滕梅，張馨元

(中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院，山東青島 266100)

1.0 引言

隨著社會的進步與發(fā)展，我們已經(jīng)進入一個經(jīng)濟全球化、科技全球化、資源全球化和文化全球化的發(fā)展時代。在這種背景下，中國的社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，各種國際交流活動也日益增加，這也為中國翻譯服務(wù)市場帶來了機遇和挑戰(zhàn)。據(jù)《2012中國語言服務(wù)業(yè)發(fā)展報告》顯示，根據(jù)國家工商總局數(shù)據(jù)，從1980年至2011年，我國語言服務(wù)企業(yè)總數(shù)從16家發(fā)展到了37197家，平均年增長率為30.3%，并預(yù)計到2015年，語言服務(wù)企業(yè)數(shù)量將達到6萬余家，對翻譯人才的需求也急劇增多。不過，雖然我國目前有翻譯從業(yè)人員約119萬名，兼職翻譯人員更達到330萬余人，但是譯員的水平參差不齊，接受過系統(tǒng)翻譯培訓(xùn)的譯員還占少數(shù)，符合市場需求的高級翻譯人力資源不足，尤其體現(xiàn)在中譯外高端人才以及專業(yè)領(lǐng)域翻譯人才的匱乏，因此目前我國高層次、職業(yè)化、應(yīng)用型的翻譯人才缺口十分巨大。(郭曉勇等，2012)

應(yīng)此需求，國務(wù)院學(xué)位委員會于2007年批準設(shè)置翻譯碩士(MTI，Master of Translation and Interpreting)專業(yè)學(xué)位教育，這是我國繼工商管理等19個專業(yè)學(xué)位之后所設(shè)置的又一專業(yè)學(xué)位。從2007年到2012年，在短短的6年內(nèi)，開設(shè)MTI專業(yè)的高校就從開始的15所，增長到現(xiàn)在的159所，由此可以看出國家對培養(yǎng)翻譯人才的重視以及市場對高級翻譯人才的需求。這是國家根據(jù)市場需求以及經(jīng)濟發(fā)展趨勢而做出的調(diào)整，培養(yǎng)高端翻譯人才不僅可以滿足翻譯市場的巨大需求，而且也在國家經(jīng)濟和文化發(fā)展中占據(jù)重要地位。隨著各高校MTI教學(xué)與研究工作的開展，以此為主題的論文與專著數(shù)量也隨之增加。根據(jù)筆者在中國知網(wǎng)對2007－2012年間以“MTI教學(xué)”為主題的論文檢索表明，2007年發(fā)表的相關(guān)論文僅有1篇，2012年的論文數(shù)量則高達39篇，這種大幅增長的趨勢與近年來MTI教學(xué)在各高校廣泛實施直接相關(guān)。

圖1 2007－2012年MTI教學(xué)論文數(shù)量統(tǒng)計

理論是實踐的總結(jié)和提煉，學(xué)科理論的發(fā)展推動著實踐活動，實踐活動又為理論提供研究基礎(chǔ)，使其不斷創(chuàng)新。MTI教學(xué)課程理論基礎(chǔ)的蓬勃發(fā)展，反映出社會對翻譯人才培養(yǎng)的密切關(guān)注。在這種大背景下，如何進行MTI的課程設(shè)置，使其具有學(xué)科特色，運用高科技輔助教學(xué)及翻譯手段，培養(yǎng)出適應(yīng)翻譯職業(yè)化的高水平職業(yè)翻譯人才，這一課題具有緊迫的現(xiàn)實意義。

2.0 MTI課程設(shè)置情況

傳統(tǒng)語言學(xué)碩士翻譯方向研究生的培養(yǎng)重點在于掌握研究方法，熟悉翻譯理論;而翻譯碩士研究生的培養(yǎng)重點在于提高翻譯實操能力，成為職業(yè)譯員。(穆雷，2011)2007年首批經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準的MTI試點教學(xué)單位共計15所。筆者通過可獲得的資源，選取其中9所大學(xué)的MTI課程設(shè)置情況進行收集匯總，展開調(diào)查分析，分別為北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、解放軍外國語學(xué)院、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開大學(xué)、上海外國語大學(xué)、同濟大學(xué)。

