大不但保證了正常教學，而且想方設法地解決遇到的困難，尋找途徑加強實踐教學。

第三是適應抗戰(zhàn)的實際需要?？箲?zhàn)爆發(fā)后，各?？朔酥刂乩щy，堅持正常授課，為適應戰(zhàn)時的特殊需要，在平時教育中加入了部分戰(zhàn)時教育的課程和訓練，比如增設了以抗日為中心的軍事、政治、救護、技術等課外的訓練，以便為抗戰(zhàn)培養(yǎng)人才。教育部發(fā)出命令，“薦舉專才以備國用，查教育學術，為抗戰(zhàn)建國之要圖，教育負有培植各種科學與技術人才之使命，對于國家民族自有其應盡之責任。各大學校院及?？茖W校為造就專門人才之所。”[11]抗戰(zhàn)需要大學生去從事一些關于抗戰(zhàn)宣傳、民眾教育的活動，所以在教師的指導下西北聯(lián)大的學生紛紛下鄉(xiāng)宣傳并從事民眾教育的活動。學校先后建立一批諸如抗敵后援會、勞動服務團、農村服務團、救濟服務團、戲劇表演團、漫畫團等團體，開展文藝演出，辦壁報，高唱《黃河大合唱》《在太行山上》等抗日流行歌曲，宣傳抗戰(zhàn)理論，動員廣大名眾，舉辦抗戰(zhàn)建國紀念會、座談會，動員組織民眾參與抗日救國活動[11]，既適應了抗戰(zhàn)需要，又培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。

二、 西北聯(lián)大在學校教育中對學生實踐能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)模式及課程設置方面，西北聯(lián)大實踐教學的環(huán)節(jié)主要有：課程實驗、實習、畢業(yè)論文、社會實踐等。學生修業(yè)年限一般為四年制，前兩年主要開設基本課目，后兩年側重專業(yè)課目及專業(yè)實踐。在修業(yè)期間學生只要修滿學分，即可畢業(yè)。學分計算為：講授每學期每周1小時計1學分，其余教學環(huán)節(jié)(如實驗、實習、設計等)1.5小時計1學分[11]。由于學校地處西北，實驗室設備極為簡陋，西北聯(lián)大的教學方式主要以課堂理論講授為主，占全部學時的80%，實驗課占學時較少，實習、社會實踐活動相對增多。比如西北聯(lián)大家政系專業(yè)課程設置如下表：[12]

家政系專業(yè)課程設置表

食物細菌學第三學年下學期每周講授2小時實驗1次約2時余3學分營養(yǎng)學第四學年每周講授2小時實驗1次約2時余6學分d.關于住的家庭布置第三學年每周講授2小時實習1次約2時余6學分園藝學及園庭布置第四學年上學期每周講授3小時實習1次約2時余4學分家畜喂養(yǎng)第四學年下學期每周講授3小時實習總計2時余4學分e.關于醫(yī)生的疾病大意及醫(yī)藥常識第三學年上學期每周4小時4學分家庭衛(wèi)生看護第三學年下學期每周講授3小時實習1次約2時余4學分兒童保育第四學年每周講授2小時實習1次約2時余6學分f.關于管理的家庭管理第四學年每周2小時4學分家庭管理實習及家庭參觀第四學年參觀隔周1次實習于課外分組輪流行之不計時數(shù)6學分g.關于教育的健康教育第二學年下學期每周3小時2學分與衛(wèi)生學繼續(xù)教學兒童心理及兒童教育第四學年每周2小時4學分h.畢業(yè)論文編制第四學年2學分

從以上可以看出，家政系專業(yè)課程種類繁多，凡衣、食、住、衛(wèi)生、管理、教育等科目均有涉及，由于家事教育在當時為一種新興事業(yè)，各方面都不夠成熟，雖處于困苦艱難之中，但西北聯(lián)大一貫重視實踐教學的傳統(tǒng)并沒有改變。

