摘 要：作為學習各門學科必須掌握的工具，中職語文教學的重要性不言而喻。語文學得好，對學習其他學科會產(chǎn)生積極影響。因為學生要學的任何一門學科知識，都是以語言為載體，只有剝開語言文字的外殼，才能把握其知識的內(nèi)核。在新一輪的課程改革中，語文學科處于改革的焦點之一。為了響應新課程改革的號召，中職院校首先要肯定語文教學的重要地位，不能將其作為專業(yè)課的“附屬課程”。同時，中職語文教師還要采取一系列相關對策進行語文課堂教學改革，方能達到預期教學效果。

關鍵詞：中職語文；課程改革；對策；信息化

1 前言

眾所周知，語文學科是中職院校教育中最基礎的學科之一，語文教學的質(zhì)量如何將直接影響和制約其他學科的教學，所以語文學科始終處于中職院校教育教學及其改革的最前沿。在新一輪的課程改革中，語文學科處于改革的焦點之一。這次語文課程改革不僅涉及教材改革，更重要的是涉及教師在教學中角色的轉(zhuǎn)換以及教學方法的改革，教師角色是否轉(zhuǎn)換從教學方法上就可體現(xiàn)出來。因此從某種程度上可以這么說，本次課程改革能否達到預期的目的，教學方法改革是問題的關鍵。本文嘗試研究中職語文課程教學整改的新對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

2 中職語文課程教學整改新對策

在新一輪課程改革中，中職院校首先要肯定語文教學的重要地位，不能將其作為專業(yè)課的“附屬課程”。同時，中職語文教師還要采取一系列相關對策進行語文課堂教學改革，方能達到預期教學效果。

2.1 樹立信息時代的語文教育觀

在信息時代，新知識的巨流排山倒海般地涌來，知識的更新速度極快，人的大腦永遠來不及包容如此快速、巨大的信息量。人們必須學會收集、整理和處理信息。信息時代，中職語文教學的主要任務是讓學生學會學習，學會學語文，學會收集和整理信息，學會融會貫通，形成良好的語文習慣和語文能力。在教學中，教師要強化“課文無非是例子”的意識，充分利用好語文課文這個例子。通過課文，對學生進行學習方法的指導；通過課文，讓學生學會閱讀之法；通過課文，讓學生學會寫作之法和思考之法；通過課文，給學生做出良好的語文學習示范。教師應言傳身教，教給學生一系列良好的語文行為，逐步養(yǎng)成學生的良好語文習慣，鼓勵學生將課堂上的語文學習之法運用到日常生活中去，運用到日常大信息量的收集、利用和傳遞中去，盡快形成語文能力。

2.2 實施語文教學生活化

作為綜合性與社會性很強的學科，語文學習的外延已擴大到人類的一切言語活動。一切聽、說、讀、寫的活動，都是廣義的語文學習；一切文字及聲像資料，都是廣義的語文教材。語言是社會現(xiàn)象，人們是在社會生活中學習語言的，語文無時不在，無處不在。在中職語文教學中，語文教師要充分認識到社會生活中語文習得的作用。社會生活中的語文自然習得在天天延續(xù)，它是豐富多彩的，是生動活潑的。因此，在教學中，我們應把課堂語文教學與課外語文學習看成一個整體，千方百計尋找課堂語文教學與社會生活的聯(lián)結點，把語文教學與其他學科的有關內(nèi)容結合起來；把課堂語文教學與學校生活結合起來；把課堂語文教學與家庭生活、社會生活結合起來，保持學校教育、家庭教育和社會教育的一致性。

另外，現(xiàn)代社會給我們提供了報紙、雜志、圖書、廣播、錄像、電影、電視、VCD、DVD、計算機終端和信息高速公路等多種信息載體和信息傳輸方式，使人們克服了學習的時空局限。遠程教育網(wǎng)的開通，使學生在家里就能接受到優(yōu)秀教師的學習指導。語文工作者和科技工作者合作開發(fā)的語文學習軟件層出不窮，使語文學習更加動態(tài)化，充滿生活情趣，因此，加強語文教學與生活的聯(lián)結勢在必然，語文教學必須社會化、生活化。語文教學生活化是加強語文教學與社會溝通，提高語文教學效率的又一條良好途徑。

2.3 尊重中職生的主體性開展教學

當下的中職生思維活躍，好奇心強，但是逆反情緒也很強。上語文課時，中職生最不喜歡他不懂的地方教師一帶而過，他懂的地方，教師卻一直在喋喋不休。久而久之，學生就會喪失學習語文的興趣，上課時不聽課、逃課、曠課的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因，主要是“一言堂”的教學方式剝奪了學生思維的自主權。為此，教師要采取啟發(fā)式教學、小組合作式教學、問題教學等，這些新型教學法能夠體現(xiàn)中職語文教師既在總體上把握學生的思維流程，保持其良好的方向性，又在每一個具體的思維點上充分尊重學生的思維獨立性，真正把學習主動權交給學生。同時，疑是學之始，思之端。學生完整的思維過程應包括發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題四個基本環(huán)節(jié)。如果在學習過程中，學生不注意發(fā)現(xiàn)問題或感覺不到問題的存在，也就不會去主動思考，那么學習不會真有所得。這個時候，語文教師就要深入挖掘語文課本，提出相關問題讓學生思考，或者讓學生帶著問題閱讀課文。其實，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！毙抡n程改革從課堂教學的內(nèi)部組織形式上促使學生在自讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在討論中分析問題、解決問題，這就構成了完整的思維鏈條，從而有效地保證了學生思維的連續(xù)性和完整性，提高了思維的強度和實效。

3 結束語

作為學習各門學科必須掌握的工具，中職語文教學的重要性不言而喻。語文學得好，對學習其他學科會產(chǎn)生積極影響。因為學生要學的任何一門學科知識，都是以語言為載體，只有剝開語言文字的外殼，才能把握其知識的內(nèi)核。正如葉圣陶先生曾經(jīng)談到的，教學過程，積累知識的傳播過程，是通過說出來的語言或者寫下來的語言實現(xiàn)的。因此，中職院校要大力促進語文課堂教學改革，語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，有化教學手段，將語文學科的實用性和工具性發(fā)揮到極致，為學生日后的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎！

參考文獻

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作者簡介

黃恒麗（1978-），女（壯族），廣西欽州市；現(xiàn)供職單位全稱廣西欽州北部灣職業(yè)技術學校；職稱：助講；學歷：本科。