翻譯碩士(MTI)專業(yè)是目前我國20個專業(yè)學(xué)位之一，國家教執(zhí)委在“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”中對課程設(shè)置進行了規(guī)定。翻譯碩士學(xué)位課程分為必修和選修兩類，必修課程分為公共必修課、專業(yè)必修課和方向必修課。所調(diào)查院校課程設(shè)置中，公共必修課的設(shè)置大體相同，專業(yè)必修課和方向必修課略有差異，各高校特色基本體現(xiàn)在專業(yè)選修課的設(shè)置上。具體來說，公共必修課一般是兩門:政治理論與中國語言文化，有的學(xué)校將第二外語也作為公共必修課，目的是在英語專業(yè)學(xué)生本科二外基礎(chǔ)上，進一步提高其多語種能力，因為多語種翻譯人才也是當前社會亟需人才之一。專業(yè)必修課一般包括翻譯概論、基礎(chǔ)口譯、基礎(chǔ)筆譯;有的學(xué)校還設(shè)置了英漢語言對比、英漢譯文對比、寫作等課程，這是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和欣賞水平，進一步提高學(xué)生的翻譯能力。雖然MTI的目標是培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，但是實踐仍需理論加以指導(dǎo)，因此基本所有院校都設(shè)置了翻譯理論課程。某些院校的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)有不同的方向，包括口譯方向和筆譯方向。口譯方向的必修課包括專題口譯和同聲傳譯;筆譯方向的必修課包括文學(xué)翻譯、非文學(xué)翻譯、筆譯實踐。至于專業(yè)選修課，各院校的差異比較大，各有特色，如北京大學(xué)開設(shè)了翻譯管理實務(wù)和語料庫建設(shè)與文獻查找;廣東外語外貿(mào)大學(xué)開設(shè)了經(jīng)貿(mào)翻譯、科技翻譯和計算機輔助翻譯;解放軍外國語學(xué)院開設(shè)了字幕翻譯、應(yīng)用翻譯和高級軍事翻譯;同濟大學(xué)開設(shè)了外事口譯和商務(wù)口譯等課程。

筆者在數(shù)據(jù)統(tǒng)計初期，將試點單位開設(shè)的課程一一列出，將不同于傳統(tǒng)翻譯課程的新型課程進行標注。這些新型課程，如科技翻譯、計算機輔助翻譯、翻譯管理實務(wù)等具有專業(yè)性、時代性特點，體現(xiàn)出翻譯的產(chǎn)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展趨勢。由于各高校課程開設(shè)的起始時間不同，筆者將所得數(shù)據(jù)按年份進行了排列統(tǒng)計(見表1)。

表1 2007－2012年MTI試點單位開設(shè)新型課程情況統(tǒng)計

從表1中，我們可以看出，從2007－2010年，新型翻譯課程的數(shù)量在逐年上升。從2007年的11門到2012年的39門，增長了近三倍，足以看出各院校在設(shè)置MTI翻譯課程時所做出的改革創(chuàng)新，努力使MTI課程更符合社會和時代需求。

圖2 2007－2012年新型翻譯課程占總課程比重變化情況

從圖2中，我們可以看到，2007－2012年間新型翻譯課程所占比重呈穩(wěn)步上升趨勢，2012年達到最高，約占19%，新型翻譯課程在MTI教學(xué)中的地位受到越來越多的重視。

很明顯，從2007年國家開設(shè)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位以來，翻譯課程設(shè)置的變化還是非常大的。在傳統(tǒng)翻譯課程(如翻譯概論、英漢寫作與修辭、基礎(chǔ)口譯、基礎(chǔ)筆譯、口筆譯理論與技巧等課程)之外，新增翻譯課程體現(xiàn)出MTI教學(xué)與普通翻譯教學(xué)的差異。