為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，學校還積極與國內的一些工礦、公司、工程機關等部門聯(lián)系安排學生實習，“土木工程學系學生去黔桂鐵路工程局、寶天鐵路工程局等單位實習；礦冶工程學系學生去天府煤礦等廠礦實習；機械工程學系學生去申新紗廠、汽車修理廠、隴海機器廠等廠實習；電機工程學系去成都國際廣播電臺、洛陽電話局等單位實習……”[11]。由于校內設備嚴重不足，學校鼓勵學生外出實習、調查、參觀等實踐活動，比如，“化工系四年級生赴咸陽酒精廠實習，地理系員生赴涇陽渠附近作農村調查，文理學院女生六十余人亦由教員率領赴咸陽一帶鄉(xiāng)村參觀，此外各系學生赴終南山王曲等處作修習旅行者絡繹不絕。校常委對于申請結隊赴外縣旅行參觀調查，實習者無不批準，以目前校內儀器標本等設備不甚完全，準令學生出外實地體察亦可為正常課程之助。”[13]學校頒布實習規(guī)則，對外出實習有嚴格的規(guī)定，如有違反者，一經查明，嚴厲處分并退還實習津貼及旅費。教師也積極想辦法，涌現(xiàn)出一批可歌可泣的感人事跡，比如在交通閉塞、實驗儀器嚴重缺乏的城固，原北平師范大學物理系教師譚文炳深感“理科講學靠粉筆，紙上談兵心不寧”，他自身赴漢口采購器材，冒著炮火，翻山越嶺，長途跋涉，終將實驗器材運回漢中，構建物理實驗室，開設實驗課程[3]；學生對當時的實驗教學情況也所有描述，比如航空系二年級學生葉祖蔭在自己撰寫的《漫談西工生活》①中寫到：

①葉祖蔭，漫談西工生活(1944年6月6日)，陜西省檔案館藏西北工學院檔案，案卷號：61-1-222.2.

古路壩是高年級學生所在，一切都能自發(fā)自治，教授們指教出一條捷徑，同學們可有較多的時間，按個人的興趣而發(fā)展，但是必修的課程照樣不準含糊，而且憑著嘴巴講得出來不算完事，將來應用的是技術，所以各科都要實事求是，在實驗室中，工廠實習和測量實習時，都配合了理論上的不足。

工廠中，金工、木工，以及車床的運動，人人親自下手?；な覂?，酒精燈常噴著藍色的火苗。野外，山坡上，小樹旁，同學們抬著儀器，支起標尺，拉著皮尺，測量完了回來制圖，雖然辛苦，可是別具味道。有的同學，口袋里裝滿了頑石、土塊，滿手常是泥巴，說他是小孩子，可真不像，誰知道那頑石中藏了不少奧妙，土塊里竟有不少門道，什么地層、礦石，名堂可真不少。

西北聯(lián)大對學生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也管理嚴格，制定了規(guī)范的畢業(yè)論文成績考核辦法?！皫煷蠼逃诞厴I(yè)論文為必修課程之一，每周兩小時，由三教授分別擔任指導，于上課時間共同討論各生論文題目之選擇，大綱之編擬及材料之搜集，務使學生對于一切教育問題，獲得技術之訓練級解決之能力。”[14]由于當時圖書資料非常缺乏，研究起來困難重重，學生們結合當?shù)亟逃?、文化及生產實踐問題，經過不懈努力，寫出了具有一定影響力的畢業(yè)論文。比如教育系1937屆畢業(yè)論文就有：《抗戰(zhàn)期間城固之民眾教育》、《漢南民眾日常思想之分析》、《城固兒童之情緒研究》、《抗戰(zhàn)期中南鄭中等學校之訓育》、《抗戰(zhàn)時期南鄭之中等教育》、《抗戰(zhàn)期間城固之強迫教育》[15]等。

