● 本刊記者 肖昌斌 侯辛鋒 張華英 特約通訊員 蔡鳳燕

2013年6 月1 日，武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二實(shí)小”）的“六一”文藝演出在武穴市體育館舉行。四（8）班的話劇《讓留守兒童的心不再孤單》把觀眾的心緊緊抓住了，小演員周秀萍動(dòng)情地訴說著對(duì)在外打工的母親的思念，臺(tái)上臺(tái)下一片啜泣聲。節(jié)目結(jié)尾處，出乎所有人的意料，周秀萍的母親突然走上舞臺(tái)，與女兒緊緊相擁在一起，母女倆泣不成聲，觀眾全體起立、鼓掌。

周秀萍怎么也想不到，遠(yuǎn)在溫州打工的母親，會(huì)在“六一”這天，在自己最渴望母親陪伴的時(shí)候突然出現(xiàn)，那一刻“真以為是在做夢(mèng)，但母親的愛又是那樣真實(shí)、那樣強(qiáng)烈”。而這一切，都出自老師何旭錨的精心安排，“周秀萍感情比較脆弱，經(jīng)常因想念父母而掉眼淚。所以我事先特意跟周媽媽多次打電話，希望她能在這一天趕回來參加我們的節(jié)目，并且約好這是我們倆的秘密。相信這樣一次難忘的體驗(yàn)，一定可以讓周秀萍對(duì)母愛有更深的理解?！?/p>

把“六一”文藝演出做成一次關(guān)于母愛、關(guān)于感恩的教育活動(dòng)，是二實(shí)小滲透“生命教育”的一個(gè)縮影。校長(zhǎng)文小勇說：“生命是一段由無數(shù)體驗(yàn)疊加而成的奇妙旅程，我們相信不是說教、不是分?jǐn)?shù)成就了生命的奇跡，而是學(xué)校提供的課程、開展的活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生通過豐富的體驗(yàn)，獲得了充滿活力的、豐盈的生命?！?/p>

由“共度生命歷程，體驗(yàn)生命快樂”的辦學(xué)理念生長(zhǎng)為“生命教育”的學(xué)校文化體系

2010 年5 月，擔(dān)任文小勇從武穴實(shí)驗(yàn)二中調(diào)任二實(shí)小校長(zhǎng)。創(chuàng)建于1998 年的二實(shí)小，短短十余年時(shí)間里獲得了無數(shù)榮譽(yù)。然而，文小勇看得更深、更遠(yuǎn)：表面的榮譽(yù)下暗藏危機(jī)，學(xué)校缺乏一種凝聚人心的文化，而一所沒有文化積淀的學(xué)校必定行之不遠(yuǎn)。

學(xué)校下一步邁向哪里？文小勇和領(lǐng)導(dǎo)班子一邊梳理學(xué)校歷史，一邊思考這個(gè)問題?！岸?shí)小辦學(xué)時(shí)間短，雖然成績(jī)斐然，但自身文化底蘊(yùn)還比較單?。晦k學(xué)以來，在打造特色方面幾經(jīng)反復(fù)，沒有統(tǒng)一的思想引領(lǐng)。但是，我們有一個(gè)好的辦學(xué)理念：共度生命歷程，體驗(yàn)生命快樂?！蔽男∮掠X得這一辦學(xué)理念才是學(xué)校的精神內(nèi)核，是學(xué)校最大的財(cái)富。

曾經(jīng)參與二實(shí)小創(chuàng)建過程的副校長(zhǎng)杜韌戰(zhàn)，清晰地記得學(xué)校第一屆領(lǐng)導(dǎo)班子確定辦學(xué)理念的情景：教育的主體是“生命”；教育應(yīng)該重視教育過程，或者說“歷程”；學(xué)生健康成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)、教師的陪伴和關(guān)愛，需要三方“共度”；而教育最有效的方式之一是“體驗(yàn)”；然后才能實(shí)現(xiàn)“快樂”這一教育目的。