目前的翻譯活動中，實用性文體翻譯占了絕大部分比重。據(jù)不完全統(tǒng)計，所有翻譯文體中，實用性文體翻譯占到90%以上，而文學(xué)翻譯僅占翻譯市場業(yè)務(wù)量的1%。(曾立人，2011)然而，目前我國的普通翻譯教材譯例大都選自文學(xué)題材，講授的也基本上是文學(xué)翻譯的基本技巧和評價標準，當學(xué)生走上社會面對紛繁復(fù)雜的翻譯要求時，會發(fā)現(xiàn)文學(xué)翻譯的經(jīng)驗并非對任何文體都具有針對性的指導(dǎo)意義。在校教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求脫節(jié)，這也是我們與國際一流學(xué)校的差距所在。中國翻譯協(xié)會理事、中國譯協(xié)翻譯理論與教學(xué)委員會委員穆雷曾經(jīng)指出，一些國際著名翻譯院校的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標的一個最大特點就是市場定位準確，培養(yǎng)目標明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是獲得各種口筆譯實踐能力，以便在畢業(yè)后能夠立即勝任各類應(yīng)用型翻譯工作。(王銀泉、王菊芳，2008)目前，各高校已充分認識到課程內(nèi)容改革的必要性與緊迫性，新增了科技翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、媒體翻譯等具有學(xué)科專業(yè)特點的翻譯課程，能夠讓MTI學(xué)生有針對性地接觸到各領(lǐng)域的具體翻譯，使他們更能適應(yīng)翻譯產(chǎn)業(yè)，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.0 MTI教學(xué)與翻譯行業(yè)的有效接軌

MTI教學(xué)與翻譯行業(yè)，一個是職業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)模式，一個是職業(yè)翻譯人才的最廣泛就業(yè)趨向，雖然兩者的功用不同，但兩者之間存在著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。

首先，專業(yè)翻譯人才是翻譯行業(yè)運行的核心，而MTI教學(xué)為翻譯行業(yè)培養(yǎng)高端專業(yè)人才，提高其語言服務(wù)水平，增強在國際上的競爭力;第二，翻譯行業(yè)是MTI教學(xué)最大的實踐基地，從這個角度來講，翻譯行業(yè)對MTI教學(xué)有極大的輔助作用，為MTI教學(xué)提供翻譯反饋的資源;第三，MTI教學(xué)最終目的是培養(yǎng)滿足市場需求、順應(yīng)市場發(fā)展的專業(yè)翻譯人才，而翻譯行業(yè)作為MTI教學(xué)人才輸送的最大市場，為MTI教學(xué)課程設(shè)置提供培養(yǎng)方向。

3.1 翻譯行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

中國語言服務(wù)行業(yè)在上個世紀80年代隨著我國的改革開放而萌芽，企業(yè)數(shù)量在一千家以內(nèi)，平均每年新增企業(yè)62家;在90年代隨著信息技術(shù)的發(fā)展而初步形成，企業(yè)數(shù)量由一千家發(fā)展至近萬家，平均每年新增企業(yè)613家;進入21世紀后，全球化和服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展極大地促進了語言服務(wù)市場的繁榮，中國語言服務(wù)行業(yè)迎來了快速發(fā)展期，企業(yè)數(shù)量由一萬家發(fā)展至3.7萬余家，平均每年新增企業(yè)2961家。①截至2011年12月31日，全國語言服務(wù)注冊企業(yè)37197家，北京、上海、廣東、江蘇排列前四，占69.8%，其中北京12000多家。語言服務(wù)業(yè)從業(yè)人數(shù)119萬人，翻譯人員占53.8%，其中研究生以上學(xué)歷占23.9%，本科58.8%，大專11.6%，大專以下5.7%。

據(jù)統(tǒng)計，2003年中國的翻譯市場產(chǎn)值為110億元人民幣，2005年突破200億元人民幣(劉習(xí)良，2006)，達到227億元，2007年中國翻譯市場產(chǎn)值近300億元，中國翻譯產(chǎn)業(yè)迎來“黃金發(fā)展期”，②2010年全國語言服務(wù)業(yè)產(chǎn)值1250億元，2011年約1576億元，增長比例26%。隨著改革開放和社會的發(fā)展，中國語言服務(wù)行業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，同時，翻譯市場的前景亦越來越廣闊。

