謝喜學

摘要：為了適應就業(yè)市場的要求，高職院校必須以就業(yè)為導向，不斷完善現(xiàn)有的計算機教學評級體系，不斷提高評價的科學性，提高計算機教學水平。文章根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，詳細論述了新時期就業(yè)市場變化對高職計算機教學評價體系的要求，在此基礎上就高職計算機教學評價體系的完善提出了相應的對策建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；計算機教學；評價體系

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-111-02

一、就業(yè)市場發(fā)展對高職計算機教學評價體系的要求

1 教學評價體系必須體現(xiàn)出計算機的專業(yè)特點。高職教育以培養(yǎng)應用人才為主，因此，教學評價體系必須體現(xiàn)應用為主的要求，全方位評價學生的計算機應用能力。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)單位對計算機人才的要求越來越高，要求必須熟練地使用各種操作系統(tǒng)及自帶軟件，要求具備一定的編程能力，并掌握一些專業(yè)軟件的使用。要想讓學生具備這些能力，教學評價體系就必須體現(xiàn)這些要求。

2 學生要具備較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是學生能力與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。計算機技術(shù)發(fā)展比較快，技術(shù)更新時間越來越短。如果學生不具備創(chuàng)新能力，就無法適應計算機技術(shù)發(fā)展的要求，無法在工作中不斷提高自己的素質(zhì)和能力。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭也越發(fā)激烈，用人單位之間的競爭已經(jīng)從傳統(tǒng)的經(jīng)濟競爭，開始向人才的競爭、技術(shù)的競爭轉(zhuǎn)變。如果高職畢業(yè)生不具備創(chuàng)新能力，也就無法掌握最新的計算機技術(shù)，也就無法適應企業(yè)發(fā)展的需要。高職計算機教學評價體系要將學生的創(chuàng)新能力作為主要評價的內(nèi)容，只有這樣，才能適應用人單位發(fā)展的要求。

二、以就業(yè)為的導向的高職計算機專業(yè)教學評價體系的完善

1 注重學生課程知識的評價。目前，高職院校所使用的計算機教材幾經(jīng)完善，在內(nèi)容上比較符合高職生計算機學習的需要，涵蓋了計算機課程的基礎知識，能夠為學生提供完善的計算機基礎知識體系。高職計算機教學評價應將計算機基礎知識作為重要內(nèi)容。這一評價，要注意以下兩點：第一，要明確計算機基礎知識的范圍。計算機基礎知識包括硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡的使用等，內(nèi)容涵蓋了與計算機基本操作有關(guān)的全部內(nèi)容。高職生并非計算機專業(yè)的學生，計算機學習的層次比較低，主要是以計算機基礎知識為主，因此，在評價學生的學習水平時，應以計算機基礎知識為主。第二，建立專業(yè)知識評價量表。這種方法實際上就是將計算機基礎知識進行量化，確定每一項內(nèi)容的得分，將基礎知識的全部內(nèi)容納入到量化評價體系中，對學生的計算機基礎知識掌握的情況進行全面的量化評價，使評價結(jié)果更為直觀和科學，避免了傳統(tǒng)的考試方法因考察內(nèi)容的局限而無法全面評價學生計算機基礎知識掌握水平的情況出現(xiàn)。

2 以用人單位的需求來考察學生的應用能力。隨著社會的快速發(fā)展，用人單位對人才的要求也越來越高。高職生與普通高校畢業(yè)生競爭，要強化應用上的優(yōu)勢。為此，高職院校的計算機教學要重視學生應用能力的培養(yǎng)，教學評價體系也要重點考查學生的應用能力，以滿足用人單位對學生應用能力的基本要求。需要注意的是，第一，考查學生的基本應用能力。計算機基本應用能力包含多方面的內(nèi)容，但是從用人單位需要的角度來講，主要包括上網(wǎng)、常見故障排除、office辦公軟件的使用等，主要看學生能否熟練地使用計算機上網(wǎng)，能否排除計算機故障，能否熟練地使用word等常見辦公軟件等，這些都是學生走上工作崗位以后經(jīng)常遇到的，也是必不可少的基本應用能力，用人單位在招聘時一般都會要求學生具備這些基本的應用能力。第二，考查學生發(fā)展的應用能力。所謂的發(fā)展能力就是計算機基本應用能力以外的能力。隨著就業(yè)市場的快速發(fā)展，一些用人單位對于人才的計算機應用能力往往會有一些比較特殊的要求，這些要求很多時候都是基本應用能力之外的。比如，一些用人單位要求學生具備一定的文字處理能力，包括文字錄入、文字處理、常見文件格式的使用、收發(fā)郵件、圖片編輯、表格制作等，這些雖然學生也能進行基本的操作，但是要想從基本操作上升到熟練的程度，還需要學生在日常學習中勤加練習。高職院校的教學評價要體現(xiàn)用人單位對學生的發(fā)展能力的要求，適當?shù)乜疾閷W生的發(fā)展能力。