文小勇重新詮釋和豐富了這一辦學(xué)理念：“生命”提示了教育目標(biāo)的本質(zhì)就是以人為本，促進(jìn)個(gè)體生命的全面發(fā)展；“體驗(yàn)”既展現(xiàn)了教育的過程本質(zhì)，又是促進(jìn)師生發(fā)展最有效的手段；“快樂”彰顯了師生對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的態(tài)度，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)?！肮捕壬鼩v程，體驗(yàn)生命快樂”就是要讓師生共度健康充實(shí)、張揚(yáng)個(gè)性的人生，就是要讓師生和諧發(fā)展，共同進(jìn)步，共享快樂。

“尊重個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育，讓每一位孩子成為最好的生命個(gè)體?！蔽男∮逻@樣描述他的教育愿景。他進(jìn)一步闡釋：“教育服務(wù)的宗旨是服務(wù)于每一個(gè)生命個(gè)體，為其創(chuàng)造適合的教育；教育服務(wù)的目的是為孩子的終身幸福奠基；教育服務(wù)的方式是人性化的，尊重生命的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展；教育服務(wù)的基礎(chǔ)是堅(jiān)信孩子們的未來是美好的，每一個(gè)孩子都會(huì)創(chuàng)造自己的世界?！?/p>

“但是，”文小勇話鋒一轉(zhuǎn)，“我不認(rèn)為教育是萬能的。在個(gè)體的生命面前，教育是有局限的，教育必須聆聽生命的發(fā)言，甚至是借助于生命力量的顯現(xiàn)。”然而，當(dāng)今的教育過分追求知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展和學(xué)業(yè)的成功，缺少對(duì)人的生活和生命的關(guān)注，缺乏對(duì)個(gè)體心靈的關(guān)注，完全忽視了作為教育主體的生命本身。如果一種教育，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，卻沒學(xué)會(huì)如何幸福生活，那么這種教育至少是殘缺的。2011年，二實(shí)小正式提出用“生命教育”作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校一切工作的辦學(xué)文化，因?yàn)椤敖逃仨殞?duì)生命進(jìn)行終極關(guān)懷，離開生命，教育就是一場(chǎng)空談”。

明確這一文化定位后，二實(shí)小各項(xiàng)工作價(jià)值指向更加明確：讓師生通過體驗(yàn)，感受生命、感悟生命、珍愛生命、激揚(yáng)生命。學(xué)校自主編寫了《追尋夢(mèng)中花香——生命教育行與思》《陽光中前行》《趣味數(shù)學(xué)》《快樂英語》《觸摸經(jīng)典》《愛在這里流淌》等生命教育系列校本教材；著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，構(gòu)建了“五光十色”的校園文化，即五個(gè)閃光（星光大道，群星閃爍；陽光驛站，趣味動(dòng)人；班級(jí)名片，個(gè)性鮮明；遐思長(zhǎng)廊，舞動(dòng)生命；英語樂園，放飛夢(mèng)想）和十個(gè)特色墻面文化（安全常識(shí)、孝道感恩、自然環(huán)保、科技博覽、習(xí)慣養(yǎng)成、讀書鑒賞、藝術(shù)天地、傳統(tǒng)美德、文明禮儀、名家勸學(xué)）……

2013 年5 月，二實(shí)小正式加盟全國生命教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任肖川親自為學(xué)校授牌并對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展把脈問診，指導(dǎo)學(xué)校在校園文化、課程開發(fā)等方面深入研究。

教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，沒有教師生命的激揚(yáng)，就沒有學(xué)生生命的鮮活

2012 年臘月二十一，二實(shí)小舉辦了一年一度的春節(jié)晚會(huì)。這是一個(gè)屬于全校師生的盛大節(jié)日，所有教師都把家屬請(qǐng)到了學(xué)校。就大家互致新年的祝福，彼此親密得像一家人。

