周會達，白秉旭

“模擬仿真實訓基地”是行為導向教育哲學思想的具體體現(xiàn)。在教學中，學生通過反復練習，形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。[1]

電子專業(yè)仿真實訓基地的功能即創(chuàng)造電子專業(yè)的真實情境，按照電子專業(yè)崗位（群）對基本技術技能的要求和教學大綱要求組織和實施實際操作訓練，模擬電子專業(yè)崗位進行技術培訓。[2]

一、中職電子專業(yè)共享型仿真實訓基地建設的意義

（一）整合資源，節(jié)約成本

在南京區(qū)域內(nèi)，建設電子專業(yè)共享型仿真實訓基地，可以減少資源的重復投入，并且能通過對管理人員、操作人員、維護人員以及設備的整合，減少維護管理成本。

（二）優(yōu)化管理，提高水平

各地區(qū)中專校都有實訓基地，由于師資問題和經(jīng)費來源等問題，導致設備的及時更新和企業(yè)相類似的實習訓練水平難以提高。建設共享型仿真實訓基地，可以解決上述問題?？梢詫⒁獙嵤┑耐粚嵱柸蝿障扔梅抡婺M，減少耗材。將師資、設備、資金等集中于一所學校，有益于建設高水準實訓基地，從而可以提高實訓質量和水平。

（三）適應市場，服務經(jīng)濟

共享型仿真實訓基地，是個新興事物，國家雖然在政策上給予支持與引導，但至今為止，還沒有擬定出仿真實訓基地建設標準。因此，很多企業(yè)在開發(fā)新產(chǎn)品、員工培訓等項目上，走了不少彎路，消耗了大量的資金。據(jù)我們熟知的雙元制代表企業(yè)——舍弗勒公司為例，培養(yǎng)一個員工，要花費5萬元人民幣，相當大的一部分資金用在耗材上。建設共享型仿真實訓基地，不但為企業(yè)減少開支，提高培訓效果，還可以根據(jù)不同企業(yè)，開發(fā)出不同的仿真環(huán)境。同時，也可以根據(jù)兄弟學校的需求，開發(fā)出有利于學校教學的仿真軟件。[3]

（四）滿足需求，促進合作

一方面，企業(yè)有軟件開發(fā)、員工培訓等需求，可找不到承接單位；另一方面，學校設備陳舊，不能為企業(yè)培訓合格員工，學生到企業(yè)還要接受再培訓，不能實現(xiàn)與市場需求進行有效對接。建設共享型仿真實訓基地，通過整合師資和設備，企業(yè)積極參與，完全可以滿足企業(yè)需求，學校在為企業(yè)服務中有效的促進了工學結合。

二、中職電子專業(yè)共享型仿真實訓基地建設的目標

（一）電子專業(yè)仿真實訓基地建設規(guī)劃

1.先進性。以電子行業(yè)科技和社會發(fā)展先進水平為標準，在技術、設備、管理、教學手段方面體現(xiàn)先進性。在建設仿真實訓基地之前，先要建立建設教學資源庫平臺，作為仿真軟件開發(fā)的先決條件，平臺要牢牢把握電子專業(yè)技術發(fā)展前沿，緊跟當前企業(yè)先進的生產(chǎn)技術，運用現(xiàn)代技術，模擬仿真工作環(huán)境、生產(chǎn)技術和操作流程乃至仿真企業(yè)5S管理等，做到適當?shù)某安⒘粲锌砂l(fā)展的空間。（見圖1）

2.功能性。仿真，顧名思義，與實際操作訓練相仿、模擬或近似一樣。作為電子仿真基地建設者，要創(chuàng)造電子專業(yè)的真實情境，按照電子專業(yè)崗位（群）對基本技術技能的要求和教學大綱要求組織和實施實際操作訓練，模擬專業(yè)崗位進行技術培訓和仿真考試。（見圖2）

3.開放性。電子仿真實訓基地在服務上要具有開放性。不但要給兄弟學校師生提供便捷的仿真學習機會，還要緊密聯(lián)系企業(yè)和相關行業(yè)，不僅能承擔中等職業(yè)教育技能培訓的任務，而且能承擔各級各類職業(yè)技能培訓任務。

仿真軟件的學習，不僅僅局限于課堂之上，可以開放性的提供給在校學生業(yè)余時間學習，相關合作單位也給予訪問的權限，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，給所有學員提供網(wǎng)絡在線學習的機會。讓電子仿真實訓基地與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系。（見圖3）

圖1 教學資源庫平臺建設

圖2 電子信息實訓基地建設流程

圖3 仿真軟件的學習方法

（二）電子專業(yè)仿真實訓基地建設目標

1.一流師資隊伍。立足本校，結合企業(yè)，充分利用周邊大學城優(yōu)勢，實現(xiàn)專兼結合，形成一支結構合理、數(shù)量適中的電子專業(yè)仿真實訓教師隊伍。加強教師梯隊建設，積極努力培養(yǎng)后備人才，對年輕的、專業(yè)骨干教師，要給他們創(chuàng)造機會，以考評績效獎勵等措施將他們吸引到基地上了。[4]

2.一流的教學內(nèi)容。構建一個與理論教學體系相對平衡、但不同于傳統(tǒng)的以鍛煉手工操作的、相對獨立的實踐教學體系，是保證中專校教學質量的關鍵所在，也是中等職業(yè)教育的特色所在。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標，將電子專業(yè)的實訓內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能、綜合應用和創(chuàng)新能力等三個大的模塊。