3.2 翻譯行業(yè)發(fā)展存在的問題

中國翻譯行業(yè)標準也正在一步步趨于完善。從2003年起，中國譯協(xié)翻譯服務(wù)委員會陸續(xù)推動制定了三部翻譯服務(wù)領(lǐng)域國家標準，分別為:《翻譯服務(wù)規(guī)范第1部分:筆譯》、《翻譯服務(wù)譯文質(zhì)量要求》和《翻譯服務(wù)規(guī)范第2部分:口譯》，均由國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局發(fā)布實施。這些國家標準的出臺填補了翻譯服務(wù)領(lǐng)域國家標準的空白，旨在從業(yè)務(wù)基本術(shù)語開始制定行業(yè)規(guī)范，以便廓清長期以來的一些模糊概念，開啟了中國翻譯服務(wù)標準化的進程。2011年，中國翻譯協(xié)會為促進行約行規(guī)建設(shè)、加快行業(yè)規(guī)范的制定，發(fā)布了首部語言服務(wù)行業(yè)規(guī)范《本地化業(yè)務(wù)基本術(shù)語》。

雖然在外包服務(wù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，翻譯行業(yè)的發(fā)展勢頭強勁，越來越多地表現(xiàn)出一種產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)化態(tài)勢，但是在相當長的一段時間內(nèi)，我國翻譯產(chǎn)業(yè)還是處于一種紛亂雜陳的自發(fā)狀態(tài)。翻譯市場存在許多問題和弊病，其中最為突出的是服務(wù)質(zhì)量參差不齊、市場管理混亂無序和低質(zhì)量的惡性競爭日益泛濫。(李蘭、王禹奇，2007)目前翻譯市場上，人才素質(zhì)參差不齊，既有從事多年翻譯工作的專家，也有普通公司的職員，甚至是依靠翻譯軟件來翻譯的學(xué)生;且涉及法律或高額經(jīng)濟利益的翻譯時，缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)和準入機制。盡管全國翻譯專業(yè)資格(水平)考試制度的影響逐年擴大，但尚未成為從事翻譯的必要條件;同質(zhì)化競爭問題突出，低端市場競爭激烈，導(dǎo)致低價低質(zhì)，而高端市場專業(yè)性強，供不應(yīng)求;再加上缺乏有效的翻譯培訓(xùn)輸出專業(yè)人才，因此專業(yè)化、職業(yè)化的總體水平并不高。在2010年的中國國際語言服務(wù)行業(yè)大會上，郭曉勇就曾總結(jié)出中國翻譯行業(yè)存在的幾個問題:一是缺乏對行業(yè)的深入研究和行之有效的行業(yè)指導(dǎo)及管理;二是缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范、客觀的翻譯人才、翻譯機構(gòu)準入和評估機制;三是翻譯人才缺口巨大，師資嚴重匱乏。這些都是制約翻譯產(chǎn)業(yè)向標準化、規(guī)?；?、國際化發(fā)展的因素。(郭曉勇，2010)而《2012中國語言服務(wù)業(yè)發(fā)展報告》提出中國語言服務(wù)業(yè)主要面臨的五點問題:一是行業(yè)地位不明確，缺乏政策扶持;二是準入門檻低，缺乏立法保障;三是總體規(guī)模偏小，產(chǎn)業(yè)集中度和國際參與度低;四是企業(yè)創(chuàng)新不足，同質(zhì)化問題突出;五是人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)，人才缺口較大。由此看出，這些問題至今尚未得到徹底解決。(郭曉勇等，2012)要使中國語言服務(wù)業(yè)有長足發(fā)展，就需要加快準入機制的建立;促進行業(yè)合作，搭建資源平臺;產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)緊缺人才;全面提高行業(yè)現(xiàn)代化水平。

3.3 翻譯行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化與職業(yè)化對MTI教學(xué)課程設(shè)置的意義