3 將計算機的考核與學生的專業(yè)考核聯(lián)系起來。在高職教育中，計算機是一門基礎知識，其教學體在一定程度上是為發(fā)展學生的專業(yè)能力服務的，在教學中需要將計算機的學習與學生專業(yè)課程學習有效地聯(lián)系起來，教學評價也要體現(xiàn)這一點。第一，在評價中體現(xiàn)專業(yè)課程的內(nèi)容。在評價學生的計算機知識和能力的時候，可以將考查的形式與學生的專業(yè)課程聯(lián)系起來。比如，對于商務英語專業(yè)，可以通過讓學生快速地收入一段英語，評價其打字的速度、準確率、格式等，衡量學生的計算機應用能力。實際上就是將計算機作為考核的內(nèi)容，但這一內(nèi)容融入了專業(yè)課程的內(nèi)容。第二，在專業(yè)課程考核中考查學生的計算機應用能力。這種考查方式與上一種方式是相對應的，都是將計算機課程與專業(yè)課程接合起來考查，但是，兩者的側(cè)重點不同，前者側(cè)重于考查學生的計算機知識，專業(yè)知識居次要地位；后者側(cè)重于考查學生的專業(yè)能力，順帶考查學生的計算機應用能力。比如，車床專業(yè)可以考察對車床計算機的操作能力，這些既是專業(yè)課程的重要學習內(nèi)容，也與計算機知識有緊密的聯(lián)系。

4 對學生的計算機學習過程進行全面的評價。高職計算機教學評價體系，不僅要重視學習結(jié)果的評價，還要重視學生學習過程的評價，以使評價更全面。過程性評價主要考查學生學習計算機課程的態(tài)度、思想和表現(xiàn)，包括逃課率、遲到率，課堂學習中的學習態(tài)度，比如，是否經(jīng)?；卮鸾處煹奶釂枺欠衲軌蚺c教師進行積極的交流、上課是否睡覺，等等。這些雖然都是一些小事情，但卻能夠反映出學生的綜合素質(zhì)。在考核當中應該對學生的日常表現(xiàn)做出評價，此外，思想政治素養(yǎng)也是重要的評價內(nèi)容。教師在教學中要積極地與學生進行交流和溝通，了解學生的思想動態(tài)，并引導學生思想觀念的健康的發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，并在畢業(yè)時對其思想狀況做出評價。過程性評價要注意評價的差異性，因為不同的學生學習水平不一樣。要想體現(xiàn)出學習的差異性，必須實行差異性評價方式。所謂的差異性評價，主要是指對計算機專業(yè)的不同方面進行橫向比較和評價，以及對個體兩個和多個時刻內(nèi)的成就進行前后的縱向評價。差異性評價有助于全面了解學生在計算機學習上的成就、學習潛能、學習興趣、態(tài)度和有關(guān)的性格特征，對計算機學習總體水平和發(fā)展狀況進行全面的衡量。同時，能夠找到學生在計算機學習的哪些方面比較突出，哪些方面比較薄弱，找到學生在計算機學習上的不足和需要改進的地方。而縱向的比較，可以評價學生在不同學習時期學習成績，看到學生的是進步還是退步，進步和退步的程度如何，從而為教師改進和提高自己的教學模式、教學內(nèi)容提供準確的依據(jù)。

5 將企業(yè)納入到教學評價系統(tǒng)。隨著高職教育的快速發(fā)展，工學結(jié)合已經(jīng)成為一種重要的人才培養(yǎng)模式。在工學結(jié)合模式之下，用人單位被納入高職教學體系中。相應的，教學評價也應將用人單位納入到教學體系，以體現(xiàn)用人單位的要求。在實習階段，用人單位可以詳細考查學生的計算機水平，站在企業(yè)用人的角度，對比學生計算機水平與用人單位標準之間的差距，對學生的計算機水平做出比較客觀的評價。高職院校應將用人單位的評價作為教學評價的重要組成部分，評價的結(jié)果直接影響到學生的畢業(yè)。此外，高職院?？梢耘c用人單位共同組成評價小組，根據(jù)高職院校的基本要求和用人單位的要求，制定詳細的評價標準，作為共同評價的依據(jù)，由高職院校與用人單位共同組織實施。評價小組的人員主要包括計算機任課教師和實習部門負責人，以及用人單位的人力資源管理人員。

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