在項目設計上，三個層次都要考慮，并有所側重?；居柧毤寄軓娬{的是規(guī)范操作，培養(yǎng)實踐操作能力、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和科學的工作方法。綜合應用和創(chuàng)新能力要突出一項成果（如一件作品、一個產(chǎn)品、一個設計），突出能力的培養(yǎng)。

3.一流的教學方法。因為基地具備共享特性，要求我們專業(yè)專職教師針對不同的人群、勞動者職業(yè)生源發(fā)展的不同需求，具備相應的先進的教學方法。例如，針對在校學生可以采用系統(tǒng)的項目化教學方法；面對專業(yè)軍人初次就業(yè)需求，開展就業(yè)前培訓可以采用實驗演示教學方法；針對在職職工提升技能和穩(wěn)定就業(yè)需求，開展企業(yè)職工培訓，可以有針對的采用任務教學方法；針對農(nóng)村勞動力需求，開展農(nóng)村勞動力轉移培訓，因為他們文化基礎比較薄弱的，可以采用小組合作教學方法。[5]

當然“教無定法”，教師既要根據(jù)教學本身所具有的規(guī)律選擇和運用教學方法，又要善于對教學方法進行藝術性的再創(chuàng)造，靈活的加以應用。

4.一流的教材。自主開發(fā)仿真教材。組成主辦學校教師和電子專業(yè)對口企業(yè)工程技術人員為主、其他兄弟學校專業(yè)教師參加編寫組，編寫出電子專業(yè)類仿真實訓教材，開發(fā)引進國內(nèi)外先進的仿真培訓項目。項目的編寫要立足企業(yè)實際，要面向學生技能操作和崗前培訓。同時進行電子專業(yè)仿真職業(yè)資格認證，與國際接軌。

5.一流的教學管理。構建良好的運行機制，加強教學管理、儀器設備維護、工具使用管理、材料管理以及學生管理，確保實訓教學優(yōu)質高效，社會效益和經(jīng)濟效益并重的原則，

（三）電子專業(yè)共享型仿真實訓基地的管理模式

為了盡可能貼近生產(chǎn)第一線，提高訓練效果，電子仿真實訓基地在實訓環(huán)境和管理制度等方面要營造真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，讓學生在模擬的仿真實訓條件下，按照未來職業(yè)崗位對學生基本技能進行訓練，得到實際的操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)。（見圖4）[6]

圖4 電子專業(yè)共享型仿真實訓基地管理模式

1.三方協(xié)作建設和管理。政府支持與投入是前提。政府通過財政加大力度對實訓基地的投入，建立實訓基地運行保障機制，為實訓基地提供資金保障作用。

基地建設采取主辦學校、企業(yè)、協(xié)辦學校三方協(xié)作建設。主辦學校提供仿真實訓場地、實訓基本設施、工具、材料，負責生活等配套實施的投入及設備正常運轉、維護、基地日常管理和協(xié)調工作。協(xié)辦學校為實訓基地提供兼職教師，全程參與實訓基地建設、實訓質量的評價、實訓基地規(guī)劃和實訓項目開發(fā)等。企業(yè)參與主要體現(xiàn)在引入企業(yè)管理的理念，營造企業(yè)化的氛圍，實訓的內(nèi)容和項目要來源與企業(yè)的實際生產(chǎn)模式，仿真實訓的方式、過程企業(yè)化，與企業(yè)真實的生產(chǎn)場景盡量相同。

主辦學校、企業(yè)、協(xié)辦學校成立電子專業(yè)共享實訓基地建設委員會，共同參與實訓基地的規(guī)劃和建設，制定工作章程，明確各自的權、責、利的關系。

2.校內(nèi)實行集中管理機制。根據(jù)省廳三項視導要求，中專校實訓管理都采用集中管理，將學校所有的實訓、實驗等實踐教學資源集中管理，成立實訓處或實訓中心。仿真實訓基地的建立，因其特殊的功能，建議單獨將基地剝離開，設基地負責人若干名，主管仿真實訓基地，和實訓處平級但業(yè)務上隸屬實訓處下設部門。

這種管理可以優(yōu)化校內(nèi)資源配置，避免不必要的重復投資，提高設備的利用率和實訓開出率。

3.校外建立共享管理機制。共享機制建立的指導思想是：對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作，微利經(jīng)營，全面向社會開放。

[1]周龐榮,易斌.區(qū)域共享型軟件技術實訓基地建設的思考[J].計算機教育,2010（18）:130-132.

[2]馮和平,葉安英.高職公共實訓基地建設與共享策略研究[J].職業(yè)技術教育,2007（19）:20-22.

[3]戴桂榮,張澤.高職實訓基地建設共享機制研究與實踐[J].職業(yè)技術教育，2007（19）:23-25.

[4]首珩.共享型國家高職高專實訓基地建設研究[J].職業(yè)技術教育，2004（34）:28-30.

[5]張杰.共享型實訓基地的運行機制與管理模式研究[J].管理觀察，2008（11）:56-57.

[6]潘浩，楊開亮.高職實踐教學體系和基地建設研究[J].職教通訊，2012（17）:1.