杜韌戰(zhàn)告訴記者，學(xué)校不僅實(shí)施民主管理，讓每位教職工充分參與學(xué)校決策和管理，體會(huì)主人翁地位，還開展了形式多樣、趣味十足的活動(dòng)：開設(shè)“900 秒講堂”，利用每周例會(huì)，鼓勵(lì)每位教師就自己的教學(xué)感悟、生活感受、健身養(yǎng)生等不同內(nèi)容暢所欲言，分享彼此的智慧和收獲；成立“教工活動(dòng)之家”，組織“青年教師讀書社”，舉辦一年一度的“快樂二小春節(jié)晚會(huì)”，上半年組織教師踏青，下半年舉行教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，每天都“上演”校園廣場(chǎng)集體舞。而每次教職工活動(dòng)，都會(huì)邀請(qǐng)教師家屬參與，并發(fā)放禮品，目的是“讓教師體驗(yàn)到工作的價(jià)值和生命的樂趣，成為積極向上的人”。

那一刻，紅琴忘記了一切，忘記了自己與風(fēng)影的前塵往事，忘記了竹笛與紅腰帶，也忘記了她自己，忘記了她的過去和現(xiàn)在，她全神貫注地在享受肉欲的快樂，好像把五臟六腑、把靈魂都拋進(jìn)了歡樂的汪洋大海，把自己的生命從虛無縹緲的幻境重新拉回到了紅塵世界。那一刻，她飄飄欲仙，居然沒有一絲罪惡感，相反，仿佛升華出了一種什么東西打動(dòng)了自己，從而使夢(mèng)境得以再現(xiàn)，幻覺得以認(rèn)證，這真是一種天大的幽默。

“教師是教育過程的關(guān)鍵要素，沒有教師的生命成長(zhǎng)，學(xué)生的生命成長(zhǎng)就缺乏鮮活的榜樣和引領(lǐng)。從‘生命教育’的本意出發(fā)，教師本身就是一個(gè)不可忽視的生命存在，教師成長(zhǎng)本身就有著獨(dú)立的價(jià)值和意義。一個(gè)對(duì)生命充滿溫情敬意的教師一定會(huì)更為真切和細(xì)膩地關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，并從這種關(guān)注中獲得自身成長(zhǎng)的動(dòng)力?！蔽男∮抡f。所以，二實(shí)小把激揚(yáng)教師生命、讓教師成為活潑潑的人，作為推行“生命教育”的前提。

作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，教師生命的厚度體現(xiàn)在專業(yè)化發(fā)展的高度上，而教師工作的價(jià)值，則集中地體現(xiàn)在課堂上。二實(shí)小倡導(dǎo)教師“四步走”：走進(jìn)校本教研，走進(jìn)同伴互助，走進(jìn)反思空間，走近專家身邊。為全體教師提供成長(zhǎng)的“四把梯子”：成立名師工作室和青藍(lán)工作室，為教師成長(zhǎng)搭橋鋪路；開展多種形式的幫教活動(dòng)，幫助教師積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；推薦書籍和資料，提升教師的教育教學(xué)理論水平；開展課堂教學(xué)比武活動(dòng)，同臺(tái)競(jìng)技激發(fā)進(jìn)取精神。

分管教學(xué)的副校長(zhǎng)陶小平說：“教師專業(yè)化發(fā)展水平的高低，我們不看發(fā)表的論文多少，也不看榮譽(yù)的多少，而是看最真實(shí)的原生態(tài)課堂，是否做到了‘讓知識(shí)活起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生活起來’?！痹诙?shí)小，點(diǎn)課、約課、推門聽課，成為一種教學(xué)習(xí)慣。因?yàn)椤俺錆M生命氣息的課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)，課堂上的每一個(gè)元素都可以成為供學(xué)生體驗(yàn)的教育資源”。

一位語文教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生和自己一起做深呼吸，體驗(yàn)空氣在身體里流動(dòng)的感覺：經(jīng)過氣管、流進(jìn)肺里、傳送到四肢和大腦……然后讓學(xué)生屏住呼吸，聽她從一數(shù)到十。有了這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生很快就能感受到空氣對(duì)于人的重要性，從而深刻領(lǐng)悟到“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！睘榱死斫庥〉诎踩藢?duì)于河水有著怎樣的“經(jīng)歷和記憶”，她喚醒學(xué)生生活中對(duì)于水的記憶，請(qǐng)孩子們回憶游泳、打水仗的經(jīng)歷，并請(qǐng)一些小朋友講述在河水里淘米、洗衣服，用河水灌溉農(nóng)田，用獨(dú)木舟運(yùn)送貨物，甚至為保護(hù)河水而斗爭(zhēng)的情景。有了這些鋪墊，學(xué)生就容易領(lǐng)悟到大地之水與人類生活息息相關(guān)，它流進(jìn)人類的血液里，承載著人類生存繁衍的希望，對(duì)河水的神圣之感也就油然而生。