根據(jù)陜南地區(qū)的情況，西北聯(lián)大經常組織學生開展服務地方、服務社會的實踐教學活動。比如工學院礦冶工程系結合教學，組織學生對安康砂金礦、勉縣煤礦進行了地質調查；歷史系師生挖掘、整理了漢博望侯張騫的陵墓，并收集陜甘寧青新等省史料，成立考古室；教育系師生與陜西教育廳合作，利用各中學投考試卷，作改進國、英、數(shù)三科教材教法之研究；農業(yè)化學系師生組織戰(zhàn)時食品問題研究會，擬調查受傷將士及難民之營養(yǎng)概況；生物系教師率領學生作秦嶺植物調查；地理系組織學生作漢中盆地地理調查；經濟系師生作西北經濟調查，并編制物價指數(shù)及工人生活指數(shù)；理學院師生前往農民甘蔗糖房調查，幫助農民解決制糖中遇到的問題；陜南桐樹遍地，桐油產量頗豐，化學系師生進行了無數(shù)次的試驗，試著用裂化桐油制造汽油等[16]。

西北聯(lián)大還有許多提高學生修養(yǎng)的實踐活動，比如為改進作文教學，使學生能有確實之進步，并與訓育方面聯(lián)絡起見，西北聯(lián)大教務處還規(guī)定一年級學生必須寫作“修養(yǎng)日記”及“讀書札記”，交由教員評閱及記錄成績等[17]。

實踐教學是實現(xiàn)理論與實際相結合、知識與能力相結合的根本保證，是學生親自去驗證理論，嘗試方法、掌握技術的學習過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要環(huán)節(jié)[18]。西北聯(lián)大這種以研促學，以產帶訓，培養(yǎng)人才與服務社會并行的社會實踐教學，不僅有效地補充了學校實驗手段不足，而且還培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，增強了學生社會意識，提升了學生社會實踐能力。這種把教育與實踐相結合的辦學方法，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定了堅實基礎。

三、 西北聯(lián)大在社會教育中對學生實踐能力的培養(yǎng)

所謂社會教育，就是指學制系統(tǒng)以外，由政府主導、民間和社團推動，為提高失學民眾和全體國民文化素養(yǎng)和技能，利用和設置各種文化教育機構和設施，所進行的一種有目的、有計劃和有組織的教育活動[7]。一個人接受教育應由學校教育、社會教育、家庭教育三方共同去完成，在不同階段和不同方面應當有不同的內容和重點，相互配合，全面推進。

抗戰(zhàn)時期，西北聯(lián)大大力推行社會教育，學生們在老師的帶領下積極加入其中，不僅提高了西北民眾的文化水平，而且也鍛煉了學生們的實踐能力。例如：西北聯(lián)大社會教育推行委員會為推行社會教育，成立自然科學講習班，由文理學院物理、化學、生物三系三四年級學生，秉承三系主任共同負責辦理，由文理學院劉院長泛弛召集該班負責同學訓話，指示籌備進行一切事宜，該班負責同學分別進行籌備就緒[19]。學生們?yōu)樽匀豢茖W講習班的民眾講授物理學、化學、生物學共計42類的自然科普知識，深受民眾好評。為推進家事教育，西北聯(lián)大特成立家事講習班，設有衣服學、食物學、育兒法、家庭布置及管理、家庭衛(wèi)生及看護、手工等科，由家政系學生講授，招收讀書識字能作簡單筆記的婦女[20]。西北聯(lián)大推行社會教育，在正常的教學、科研工作之外，還開展多種有效的方法給當?shù)孛癖娖占搬t(yī)療和衛(wèi)生知識。如“辦理婦嬰衛(wèi)生講習所”，“并于春假期間將學生編為數(shù)隊在南鄭(今漢中市)新民、靈泉二鄉(xiāng)作衛(wèi)生宣傳運動，施種牛痘，并作死亡出生調查統(tǒng)計及陜南地方病調查，以為改良地方衛(wèi)生之準備?！盵21]

實踐環(huán)節(jié)是銜接學生在校學習的知識和走出校園運用知識不可缺少的途徑。西北聯(lián)大推行的社會教育，很大程度上提高了學生的實踐能力，讓學生能把在校所學的知識充分地運用到社會中去。雖然物質條件十分艱苦，但教學質量仍然很高，為社會和地方培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才。