由社會及經(jīng)濟發(fā)展而催生的翻譯產(chǎn)業(yè)，正在不斷壯大，一步步走向產(chǎn)業(yè)化和職業(yè)化。從MTI就業(yè)角度來看，翻譯企業(yè)是翻譯人才主要用人單位，其用人標準在一定程度上反映了翻譯行業(yè)的人才需求狀況。(苗菊、王少爽，2010)另外，由于翻譯企業(yè)數(shù)量激增，各種翻譯活動機會增多，越來越多的翻譯企業(yè)轉(zhuǎn)向擁有較多實踐時間和精力的MTI專業(yè)學(xué)生，因而，從MTI教學(xué)實踐角度來看，翻譯企業(yè)是翻譯碩士專業(yè)學(xué)生進行翻譯實踐的最佳場所。對于我國翻譯教學(xué)而言，需要針對國內(nèi)翻譯市場的需求，尤其是不同層次翻譯人才的需求，做出客觀理性的評估，明確培養(yǎng)目標，通過對翻譯市場的分析和評估，制定與職業(yè)現(xiàn)實更為貼近的培養(yǎng)方案。(朱錦平，2009)因此，在翻譯公司與MTI教學(xué)如此緊密的聯(lián)系下，從翻譯行業(yè)的需求來看MTI教學(xué)課程設(shè)置有著重要的意義。

4.0 產(chǎn)業(yè)化和職業(yè)化視角下的MTI教學(xué)課程設(shè)置

隨著行業(yè)標準不斷完善，翻譯服務(wù)水平不斷提高，翻譯準入和評估機制標準相應(yīng)上升，對翻譯人才的要求也進一步提高。中國翻譯行業(yè)在不斷走向標準化的同時，也為MTI教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

4.1 設(shè)置語言能力課程以加強學(xué)生的雙語運用能力

會外語不一定會翻譯，這是目前已經(jīng)達成的共識。但是要做翻譯，一定要會外語。扎實的雙語基礎(chǔ)是接受翻譯專業(yè)訓(xùn)練的前提。許多翻譯公司的招聘啟事中均要求應(yīng)聘者有良好的雙語功底，有的則是要求應(yīng)聘者具有某些語言等級考試證書。

良好的英語語言能力是做翻譯的必要條件。英語綜合應(yīng)用能力是指綜合運用英語語言知識進行聽、說、讀、寫、譯等語言活動的能力。這種能力最終都要從翻譯能力上表現(xiàn)出來。翻譯能力是學(xué)生外語語言和知識各方面能力的綜合體現(xiàn)。(宮慧玲，2009)然而在目前的MTI教學(xué)課程設(shè)置中，鮮有英語語言能力課。在參與調(diào)查的9所院校中，只有4個院校設(shè)置了英語寫作課程，而寫作僅是英語四項基本技能——聽、說、讀、寫中的一項。有人認為，英語語言能力課程是英語專業(yè)本科時該完成的任務(wù)，不應(yīng)該拿到研究生培養(yǎng)階段來完成。然而，語言是時時更新的，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化。如果學(xué)生只是將英語水平停留在本科階段，跟不上語言和術(shù)語的更新進度，必然對未來的翻譯工作造成障礙。另外，受語言環(huán)境限制，學(xué)生如果不有意識地加強外語訓(xùn)練，其語言水平也必然不進則退。其次，MTI學(xué)生的生源并不僅限于英語專業(yè)的本科畢業(yè)生，還有相當數(shù)量的非英語專業(yè)本科畢業(yè)生。對此類學(xué)生而言，與英語專業(yè)學(xué)生相比，其在本科階段的英語學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性，英語基礎(chǔ)也相對薄弱。因此，在MTI課程設(shè)置中，應(yīng)適當考慮到增強學(xué)生英語語言能力的因素。

當然，這也并不是說一定要在MTI課程中設(shè)置外語基礎(chǔ)課程，各高?？梢跃C合考慮學(xué)校的師資、教學(xué)制度、學(xué)生的能力水平等因素來確定是否開設(shè)以及開設(shè)何種課程，不開設(shè)的院校也應(yīng)加強對MTI學(xué)生自主鞏固英語水平、更新語言知識、加深文化理解等方面的指導(dǎo)和監(jiān)督。