在二實(shí)小，許多數(shù)學(xué)教師“將生活中的教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，使數(shù)學(xué)課堂真正走進(jìn)學(xué)生的生活”。他們自制教具，在一張瓦楞紙所有的左面寫上“左”，所有的右面寫上“右”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；或者用薄木板做表盤，用筷子做指針，制作一個(gè)大鐘表，讓學(xué)生親手撥動(dòng)指針，認(rèn)識(shí)鐘表。而英語教師則喜歡設(shè)計(jì)諸如“圣誕聚會(huì)”之類的活動(dòng)，把自己裝扮成小學(xué)生喜愛的圣誕老人，背著一袋禮物出場(chǎng)，連聽課教師也情不自禁加入“聚會(huì)”，和學(xué)生一起對(duì)話，互相問候。

>>學(xué)生與校長(zhǎng)聊心得

著名教育家朱永新曾說：“幸福的生活，需要從教育本身去尋找。”在二實(shí)小，記者真切體驗(yàn)到了教師的這種幸福。他們不是春蠶，也不是燃燒自己的蠟燭，他們用陽光照耀學(xué)生、感染學(xué)生，和學(xué)生一起創(chuàng)造和享受校園里的幸福生活。

讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都成為學(xué)生生命歷程的同行者

就在同一天，二實(shí)小不同年級(jí)的學(xué)生分別開展了不同的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，有的年級(jí)和武穴市交警大隊(duì)聯(lián)系，經(jīng)交警叔叔的培訓(xùn)掌握了基本的交通指揮手勢(shì)，走上大街協(xié)助交警維護(hù)交通秩序；有的年級(jí)配合城管部門，勸導(dǎo)亂設(shè)攤點(diǎn)的市民轉(zhuǎn)移到規(guī)定地帶，引導(dǎo)司機(jī)將車停到指定位置，督促餐館和商店做好門前衛(wèi)生清潔工作……

這是二實(shí)小從2009 年開始實(shí)施的“三個(gè)一”體驗(yàn)活動(dòng)：當(dāng)一天小交警，當(dāng)一天小城管，當(dāng)一天小環(huán)衛(wèi)。除此之外，還有家長(zhǎng)、教師與學(xué)生“同唱一首歌、同寫一封信、同臺(tái)來競(jìng)技、同游祖國美、同吃一餐飯、同演一出戲”的“六同”體驗(yàn)活動(dòng)，利用每期家長(zhǎng)活動(dòng)日、開放周等，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，或利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)父母的工作環(huán)境，讓他們共享歡聲笑語，共同感受生活點(diǎn)滴，在情感交流中激發(fā)生命共鳴?，F(xiàn)在，這些活動(dòng)已經(jīng)超越了活動(dòng)本身的意義，成為學(xué)校精心設(shè)計(jì)的“生命教育”體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，像節(jié)日一樣成為學(xué)生期盼的日子。

“教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等都是學(xué)生生命歷程的同行者。這些同行者不缺位，學(xué)生的生命體驗(yàn)才是完整和豐富的，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)?！蔽男∮抡f，“所以我們創(chuàng)造條件，創(chuàng)新機(jī)制，讓這些校內(nèi)校外的同行者都參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過程中來?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校在武穴市消防中隊(duì)、科技館、魏高邑村、玉柴集團(tuán)、法院、特教學(xué)校、福利院和烈士陵園分別建立了學(xué)軍、學(xué)科學(xué)、學(xué)農(nóng)、學(xué)工、學(xué)法、助殘和社區(qū)服務(wù)、革命傳統(tǒng)教育基地。

