摘 要：目前中職護理專業(yè)口語教學(xué)存在著教師自身知識儲備不足、教學(xué)活動形式單一，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、缺乏說好英語自信心等現(xiàn)狀。要想改善這些現(xiàn)狀，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，可嘗試加強師生知識儲備、營造寬松的口語課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂活動等策略。

關(guān)鍵詞：中職護理專業(yè)；英語口語教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；策略

1 引言

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ν饨煌粩嗌钊?，越來越多的護理畢業(yè)生選擇去涉外醫(yī)院、外資醫(yī)院和出國就業(yè)，這就要求我們要培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又有較強的英語應(yīng)用能力，特別是英語口語交際能力的復(fù)合型護理人才。近幾年，多數(shù)中職護校已把英語口語列為教學(xué)重點，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際交際能力。然而受師資力量不強、生源素質(zhì)較弱等因素制約，目前中職護理專業(yè)英語口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀。本文擬就作者自己在英語教學(xué)實踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出解決策略。

2 中職護理專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 從教師角度看

英語口語教學(xué)對教師本身在知識儲備、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計等方面提出更高要求。

1. 中老年教師知識儲備不足?？谡Z課堂涉及的知識面廣，教師不僅要流利的運用基礎(chǔ)英語，還要掌握一定的護理英語知識，了解當(dāng)下熱點詞匯和與時俱進的英語表達方式等。在這方面，青年教師做得較好。然而，受生源萎縮的影響，很多中職學(xué)校引進青年教師名額不多，教師隊伍中中年以上教師比例偏高，相對來說他們的知識更新速度較慢、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較弱，不能很好的滿足口語教學(xué)需要。

2. 口語教學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。 近年來，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念不斷深入到職業(yè)院校，各級部門組織編寫英語教材時也在逐步突出學(xué)生職場英語口語交際能力，但是教材內(nèi)容多是涉及通用情境下的英語口語應(yīng)用，如購物、就餐、應(yīng)聘、旅游等話題，與護理專業(yè)英語聯(lián)系不多，造成口語教學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生會覺得說好和說不好英語都是一個樣，對提高其專業(yè)知識水平和技能作用不大，從而失去了參與口語練習(xí)活動的動力，積極性自然不高。

3. 教學(xué)活動形式單一。成功的英語口語教學(xué)應(yīng)該是每個學(xué)生都有平等參與的機會，這需要教師花費大量時間收集整理素材、精心創(chuàng)設(shè)情境、靈活設(shè)計豐富的課堂活動，為每個學(xué)生創(chuàng)造參與機會，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。但是，在目前的中職護理專業(yè)英語口語課堂上，“老師問、學(xué)生答”和“前后左右分組討論”的

單一課堂活動模式仍占主導(dǎo)。這種模式雖然也能體現(xiàn)學(xué)生的參與性，但受眾面太小，容易造成英語水平較高、性格外向的學(xué)生反復(fù)多次發(fā)言，而英語水平欠佳、性格內(nèi)向的學(xué)生少參與甚至不參與的現(xiàn)象。

2.2 從學(xué)生角度看

中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱是不爭的事實，在英語口語課上主要表現(xiàn)為以下兩個方面：1. 學(xué)生的積極詞匯量小、尤其是護理專業(yè)英語詞匯更少，知識面狹窄。 當(dāng)談?wù)撃骋辉掝}時，要么因為一些必要詞匯沒有掌握而使對話中斷，要么對這一話題內(nèi)容信息了解的不夠豐富而使對話無法延伸。 2. 很多學(xué)生由于自己英語成績差而產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。比如有些學(xué)生不敢單獨讀英文，分組討論或表演時甘愿當(dāng)聽眾和觀眾，即便是自己會讀、會說、會表演也不敢去做，怕出錯，擔(dān)心自己被別的同學(xué)笑話，被老師批評。

3 提高中職護理專業(yè)英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 加強師生知識儲備，減少口語交際障礙

俗話說，教師要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的知識儲備，自我的發(fā)展和進步，多學(xué)習(xí)多參加英語口語培訓(xùn)，積極參加校外英語教研活動，主動向外校教師學(xué)習(xí)。另外，教師可通過平時多留意護理專業(yè)課程、觀摩學(xué)生實驗、請教專業(yè)課教師甚至學(xué)生、課余多翻閱護理專業(yè)書籍等方式了解學(xué)生的專業(yè)知識和職場知識，不斷地提高自己口語教學(xué)能力。

英語口語訓(xùn)練是一個知識的輸出過程，但知識輸出的前提是有大量語言材料的有效輸入和積累。首先，鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。通過大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶和理解語言材料而不斷擴大視野，同時在腦子里儲存一定的詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，并通過視、聽等多種器官的參與快速地形成聽說能力。再者，中職護理專業(yè)學(xué)生還應(yīng)掌握一定的護理英語詞匯和常用句型來提高職場英語交際能力。護理英語具有生詞多、單詞長、不好記的特點，那么學(xué)生可嘗試專業(yè)詞匯構(gòu)詞規(guī)律來記憶，如構(gòu)詞成分“nephro-”表示腎，可組成nephropathy（腎病）、nephrotomy（腎切開術(shù)）、nephrostomy（腎造口術(shù)）、nephromegaly（巨腎）等；另外，-itis 表示炎、-megaly 表示腫大、增生（癥）、-pathy 表示病等構(gòu)詞成分同樣可構(gòu)成許許多多的新詞，這樣就可以做到學(xué)一得十，事半功倍了。