漢語作為我們的母語，是雙語能力中重要的一部分。但令人遺憾的是，漢語在我國MTI教學(xué)中一直處于缺席狀態(tài)。在參加調(diào)查的9所院校中，僅有3所設(shè)置了漢語寫作及修辭課程。事實上，漢語水平直接影響到譯員翻譯的質(zhì)量。盡管大部分院校設(shè)置了翻譯技巧課程，但是沒有語言功底的技巧運用就如巧婦難為無米之炊，無法得以充分發(fā)揮。除此之外，從宏觀上講，譯員的職責(zé)不僅是傳遞信息，同時也是在傳遞一種文化。在世界各國文化大交融的時代，中國的年輕一代有責(zé)任和義務(wù)傳承中國優(yōu)秀文化，而譯員正是這其中的主力軍。培養(yǎng)高水平的翻譯人才，不僅僅是培養(yǎng)有高水平翻譯技巧的人才，更是培養(yǎng)高素質(zhì)、有底蘊的翻譯人才。

4.2 設(shè)置翻譯實踐課程以增強學(xué)生翻譯實踐水平

既然MTI主要培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才，翻譯實踐自然成為課程設(shè)置中必不可少的部分。通過翻譯實踐，學(xué)生能夠體悟功能翻譯的要義，內(nèi)化翻譯規(guī)范，形成翻譯道德，在有翻譯述要(translation brief)的時候，能遵從述要的要求，在沒有述要的時候，能分析翻譯交際的諸方，形成自己的“述要”，順利完成翻譯任務(wù)，從而加速自身的社會化過程。(王樹槐、栗長江，2008)教師除了在課堂上為學(xué)生提供資源進行翻譯實踐外，也應(yīng)幫學(xué)生聯(lián)系可靠的實習(xí)渠道，進行真槍實戰(zhàn)的翻譯實踐，并為學(xué)生的翻譯作品把關(guān)。例如，中國海洋大學(xué)與外語教學(xué)與研究出版社在2010年簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，成立了外研社中國海洋大學(xué)翻譯基地。該基地成為外研社與海大共同探索提供優(yōu)質(zhì)外語資源的雙贏舉措的橋梁，一方面，翻譯基地為MTI學(xué)生提供了大量的翻譯實踐機會，另一方面，也為外研社提供了豐富的雙語語料資源。通過翻譯基地的實踐，在導(dǎo)師的監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生進行翻譯、校對、通稿等一系列實踐活動，并根據(jù)導(dǎo)師和出版社所作的評析反饋進行校改。翻譯基地成為累積翻譯經(jīng)驗、訓(xùn)練翻譯技能的平臺。再如，青島大學(xué)與CCTV NEWSCONTENT(央視國際視頻通訊有限公司)于2012年簽約合作新聞漢譯英項目。該項目以快速、限時的形式(4小時內(nèi)返稿)將譯者帶入與當下國內(nèi)實事息息相關(guān)的翻譯實務(wù)中，并能從譯審老師、央視翻譯項目組譯審老師及外籍人士處獲得及時迅速的反饋意見。這些項目為學(xué)生提供了翻譯實踐和交流平臺，是學(xué)習(xí)和鍛煉的好機會。這種行業(yè)協(xié)會、高等院校與用人單位產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式有利于完善翻譯教學(xué)和培訓(xùn)體系，造就語言功底過硬、專業(yè)和文化知識廣博、綜合素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。