一位母親曾經(jīng)幸福地笑著給班主任看自己被剪破的手指，那是一年級(jí)的兒子給她剪指甲時(shí)的“杰作”。原來學(xué)校定期有“情感作業(yè)”，要求學(xué)生利用雙休假日、放學(xué)閑暇“與小伙伴合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查”“做一件讓父母感動(dòng)的事”等。

從今年開始，二實(shí)小在學(xué)生家庭中開展“十佳文明家庭——春暉之家”評(píng)選。二（6）班藍(lán)靜文的父親在獲獎(jiǎng)感言中說：“各單位評(píng)選文明家庭并不是什么新鮮事，但是學(xué)校在學(xué)生家庭中評(píng)選文明家庭我還是第一次聽說。這說明二實(shí)小非常重視家校溝通。事實(shí)上，老師經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行電話、網(wǎng)絡(luò)交流，還幾次來我們家家訪。老師了解了我們家庭，我們也更多地了解到學(xué)校的教育舉措及孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，只有家庭文明了，整個(gè)社會(huì)才能文明；孩子是家長(zhǎng)的明珠，只有家長(zhǎng)文明了，才能更好地促進(jìn)孩子文明成長(zhǎng)。”文小勇說，只要有利于把家長(zhǎng)和社會(huì)資源引入“生命教育”的洪流，他們就大膽嘗試，好的做法就堅(jiān)持做下去，并且做大做深，甚至開發(fā)成二實(shí)小的標(biāo)志性課程。

在學(xué)校里，二實(shí)小成立了央視小記者站培訓(xùn)班，開辟了“校園視點(diǎn)”欄目，指導(dǎo)學(xué)生拍攝“眼中的文明”“學(xué)校正能量”等系列節(jié)目，用鏡頭捕捉和感受校園里師生學(xué)習(xí)、工作和生活中的正能量。學(xué)校還編寫了豐富多彩的體驗(yàn)型腳本，讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行體驗(yàn)拍攝、剪接編輯。學(xué)生親自編拍剪接的《學(xué)理發(fā)》《收油菜》《捉魚》等三十多期節(jié)目相繼在中央電視臺(tái)《快樂體驗(yàn)》欄目中面向全國播出。學(xué)生體驗(yàn)的成果又成為新的快樂體驗(yàn)的素材，“生命教育”的文化向心力把學(xué)生、教師和學(xué)校的行為引入一個(gè)持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。

學(xué)校政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部，除了日常工作外，還有一項(xiàng)特殊的工作：負(fù)責(zé)經(jīng)營學(xué)校的“愛心郵局”?！皭坌泥]局”是一個(gè)愛心中轉(zhuǎn)站，學(xué)生把埋在心中的秘密、成長(zhǎng)路上的困惑和煩惱以書信的形式寫給自己的父母或“良師益友”“知心姐姐”，投進(jìn)“愛心郵局”，再由政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部每天下午將信件分類整理并及時(shí)送到收信人手中。而反饋可以是書信，可以是談心，也可以是一起活動(dòng)。一個(gè)小小的“愛心郵局”，把所有的生命連接到了一起，讓每一個(gè)生命在積極互動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

還有很多“創(chuàng)舉”，讓我們驚嘆于二實(shí)小為孩子健康、快樂成長(zhǎng)所做出的努力和付出的智慧。在這里，學(xué)生面對(duì)的、感受的是真實(shí)的生活和真實(shí)的生命，他們像“人”一樣被尊重、被呵護(hù)，自由生長(zhǎng)。

在文小勇校長(zhǎng)的規(guī)劃里，下一步他們將開發(fā)和實(shí)施更多生命課程，讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵(lì)、溫暖與成就感，讓每一個(gè)人都能夠更加真切和更為生動(dòng)地感知生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學(xué)習(xí)與工作。“那時(shí)候，我們將不僅是一所學(xué)校，更是創(chuàng)造和激發(fā)生命熱情的磁場(chǎng)。從這里走出去的每一個(gè)人，都將神采奕奕，充滿鮮活的生命朝氣?！?/p>