許昌斌

【摘 要】2012年12月25日，教育部發(fā)布了第一批涉及18個(gè)大類(lèi)的410個(gè)高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的公布對(duì)高職教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”提出了具體要求。在高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的就業(yè)指導(dǎo)課程如何克服課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容空泛，教師水平參差不齊，教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好適應(yīng)職場(chǎng)，完成職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)模式

1.高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意義

教育部發(fā)布了第一批涉及18個(gè)大類(lèi)的410個(gè)高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施將改變10多年來(lái)高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，對(duì)于加強(qiáng)高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)基本建設(shè)、全面提高高職教育質(zhì)量具有重要意義。

首批公布的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書(shū)、課程體系與核心課程、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個(gè)方面提出了具體要求，解決了原來(lái)高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)之間邊界不明、核心課程內(nèi)容不清等問(wèn)題。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱表示，此次發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)有4個(gè)特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化；三是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接；四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開(kāi)啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。

2.高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足

2.1課程設(shè)置不科學(xué)

就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)成為高職院校的共識(shí)，各個(gè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)確保就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)量，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)提高學(xué)生的就業(yè)能力。從筆者工作的學(xué)?？矗煌档恼n程設(shè)置不經(jīng)相同。有些專(zhuān)業(yè)從大一入學(xué)就開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，大部分專(zhuān)業(yè)是畢業(yè)之前開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。高職學(xué)生特色是根據(jù)崗位培養(yǎng)技能型人才，如何理解就業(yè)崗位的職業(yè)要求和基本的職業(yè)能力，除了專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)之外，就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要，尤其在剛剛進(jìn)入職業(yè)院校時(shí)，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)和今后的崗位基本沒(méi)有概念，對(duì)自己的興趣和職業(yè)取向沒(méi)有進(jìn)行深入的分析，選擇專(zhuān)業(yè)帶有很大程度的盲從性，因此在三年高職學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的全方位的就業(yè)指導(dǎo)是非常必要的。

2.2師資隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)

目前一般的高校就業(yè)指導(dǎo)課教師主要來(lái)自管理學(xué)生工作的行政人員、思想政治輔導(dǎo)員和思想政治課教師等，大部分學(xué)校極少有專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資力量，就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)新興課程，教師需在了解當(dāng)前就業(yè)新形勢(shì)下方針政策的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等多學(xué)科知識(shí)，而擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的大部分教師忙于事務(wù)性工作，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)研究不深入，甚至所學(xué)專(zhuān)業(yè)與該課程不相關(guān)的，僅靠個(gè)人的閱歷和搜集一些資料就給學(xué)生上課。

2.3教學(xué)內(nèi)容不精細(xì)

目前高校就業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容更多只是停留在講授理論層面的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心理教育等，不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)有不同的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求，隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)的能力也不經(jīng)相同，大部分學(xué)校在不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容卻大同小異，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，尤其是一些案例分析相對(duì)陳舊，沒(méi)有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的迥異設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)的能力較低。

2.4指導(dǎo)效果不明顯

教學(xué)方式方法有慣例思想，就業(yè)指導(dǎo)課也按專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的方式開(kāi)展，不同程度上出現(xiàn)的“填鴨式”、“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的單純課堂授課形式，缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，注意事項(xiàng)聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很有道理和說(shuō)服力，在實(shí)際職業(yè)過(guò)程中并沒(méi)有太大改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力，就業(yè)指導(dǎo)成效不明顯。

3.高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式探索

3.1教學(xué)全程化

2013年3月15日至5月15日，筆者利用工作之便，在就職的學(xué)校針對(duì)40個(gè)專(zhuān)業(yè)，隨即選取大一和大二學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，共計(jì)在1400名學(xué)生中開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)認(rèn)同”調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，67.4%的學(xué)生認(rèn)可所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)期待。這充分顯示了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定的了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)的總體上比較認(rèn)可，如何更好激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同和感知，就業(yè)指導(dǎo)課可以發(fā)揮積極作用。