4.3 設(shè)置外專業(yè)課程以拓展學(xué)生其他專業(yè)的知識

培養(yǎng)職業(yè)型翻譯人才的能力與素質(zhì)可以通過課程設(shè)置體現(xiàn)其培養(yǎng)模式的特點。(穆雷、王巍巍，2011)針對翻譯職業(yè)的特殊要求，培養(yǎng)高層次、職業(yè)化、應(yīng)用型翻譯人才是MTI的培養(yǎng)目標。既然是應(yīng)用型翻譯人才，就必須具備其他相關(guān)專業(yè)知識。據(jù)調(diào)查顯示，目前對于專業(yè)翻譯人才具有較大需求的領(lǐng)域有機械、商貿(mào)、化工、汽車、IT、法律、醫(yī)藥、金融、電子、建筑、能源等。(苗菊、王少爽，2010)有道詞典2012年發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)翻譯市場及用戶分析報告》統(tǒng)計③，文檔翻譯中，專業(yè)文檔和新聞報道翻譯共占86%，而文學(xué)相關(guān)翻譯僅占8%。在各大翻譯公司的招聘啟事中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，擁有一定專業(yè)背景的翻譯人才更具競爭優(yōu)勢。例如，在某翻譯公司招聘經(jīng)濟類英語翻譯的啟事中，要求“英語專業(yè)本科及以上，通過TEM-8;擁有經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位，或者經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)位，通過CET-6?！狈怯⒄Z專業(yè)的高水平翻譯人才在就業(yè)中具有相當?shù)母偁巸?yōu)勢。翻譯人才本身就應(yīng)是“通才”，MTI學(xué)生要增強競爭力，適應(yīng)社會環(huán)境，就必須拓展知識面，掌握其他專業(yè)的知識。

如上文調(diào)查所述，許多院校開設(shè)了專業(yè)翻譯課程，包括翻譯管理實務(wù)、商務(wù)口譯、法庭口譯、外交口譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、法律翻譯、科技翻譯、傳媒翻譯、外事口譯等，涉及的領(lǐng)域均為現(xiàn)階段對翻譯人才有較大需求的領(lǐng)域。設(shè)立MTI的高校首先應(yīng)當明確本校和所在地區(qū)的經(jīng)濟或行業(yè)特色，為本校的翻譯專業(yè)教學(xué)準確定位。(姚亞芝，2011)許多院校將各自的專業(yè)特長與MTI教學(xué)相結(jié)合，開設(shè)特色翻譯課程，比如青島科技大學(xué)開設(shè)的科技翻譯課程，該課程由外國語學(xué)院、機電學(xué)院和信息學(xué)院的老師聯(lián)合授課，同時保證了學(xué)科內(nèi)容與語言的專業(yè)性;再如中國海洋大學(xué)開設(shè)的涉海類翻譯課程群(涉海法律翻譯、涉海經(jīng)貿(mào)翻譯、海洋文學(xué)翻譯等)，不僅有利于該校特有的海洋類學(xué)科的發(fā)展，學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗和科技成果，開展對外學(xué)術(shù)交流，轉(zhuǎn)化海洋科技成果和發(fā)展水產(chǎn)經(jīng)濟諸領(lǐng)域，同時拓展了該校MTI學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，也為更好地服務(wù)山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，建設(shè)成為具有國際先進水平的海洋經(jīng)濟示范區(qū)和我國東部沿海地區(qū)重要的經(jīng)濟增長做出應(yīng)有的貢獻，實為三贏之舉。此類課程的設(shè)置既順應(yīng)了培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的趨勢，又可以平衡國內(nèi)各領(lǐng)域翻譯人才的需求，應(yīng)大力提倡。

5.0 結(jié)語

隨著翻譯行業(yè)的蓬勃發(fā)展，MTI教學(xué)肩負著培養(yǎng)高層次、職業(yè)化、應(yīng)用型翻譯人才的重任。市場需要大量的翻譯人才，也對高校翻譯人才培養(yǎng)提出多元要求。與傳統(tǒng)翻譯教學(xué)相比，MTI教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)翻譯產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)化的大趨勢，注重專業(yè)性、實踐性和職業(yè)化的結(jié)合，以翻譯市場需求為導(dǎo)向，從MTI學(xué)生的專業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合高校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出具有合格雙語水平及專業(yè)特色的翻譯人才。

注釋:

①統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于郭曉勇等的《2012中國語言服務(wù)業(yè)發(fā)展報告》。

②該提法來源于人民日報海外版、中國新聞網(wǎng)、新浪新聞和東方財經(jīng)等網(wǎng)絡(luò)媒體，參見http://paper.people.com.cn/rmrbhwb/html/2008 －08/06/content_74390.htm.［2012-12-10］

③有道翻譯.互聯(lián)網(wǎng)翻譯市場及用戶分析報告［DB/OL］. http://wenku. baidu. com/view/43838046852458fb770b565a.html，2012.［2012-12-20］

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