四、 對當今高等教育的啟示

從我國教育的歷史來看，實踐教學環(huán)節(jié)在某一時期還是存在被忽視現(xiàn)象，溫家寶總理在對學校調研時曾指出，教育的根本任務是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才。從國內外的比較看，中國培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

西北聯(lián)大在那么艱苦的條件下，也不降低對學生實踐能力的培養(yǎng)，雖沒有設備，條件簡陋，但不等、不靠、不氣餒，走出一條具有特色的教育實踐活動道路來，其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)學校對學生實踐能力的培養(yǎng)，要落到實處

西北聯(lián)大在抗戰(zhàn)時期，在物質條件匱乏的情況下，都能培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的人才，我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，設備儀器精良，實驗室配備齊全，焉有不如過去的道理呢？許多學校在課程設置上已經開始注重加大實踐環(huán)節(jié)的力度，在培養(yǎng)機制中已經反映出實踐能力的重要性，但是很多實踐活動流于形式，沒有真正落到實處。由于經費和其他方面的原因，學校實驗教師主觀能動性不強，設備不到位，就覺得無法進行實踐環(huán)節(jié)，組織的部分實踐活動，也缺乏讓大學生發(fā)揮獨立自主，解決問題的空間。因此，學校應不斷完善學生實踐能力培養(yǎng)機制，切實提高其實踐能力。

(二)學生就業(yè)反映出培養(yǎng)學生實踐能力的必要性

在抗戰(zhàn)時期，西北聯(lián)大畢業(yè)生根據(jù)教育部和學院的推薦進行分配。分配辦法主要是學院致函有關用人單位，提供畢業(yè)生人數(shù)、姓名、系別和考試成績，征詢用人部門錄用意見。如經同意錄用，學院即根據(jù)用人部門所需畢業(yè)生人數(shù)、職務及待遇等，辦理正式介紹函件，由畢業(yè)生持往用人單位報到。比如西北工業(yè)學院因從嚴治校，教學質量高，畢業(yè)生出院工作一般沒有問題，資源委員會、航空委員會以及鐵道、公路交通運輸?shù)炔块T，一直是直接向學院預約畢業(yè)生前去服務[11]。

然而現(xiàn)在，由于學校擴招，上大學的學生比率逐年增高，大學不再是高門檻，大學生就業(yè)相比過去競爭就激烈得多，很多單位特別是中小企業(yè)和私營企業(yè)，一般不具有繼續(xù)教育與技術培訓機制，而這些單位多要求畢業(yè)生有相關工作經驗，能夠立刻上崗就業(yè)。目前大學生面臨就業(yè)困難，社會普遍對大學生的動手能力、社交能力等綜合能力持懷疑態(tài)度。因此加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅對增強學生就業(yè)競爭力有重要現(xiàn)實意義，同時也是未來高等教育改革的一個重點。

(三)人才培養(yǎng)要與社會、企業(yè)需求緊密結合

西北聯(lián)大遷至漢中后，就積極與當?shù)鼐o密聯(lián)系，為漢中周邊縣區(qū)經常提供社會實踐、社會教育服務活動，這樣的做法值得我們思考和借鑒。

目前，企業(yè)接納學生單純進行實踐的積極性可能不高，學校要積極與地方溝通，開辟多種途徑，為學生提供資源、創(chuàng)造條件，加大與社會、企業(yè)的通力合作。通過校企共建等多種形式，建立各種相對穩(wěn)定的校外實習基地，讓學生從實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而為走入工作崗位打好基礎。

西北聯(lián)大時期的高等教育實踐活動，為中國高等教育事業(yè)的發(fā)展積累了寶貴的歷史經驗。西北聯(lián)大對學生實踐能力的培養(yǎng)帶給我們許多啟示，現(xiàn)今的許多高校與西北聯(lián)大或多或少都有一定的聯(lián)系，我們呼吁社會對西北聯(lián)大的關注度進一步提高，讓我們繼承和發(fā)揚西北聯(lián)大的精髓，為振興中華民族而努力奮斗。

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