就業(yè)指導(dǎo)課程從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)實(shí)習(xí)全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，大一的學(xué)生重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)前景分析，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景充滿(mǎn)憧憬，也能更加清晰看到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，避免到時(shí)候有很大的落差感，嚴(yán)重影響就業(yè)心理和取向；二是大二學(xué)生重點(diǎn)是職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力和提升，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)有更深層次的了解，對(duì)自己學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的情況也有一定的了解，可以更加務(wù)實(shí)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，給自己確定一個(gè)合理的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)；三是針對(duì)即將實(shí)習(xí)或畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)展就業(yè)能力的培訓(xùn)，主要是面試技巧、簡(jiǎn)歷制作、就業(yè)法規(guī)等，幫助學(xué)生更好面對(duì)實(shí)習(xí)和就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

就業(yè)指導(dǎo)課要貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程，一直到學(xué)生畢業(yè)的跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)，讓學(xué)生從入學(xué)感知專(zhuān)業(yè)，到認(rèn)同專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，最后到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，都不斷強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，不能只為實(shí)習(xí)和就業(yè)講解一些膚淺的方法和技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自我提升的意識(shí)。

3.2師資專(zhuān)業(yè)化

就業(yè)指導(dǎo)課逐步從高職院校的選修課慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n，國(guó)家技能能力培訓(xùn)也逐步市場(chǎng)化，教授就業(yè)指導(dǎo)課的行政人員、政治輔導(dǎo)員不僅學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)高職院校，尤其高職教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式以及高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷探索研究，把就業(yè)指導(dǎo)課作為一個(gè)完整的知識(shí)體系不斷完善，提高教授的技巧和水平。就業(yè)指導(dǎo)課教師可以采取專(zhuān)職和兼職的模式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，既能熟悉當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和人才發(fā)展趨勢(shì)，又了解就業(yè)指導(dǎo)的技巧，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、考察，不同充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)課程教師可以從外面的企業(yè)和政府職能部門(mén)邀請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家，就某些專(zhuān)題開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座和案例分析，專(zhuān)業(yè)地解讀職場(chǎng)難題。例如，請(qǐng)勞動(dòng)仲裁委員會(huì)的成員給學(xué)生講解勞動(dòng)法的執(zhí)行過(guò)程，通過(guò)一系列的真實(shí)案例進(jìn)行剖析，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單明了的案例中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，而且記憶深刻，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

加強(qiáng)師資教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，把參與性、互動(dòng)性的教學(xué)方式充分利用，通過(guò)情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、社會(huì)觀察法、讓學(xué)生參與課程中，也可以通過(guò)項(xiàng)目調(diào)研的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好把握整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，教師不斷學(xué)習(xí)提高，嘗試不同的教學(xué)方案，提升就業(yè)指導(dǎo)課的影響力，改變學(xué)生被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的積極狀態(tài)。培養(yǎng)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)完備、教學(xué)方法靈活的師資隊(duì)伍，教授水平更加專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

3.3指導(dǎo)精細(xì)化

高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)就業(yè)面向給予了具體的要求和指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課要以專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)技能開(kāi)展精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)工作，把就業(yè)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力結(jié)合。精細(xì)化指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)課改革的重要方向，是就業(yè)指導(dǎo)有成效的重要保障。

一是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求和技能也不同，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)更加了解，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升，在實(shí)際的就業(yè)過(guò)程中，心態(tài)更加成熟，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和自己的職業(yè)規(guī)劃更加務(wù)實(shí)，精準(zhǔn)，容易得到企業(yè)的認(rèn)同和接納，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率會(huì)有提升，大部分學(xué)生還是期待找一份專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，只是迫于工作的壓力和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的要求，自己難以滿(mǎn)足。在這次的畢業(yè)生實(shí)習(xí)調(diào)研中，只有35%的學(xué)生從事的工作是本專(zhuān)業(yè)的，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境影響之外，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)的盲目性有很大程度的影響。