3.2 營造寬松的口語課堂氛圍，增強說英語的信心

開口是說好英語的第一關(guān)，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生積極主動地開口。然而，面對英語學(xué)科，中職生普遍表現(xiàn)的不自信、排斥甚至恐懼。教師在教學(xué)中只有努力營造一個寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，學(xué)生才有可能放下包袱，愿說、敢說、自信地說。首先，課堂上教師應(yīng)情緒飽滿、多微笑、多使用積極肯定的語言，自覺打破一味“師道尊嚴(yán)”的觀念，運用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生才會放下包袱愿意說。其次，多鼓勵、賞識學(xué)生，善于抓住學(xué)生的每一次進步，哪怕這個進步很微小，比如學(xué)生只說一個詞、一句話，都應(yīng)給予及時的表揚和鼓勵，讓學(xué)生感覺“我也可以”“我也行”，學(xué)生會慢慢地敢于說。再者，把握好糾錯技巧。對于口誤和不影響理解的錯誤應(yīng)少糾正或不糾正； 對于影響理解的錯誤應(yīng)采取委婉的糾正方式，如“這個地方如果……說會更好、更地道”等，切勿打擊學(xué)生開口說的積極性，學(xué)生會逐漸地樹立說英語的信心。當(dāng)學(xué)生慢慢的具備了一定的語言的敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

3.3 口語教學(xué)中滲透護理專業(yè)知識，提高口語練習(xí)積極性

為什么學(xué)生會認(rèn)為“說好和說不好英語都是一個樣，對提高其專業(yè)知識水平和技能作用不大” 呢？主要是口語教學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)聯(lián)系不夠緊密的緣故。雖然現(xiàn)行教材內(nèi)容多涉及通用情境下的英語口語應(yīng)用，但教師若能在教學(xué)中滲透一定的護理專業(yè)知識，把英語口語練習(xí)和護理專業(yè)知識二者有機結(jié)合起來，就會慢慢消除學(xué)生這種認(rèn)識上的偏差，提高其口語練習(xí)的積極性。例如，練習(xí)“打招呼”用語時，可滲透接診、收集患者信息、查房、宣教等不同情景下護士與患者用不同方式打招呼的知識；練習(xí)“打電話”用語時，可設(shè)置就醫(yī)“電話預(yù)約”、“產(chǎn)后護理電話回訪”等情景，讓學(xué)生扮演護士、患者或家屬進行電話用語練習(xí)，這樣既練習(xí)了口語，又熟悉了未來職場中英語應(yīng)用情況，從而為將來“上崗即用”做好準(zhǔn)備，大大提高了學(xué)生口語練習(xí)積極性。

3.4 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動，增加參與口語練習(xí)機會

豐富的教學(xué)活動能最大限度的給學(xué)生提供口語練習(xí)機會，使學(xué)生的交際能力在大量練習(xí)中不斷提高，特別重要的是教學(xué)活動形式應(yīng)不拘一格。

1、教師可根據(jù)授課內(nèi)容、難易程度和班級學(xué)生特點設(shè)計不同的教室內(nèi)活動，如句型操練、分組討論、游戲、演講、辯論、模仿電影對白、角色扮演、手工制作等。但無論是什么樣的活動形式，其目的只有一個：讓更多人參與，同時凸顯個體，每位同學(xué)都有所進步。例如，講授“購物”主題時，可讓英語水平欠佳的同學(xué)擬定購物清單并朗讀、中等水平的同學(xué)編寫購物對話并表演、較優(yōu)秀的同學(xué)個人陳述一次購物經(jīng)歷，這樣每個同學(xué)都能參與進來，從而均有所收獲。

2、教師還可嘗試把口語課堂從教室轉(zhuǎn)移到校內(nèi)其他場所。教師可領(lǐng)著學(xué)生在超市練習(xí)購物用語，在實訓(xùn)室練習(xí)宣教、晨晚間護理、查房等用語、在校診所或醫(yī)院練習(xí)護患間問路指路、掛號、接診等用語。這種活動形式雖然組織起來比較困難，但可給學(xué)生創(chuàng)造真實語境，提高其參與積極性。

3、努力開設(shè)課堂外活動。教師可與校團委、學(xué)生會、社團等合作組織一些英語沙龍、英語角、英語演講比賽、模仿比賽、單詞競猜賽、童話劇表演賽、護理情景表演賽等，增加學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會，提高其英語學(xué)習(xí)信心。

4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。如今幾乎每個學(xué)生都有一部智能手機，如其讓學(xué)生把手機當(dāng)成打游戲的玩具，不如多引導(dǎo)學(xué)生把它轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)工具。充分利用BBS、QQ、MSN、微信、微博、E-mail等平臺開展同伴互教、師生交流、實時答疑、小組課題、專題討論等英語活動，既能使更多學(xué)生同時參與，又能使其保持興趣。

4 結(jié)論

總之，英語口語教學(xué)是一個教學(xué)實踐問題。教學(xué)過程中，只要教師能結(jié)合實際，認(rèn)識問題、認(rèn)真分析問題、努力探索對策、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵他們積極參與課堂活動，相信學(xué)生的口語交際能力一定能得到提升，為其走向涉外護理崗位做好準(zhǔn)備。

參考文獻

[1]王曉芳. 新解格萊斯會話合作原則在英語口語教學(xué)中的作用[ J] .外語教學(xué)，2011（7）.

[2] 文秋芳.口語教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].國外外語教學(xué)，1999（2）.

[3] 林彥馨.如何提高中職學(xué)生英語口語能力[J]，外語教學(xué)與研究，2009（35）

[4] 陳蓓.高職高專英語口語教學(xué)探究[J]，職業(yè)圈， 2007.6

作者簡介

王金平（1981-），女，河南信陽人， 鄭州市衛(wèi)生學(xué)校講師，主要從事中職英語教學(xué)與研究。