摘 要：作為學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的工具，中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻。語(yǔ)文學(xué)得好，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科會(huì)產(chǎn)生積極影響。因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)的任何一門學(xué)科知識(shí)，都是以語(yǔ)言為載體，只有剝開(kāi)語(yǔ)言文字的外殼，才能把握其知識(shí)的內(nèi)核。在新一輪的課程改革中，語(yǔ)文學(xué)科處于改革的焦點(diǎn)之一。為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，中職院校首先要肯定語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，不能將其作為專業(yè)課的“附屬課程”。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師還要采取一系列相關(guān)對(duì)策進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，方能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；課程改革；對(duì)策；信息化

1 前言

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是中職院校教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量如何將直接影響和制約其他學(xué)科的教學(xué)，所以語(yǔ)文學(xué)科始終處于中職院校教育教學(xué)及其改革的最前沿。在新一輪的課程改革中，語(yǔ)文學(xué)科處于改革的焦點(diǎn)之一。這次語(yǔ)文課程改革不僅涉及教材改革，更重要的是涉及教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換以及教學(xué)方法的改革，教師角色是否轉(zhuǎn)換從教學(xué)方法上就可體現(xiàn)出來(lái)。因此從某種程度上可以這么說(shuō)，本次課程改革能否達(dá)到預(yù)期的目的，教學(xué)方法改革是問(wèn)題的關(guān)鍵。本文嘗試研究中職語(yǔ)文課程教學(xué)整改的新對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的作用。

2 中職語(yǔ)文課程教學(xué)整改新對(duì)策

在新一輪課程改革中，中職院校首先要肯定語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，不能將其作為專業(yè)課的“附屬課程”。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師還要采取一系列相關(guān)對(duì)策進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，方能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.1 樹(shù)立信息時(shí)代的語(yǔ)文教育觀

在信息時(shí)代，新知識(shí)的巨流排山倒海般地涌來(lái)，知識(shí)的更新速度極快，人的大腦永遠(yuǎn)來(lái)不及包容如此快速、巨大的信息量。人們必須學(xué)會(huì)收集、整理和處理信息。信息時(shí)代，中職語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)收集和整理信息，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，形成良好的語(yǔ)文習(xí)慣和語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化“課文無(wú)非是例子”的意識(shí)，充分利用好語(yǔ)文課文這個(gè)例子。通過(guò)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；通過(guò)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀之法；通過(guò)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作之法和思考之法；通過(guò)課文，給學(xué)生做出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)示范。教師應(yīng)言傳身教，教給學(xué)生一系列良好的語(yǔ)文行為，逐步養(yǎng)成學(xué)生的良好語(yǔ)文習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之法運(yùn)用到日常生活中去，運(yùn)用到日常大信息量的收集、利用和傳遞中去，盡快形成語(yǔ)文能力。

2.2 實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化

作為綜合性與社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延已擴(kuò)大到人類的一切言語(yǔ)活動(dòng)。一切聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，都是廣義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；一切文字及聲像資料，都是廣義的語(yǔ)文教材。語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，人們是在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中語(yǔ)文習(xí)得的作用。社會(huì)生活中的語(yǔ)文自然習(xí)得在天天延續(xù)，它是豐富多彩的，是生動(dòng)活潑的。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)把課堂語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)看成一個(gè)整體，千方百計(jì)尋找課堂語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；把課堂語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)校生活結(jié)合起來(lái)；把課堂語(yǔ)文教學(xué)與家庭生活、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，保持學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的一致性。

另外，現(xiàn)代社會(huì)給我們提供了報(bào)紙、雜志、圖書、廣播、錄像、電影、電視、VCD、DVD、計(jì)算機(jī)終端和信息高速公路等多種信息載體和信息傳輸方式，使人們克服了學(xué)習(xí)的時(shí)空局限。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開(kāi)通，使學(xué)生在家里就能接受到優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。語(yǔ)文工作者和科技工作者合作開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件層出不窮，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加動(dòng)態(tài)化，充滿生活情趣，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)勢(shì)在必然，語(yǔ)文教學(xué)必須社會(huì)化、生活化。語(yǔ)文教學(xué)生活化是加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)溝通，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的又一條良好途徑。

2.3 尊重中職生的主體性開(kāi)展教學(xué)

當(dāng)下的中職生思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是逆反情緒也很強(qiáng)。上語(yǔ)文課時(shí)，中職生最不喜歡他不懂的地方教師一帶而過(guò)，他懂的地方，教師卻一直在喋喋不休。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，上課時(shí)不聽(tīng)課、逃課、曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因，主要是“一言堂”的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思維的自主權(quán)。為此，教師要采取啟發(fā)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等，這些新型教學(xué)法能夠體現(xiàn)中職語(yǔ)文教師既在總體上把握學(xué)生的思維流程，保持其良好的方向性，又在每一個(gè)具體的思維點(diǎn)上充分尊重學(xué)生的思維獨(dú)立性，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，疑是學(xué)之始，思之端。學(xué)生完整的思維過(guò)程應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題四個(gè)基本環(huán)節(jié)。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)去主動(dòng)思考，那么學(xué)習(xí)不會(huì)真有所得。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就要深入挖掘語(yǔ)文課本，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。其實(shí)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！毙抡n程改革從課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式上促使學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在討論中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就構(gòu)成了完整的思維鏈條，從而有效地保證了學(xué)生思維的連續(xù)性和完整性，提高了思維的強(qiáng)度和實(shí)效。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的工具，中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻。語(yǔ)文學(xué)得好，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科會(huì)產(chǎn)生積極影響。因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)的任何一門學(xué)科知識(shí)，都是以語(yǔ)言為載體，只有剝開(kāi)語(yǔ)言文字的外殼，才能把握其知識(shí)的內(nèi)核。正如葉圣陶先生曾經(jīng)談到的，教學(xué)過(guò)程，積累知識(shí)的傳播過(guò)程，是通過(guò)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言或者寫下來(lái)的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的。因此，中職院校要大力促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有化教學(xué)手段，將語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和工具性發(fā)揮到極致，為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

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作者簡(jiǎn)介

黃恒麗（1978-），女（壯族），廣西欽州市；現(xiàn)供職單位全稱廣西欽州北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；職稱：助講；學(xué)歷：本科。