二是針對(duì)不同崗位進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)。崗位要求不同，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求也不同，對(duì)企業(yè)而言要求招募到合適的人在合適的崗位，給予合理的報(bào)酬；對(duì)學(xué)生而言要求得到合理的崗位、合理的待遇和合理的發(fā)展空間，兩者并不矛盾，關(guān)鍵是崗位的適應(yīng)性。學(xué)生適應(yīng)崗位要求，企業(yè)給予就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以明顯感知到崗位帶來(lái)的提升，在一定程度上化解了供需矛盾，崗位匹配性越高，人力資源穩(wěn)定性越強(qiáng)，企業(yè)和學(xué)生都有共同的需求，針對(duì)崗位進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，學(xué)生在面試過(guò)程中和崗位基本職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)更加有競(jìng)爭(zhēng)力，面試的目的就是尋找崗位匹配最佳人選。

三是針對(duì)企業(yè)類(lèi)型進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)。高職院校不少專(zhuān)業(yè)是校企合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，大量存在訂單式培訓(xùn)和校企合作辦學(xué)的模式，學(xué)生從上學(xué)、實(shí)習(xí)到就業(yè)都在接觸企業(yè)，對(duì)企業(yè)的文化和制度有一定的了解。筆者工作的學(xué)校里校企合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后選擇留任企業(yè)的并不多，學(xué)生學(xué)習(xí)幾年后，對(duì)企業(yè)認(rèn)同感并沒(méi)有加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，直接就業(yè)的意愿并不強(qiáng)烈。校企合作的問(wèn)題突顯，校企合作的一頭熱一頭冷的現(xiàn)象在全國(guó)高職院校中還依舊存在。針對(duì)不同的企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度選擇企業(yè)。今年筆者參與幾次企業(yè)開(kāi)展的宣講會(huì)，企業(yè)宣講的很精彩，學(xué)生聽(tīng)的也很投入，真正選擇的時(shí)候，學(xué)生就開(kāi)始質(zhì)疑，甚至保持等等看的心態(tài)，宣講會(huì)的效果并不理想。關(guān)鍵點(diǎn)還是學(xué)生對(duì)企業(yè)并不了解，對(duì)同類(lèi)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)背景缺乏認(rèn)知，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，有效排解學(xué)生的疑慮，選擇適合自己的企業(yè)，樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的健康心態(tài)，在職場(chǎng)上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，合理調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。不同學(xué)生群體、不同企業(yè)文化、不同崗位需求，精細(xì)化的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)和崗位無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生更快適應(yīng)就業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

3.4資源市場(chǎng)化

就業(yè)指導(dǎo)課程不能脫離市場(chǎng)，就業(yè)指導(dǎo)課的教師資源、教學(xué)內(nèi)容資源和教學(xué)形式都要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化程度進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革，人才市場(chǎng)變幻莫測(cè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景難以預(yù)測(cè)，這些因素都對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容有影響，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最及時(shí)的數(shù)據(jù)和學(xué)生做分析，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前進(jìn)，行業(yè)發(fā)展前景，避免造成就業(yè)心理壓力。

一是發(fā)揮高職院校的師資隊(duì)伍特色，把企業(yè)的管理層和技術(shù)骨干作為兼職教師，針對(duì)崗位要求進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)崗位要求有更加深刻的認(rèn)知，學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象得以緩解，也補(bǔ)充了校內(nèi)教師實(shí)踐能力的不足。

二是充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把更多的就業(yè)信息提供學(xué)生。微博、微信、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道和方式發(fā)生了很大的變化，把人力資源市場(chǎng)的信息通過(guò)新媒體更及時(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生更好根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，搭建就業(yè)信息的高速路。

三是充分利用校友資源開(kāi)展就業(yè)沙龍、職業(yè)拓展活動(dòng)，不斷豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不要忽略榜樣的力量。麥可思研究公布2013年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，高職院校只有57%的校友推薦度，盡管推薦度不高，能充分利用優(yōu)秀校友為學(xué)校就業(yè)工作傳輸更多正能量是一件非常有價(jià)值的舉措。

四是不斷加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)的市場(chǎng)跟蹤和調(diào)研。針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的調(diào)研課題，研究學(xué)生就業(yè)心態(tài)，研究專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)供需形勢(shì)，掌握就業(yè)指導(dǎo)在實(shí)際就業(yè)中的成效和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)態(tài)化有積極的作用。

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