何建東

摘 要：物理課堂教學是一個復雜而系統(tǒng)的工程，影響教學效率的因素很多，教師只有勤奮鉆研，仔細探索，才可能達到學以致用的效果。當前中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎和專業(yè)課的課程，對中職生綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。本文就當前如何提高中職物理課堂效率進行探討。

關鍵詞：中職物理；教學方法；問題分析；動手能力；教學手段

物理教學是一種創(chuàng)造性的教學實踐，需要老師不斷的教學反思，才能夠適應新一輪職業(yè)教育教學改革的要求。課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學效率，除了要遵循一般的教學原則，合理安排教學內(nèi)容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。

1 當前中職物理課堂教學存在問題分析

1.1 部分學生厭學情緒嚴重，缺乏學習的動機

由于學習成績長期不理想，不少學生早就被初中教師放棄，大部分中職生對知識無需求，沒有內(nèi)在的驅(qū)動力。從而造成學生自己對學習已經(jīng)放棄，極端表現(xiàn)出缺乏自信、自我輕視，自認低人一等；不少學生的學習是為家長、為教師而學，一旦在學習上受家長或教師批評時，容易出現(xiàn)逆反心理，干脆放松甚至放棄學習，把此類行為作為對家長、教師的一種“懲罰”，學習目的性不明確，當然就更不用說持之以恒學習了。

1.2 學生缺乏學習興趣

興趣是學習的老師，尤其對物理學科。物理學主要包括物理概念、物理公式和物理規(guī)律，他對學生的綜合能力要求較高，雖然學科本身的各項探究活動有許多感性的實驗與生活實例作輔助，同時也要求學生的學習興趣一直處于激活狀態(tài)，能主動參與教師的各類思維性活動，而這一切對于中職生而言是比較困難的，他們能堅持的興趣時間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會轉(zhuǎn)移注意力。一段時間下來，知識累積增多，就會產(chǎn)生厭學情緒，越缺少興趣越學不好，最終走進了死胡同。

1.3 中職生的學習基礎較差，注定了物理學習的困難性

中職生的基礎較差，到底差在哪里，除了行為習慣較差外，就是知識的掌握不全，各種能力比較薄弱，對規(guī)律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識講究體系，許多知識彼此關聯(lián)，如牛頓運動定律處理問題中要較多地運用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對于中職生來講就象迷宮一樣，很難找出規(guī)律分析清楚。

2 利用多種教學方法提高中職物理課堂效率

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要創(chuàng)新教學方法，然而創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是單一的教學方法和教學手段能夠培養(yǎng)成功的，需要結(jié)合多種教學方法培養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

注重問題情境的創(chuàng)設，由景生疑，學起于思，思源于疑。選用學生在日常生活中有觀察接觸過許多物理現(xiàn)象和應用物理知識的事例。在教學過程中，特別是新課導入時，優(yōu)選學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗。把學生引導到一種熟悉親切的物理環(huán)境中，然后設疑。恰當?shù)膯栴}情境可以引起學生的認知沖突，激起學生強烈的問題意識和探求動機，引起學生思考，進而產(chǎn)生好奇心和求知欲。

2.2 優(yōu)化物理實驗探究過程，提高課堂實效

在物理教材中有大量的實驗探究活動，我們要充分利用這些活動來提高課堂教學效率。這些內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時，不能只著意于傳授知識，更應側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學生創(chuàng)設探索的情境，引導學生積極參與課堂教學，使學生從被動接受轉(zhuǎn)化為全身心投入地主動探究。教師應充分利用現(xiàn)有資源開設盡量多的實驗，物理新課程提供了實驗要求并沒有限定方案，教師要引導學生設計盡可能多的方案，以便開發(fā)學生智力，提升課堂品位；開發(fā)低成本實驗，充分利用身邊的物品制作實驗器材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將復雜的、難做的實驗使用計算機進行數(shù)字實驗；教師要引導學生從實驗目的、原理、方法、設計方案、得出結(jié)論、誤差分析六個方面進行思考分析，著力提高操作技能，發(fā)展思維。

2.3 采用項目教學法

項目教學法的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃；實施項目結(jié)束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學中結(jié)合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

2.4 采用演示教學法

演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

2.5 實施行為導向教學法

德國的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀80年代，德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，實行教學方法的改革與創(chuàng)新。行為導向教學法主要包括：項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧，是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動為導向，以人的發(fā)展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結(jié)合自身實際，選用其中的一些方法。

2.6 開展探究實驗教學

當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。這樣可以極大地激發(fā)學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。學習能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發(fā)展和強化。

2.7 充分利用多媒體方式來輔助物理教學

隨著教學信息化的不斷進步，多媒體教學方式已經(jīng)在各個學科中廣泛的應用開來。中職物理教學中經(jīng)常會遇到很多抽象概念，常規(guī)的實驗是無法模擬出這一類的物理現(xiàn)象的，以往的教學中，只能夠依靠教師的表述來進行詮釋，所得到的效果差強人意。然而，多媒體方式在教學中很好的彌補了抽象概念講解上的難題，借助計算機進行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學生面前，加深對概念的理解和應用。

3 小結(jié)

提高課堂教學效率是多渠道、多方面的，對于我們具體執(zhí)行教學任務，對學生起著直接影響作用的教師來說，只要努力提高自身素質(zhì)，提高專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揚敬業(yè)精神，改進教學方法，探索教學規(guī)律，形成良好教風，那么課堂教學的效率就一定會有較大幅度的提高。中職物理教學，對于中職學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，通過教師的多種教育方法對中職學生的有效教育、指導、訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，提高了學生的創(chuàng)新能力，也提高了課堂教學的效率。

參考文獻

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