王榮

【摘 要】隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實施，農(nóng)村中小學(xué)教育取得了可喜的成績，但隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，伴隨而生或之前存在的問題也當引起重視并及時解決。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；教育現(xiàn)狀；農(nóng)村教育

1.現(xiàn)所處學(xué)校中小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實施，我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴重、過分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，筆者就所在的明溪口鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。

1.1教育經(jīng)費嚴重短缺

首先，從國家財政性教育投入來看，我國的教育投入水平，還低于欠發(fā)達國家的平均水平。我國的教育投入在全世界范圍來說還屬于低水準。其次，教育資源分配不合理。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識面。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，學(xué)校僅有一臺多媒體教學(xué)設(shè)備但沒有多媒體教室并且缺少必要的維護，教學(xué)能用的電腦僅有5臺，這樣如課件制作、信息技術(shù)課都無法保證正常的教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。

1.2師資力量薄弱

教師隊伍老齡化， 如筆者所在學(xué)?，F(xiàn)有教職工47人，45歲以上教師就有28人占教師總數(shù)的近60%，學(xué)校有高級教師 1人，中級與初級教師 44人；具有大學(xué)本科學(xué)歷12人，僅占教師人數(shù)的26%。師資配備嚴重不足，初中缺少語文、數(shù)學(xué)、外語專職教師數(shù)名 ，沒有音體美及信息技術(shù)專職教師。由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實踐。更不用說進行新課改實踐。

1.3教師負擔沉重，專業(yè)缺少引領(lǐng)

自古以來，社會總是給教師冠以很多美稱，如“人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”等等。而在現(xiàn)今社會，人類精神家園的普遍失落，煩擾于心，教師遇到的困惑也與日俱增。在農(nóng)村，由于教師資源的短缺和特定的環(huán)境，教師往往出現(xiàn)一專多職的現(xiàn)象，精力分散。教師課時負擔沉重，平均周課時達到進20節(jié)之多。

1.4應(yīng)試教育，師生不堪重負

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響，社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標準，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分數(shù)為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學(xué)校排名排隊，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。

1.5初中學(xué)生流失現(xiàn)象時有發(fā)生

大部分農(nóng)村學(xué)生沒有明確學(xué)習的目的與意義，僅僅把學(xué)習當成改變“面朝黃土背朝天”這種命運的途徑，這樣的小農(nóng)意識很現(xiàn)實但卻很渺小。學(xué)生因為沒有樹立遠大的理想，也就克服不了學(xué)習過程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而廢。農(nóng)村初中學(xué)生比較現(xiàn)實，學(xué)生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，除了重點大學(xué)的畢業(yè)生“不愁嫁”以外，其他畢業(yè)生多數(shù)走上了人才市場，相當一部分畢業(yè)生找不到理想的工作，有一部分畢業(yè)生雖然找到了工作，但卻專業(yè)不對口。這樣一來就打消了學(xué)生求學(xué)的熱情，尤其是那些學(xué)習成績中等以下的學(xué)生，明明知道考高中都困難，還哪里談得上將來考重點大學(xué)。所以，不如早輟學(xué)，早回家賺錢謀生更切合實際，這樣不但給家庭帶來了收入，而且還減少了家里的開銷，可謂兩全十美。加之學(xué)習負擔過重，學(xué)困生充當了流失生的大軍，即使部分那些經(jīng)受住考驗的優(yōu)等生也不同程度的感到身心疲憊，影響了青少年正常的生長發(fā)育。除學(xué)生家庭經(jīng)濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進而流失的一些原因。

1.6留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

多數(shù)農(nóng)村家長在外地打工，沒有時間和精力過問學(xué)生情況。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有三分之二的學(xué)生家長在外地打工，一年和孩子見不到幾面，根本不可能時刻關(guān)心孩子。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。

2.對策

“百年大計，教育為本”，教育發(fā)展必須依靠國家和各級政府的主導(dǎo)作用，加大和重視教育投入；同時，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì)，為農(nóng)村中小學(xué)生成長營造一個良好的教育氛圍。

2.1加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況

首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn)；其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機制，嚴防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保專款專用，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。

2.2建立穩(wěn)定的教師供給渠道

一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村中小學(xué)提供“師源”，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。

2.3加強教師教育

實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學(xué)能力和接受計算機基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會學(xué)習、熱愛學(xué)習、終身學(xué)習的楷模，成為全社會的表率。

2.4端正學(xué)校辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育

思想是行動的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教育要健康發(fā)展，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長、教師、家長，都要先從思想上認識到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標。要通過各種媒體加大宣傳，將先進教育理念深入人心，多給校長、教師提供一些外出學(xué)習的機會開闊視野。

2.5一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學(xué)生不會因貧失學(xué)

一方面要推進教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué)。把“減負控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學(xué)生流失。

2.6整合政府、社會、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題

一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。 [科]