周海霞 陶偉

摘 要：英語教學(xué)的最終目標(biāo)在于如何能夠應(yīng)用英語與人交流，英語教學(xué)的過程是一個(gè)積極主動(dòng)的信息交流的過程，而整個(gè)過程要體現(xiàn)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)上。各種教學(xué)活動(dòng)的開展能教會(huì)學(xué)生如何用英語與他人交流，避免傳統(tǒng)英語教學(xué)的某些弊端，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交流能力。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與意識(shí)，積極實(shí)踐，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力，以真正達(dá)到交際教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)的原則；課堂組織形式

1 師生互動(dòng)的原則

1.1 主導(dǎo)性原則

教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是不可或缺的一部分，其主導(dǎo)作用的教師，他負(fù)責(zé)組織并參與教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生使用目的語。學(xué)生的配合也很關(guān)鍵，畢竟學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師任何的教學(xué)形式的實(shí)施有有賴于學(xué)生。因此，在教師的主導(dǎo)作用下學(xué)生積極參與，才能保障教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

1.2 主體性原則

充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，把知識(shí)的獲得或能力的形成主要針對(duì)主題來設(shè)定，尊重他們的主觀想法，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，使教學(xué)活動(dòng)在以學(xué)生為體的前提下有針對(duì)性開展。

1.3 綜合性原則

語言教學(xué)的綜合性原則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四個(gè)方面的全方位訓(xùn)練，在課堂中，教師盡可能多地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生把握每一次運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，這種語言的應(yīng)用不僅僅是體現(xiàn)在用口頭語言上，更是體現(xiàn)在動(dòng)情、動(dòng)思等方面。

1.4 成功激勵(lì)

學(xué)生在教學(xué)過程中獲得的積極的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)生不但可以提高自尊心和自信心，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能多的創(chuàng)造學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)是教師取得成功的有效機(jī)制。

2 有效的課堂組織形式

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！苯虒W(xué)活動(dòng)一種特殊的人類交往的教育活動(dòng)，從本質(zhì)上講就是人類交往。而每個(gè)獨(dú)立的個(gè)人是人與人交往中的主體，每個(gè)人都是彼此相互認(rèn)識(shí)和交流的對(duì)象，每個(gè)人都應(yīng)具有自己獨(dú)立的人格。因此，教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人—物”關(guān)系，而是“我—你”關(guān)系；教師不再是控制者，而是學(xué)生的良師益友。教學(xué)從本質(zhì)上講是一個(gè)人人平等，師生心靈溝通和精神交融的過程。

3 師生互動(dòng)的組織形式

3.1 展示

首先將學(xué)生分組，對(duì)學(xué)生提出任務(wù)計(jì)劃，要求其分組完成學(xué)習(xí)成果的展示，在這一過程中，通過和大家分享資料、提問、分析、評(píng)比的環(huán)節(jié)展示產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。

3.2 游戲

教師要營(yíng)造一種積極的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，需要在將教學(xué)中穿插一些有趣的游戲，考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展多種多樣的交際游戲活動(dòng)，學(xué)生的注意力在游戲中得以集中，英語學(xué)習(xí)的興趣也因此得到培養(yǎng)。課堂游戲的目的不是單純?yōu)榱送嬗螒?，教師?yīng)當(dāng)將游戲和具體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使之為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，通過游戲不但活躍了課堂氣氛，而且很自然的將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來。

3.3 討論

小組討論可以實(shí)現(xiàn)信息交流，相互補(bǔ)充，激活思維。教師在課前對(duì)將要討論的主題的討論形式進(jìn)行充分考慮，將學(xué)生分組（3-4人一組），同一組中成員間的英語水平因該趨近均勻分布，這樣才能保障討論的順利開展和競(jìng)爭(zhēng)的公平性；不同學(xué)生在小組討論的角色也是不一樣的，根據(jù)其具體情況來分配最適合的學(xué)生的任務(wù)部分；討論之后，教師對(duì)整體情況進(jìn)行整理，對(duì)討論主題總結(jié)出總體認(rèn)識(shí)并展示給全體學(xué)生。

3.4 辯論

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師就所學(xué)內(nèi)容確定辯題，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課文知識(shí)陳述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方，既達(dá)到在情景中學(xué)語言的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。辯論教學(xué)法要求教師在辯題選擇上要狠下功夫。首先，要選擇學(xué)生都有興趣的話題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，積極準(zhǔn)備資料，提煉觀點(diǎn)；要盡可能的選擇中性辯題，讓學(xué)生有的可辨，辯地?zé)崃?、精彩；選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)最為辯題不失是一明智之舉，通過辯論將課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)推向高潮。

3 結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)要想取得實(shí)質(zhì)性成功，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)非常有必要。才有那個(gè)展示、游戲、討論、辯論的互動(dòng)教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的語言應(yīng)用環(huán)境，還可以建立師生間積極民主的人際關(guān)系，并對(duì)學(xué)生的智力、情感及社會(huì)性都產(chǎn)生了積極的影響。

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