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        淺談中職護理專業(yè)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高

        2013-10-21 00:31:29王金平
        卷宗 2013年7期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀策略

        摘 要:目前中職護理專業(yè)口語教學(xué)存在著教師自身知識儲備不足、教學(xué)活動形式單一,學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、缺乏說好英語自信心等現(xiàn)狀。要想改善這些現(xiàn)狀,提高英語口語教學(xué)質(zhì)量,可嘗試加強師生知識儲備、營造寬松的口語課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂活動等策略。

        關(guān)鍵詞:中職護理專業(yè);英語口語教學(xué)質(zhì)量;現(xiàn)狀;策略

        1 引言

        隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ν饨煌粩嗌钊?,越來越多的護理畢業(yè)生選擇去涉外醫(yī)院、外資醫(yī)院和出國就業(yè),這就要求我們要培養(yǎng)出既有專業(yè)知識,又有較強的英語應(yīng)用能力,特別是英語口語交際能力的復(fù)合型護理人才。近幾年,多數(shù)中職護校已把英語口語列為教學(xué)重點,以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際交際能力。然而受師資力量不強、生源素質(zhì)較弱等因素制約,目前中職護理專業(yè)英語口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀。本文擬就作者自己在英語教學(xué)實踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并提出解決策略。

        2 中職護理專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

        2.1 從教師角度看

        英語口語教學(xué)對教師本身在知識儲備、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計等方面提出更高要求。

        1. 中老年教師知識儲備不足??谡Z課堂涉及的知識面廣,教師不僅要流利的運用基礎(chǔ)英語,還要掌握一定的護理英語知識,了解當(dāng)下熱點詞匯和與時俱進的英語表達方式等。在這方面,青年教師做得較好。然而,受生源萎縮的影響,很多中職學(xué)校引進青年教師名額不多,教師隊伍中中年以上教師比例偏高,相對來說他們的知識更新速度較慢、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較弱,不能很好的滿足口語教學(xué)需要。

        2. 口語教學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。 近年來,“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念不斷深入到職業(yè)院校,各級部門組織編寫英語教材時也在逐步突出學(xué)生職場英語口語交際能力,但是教材內(nèi)容多是涉及通用情境下的英語口語應(yīng)用,如購物、就餐、應(yīng)聘、旅游等話題,與護理專業(yè)英語聯(lián)系不多,造成口語教學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象,學(xué)生會覺得說好和說不好英語都是一個樣,對提高其專業(yè)知識水平和技能作用不大,從而失去了參與口語練習(xí)活動的動力,積極性自然不高。

        3. 教學(xué)活動形式單一。成功的英語口語教學(xué)應(yīng)該是每個學(xué)生都有平等參與的機會,這需要教師花費大量時間收集整理素材、精心創(chuàng)設(shè)情境、靈活設(shè)計豐富的課堂活動,為每個學(xué)生創(chuàng)造參與機會,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。但是,在目前的中職護理專業(yè)英語口語課堂上,“老師問、學(xué)生答”和“前后左右分組討論”的

        單一課堂活動模式仍占主導(dǎo)。這種模式雖然也能體現(xiàn)學(xué)生的參與性,但受眾面太小,容易造成英語水平較高、性格外向的學(xué)生反復(fù)多次發(fā)言,而英語水平欠佳、性格內(nèi)向的學(xué)生少參與甚至不參與的現(xiàn)象。

        2.2 從學(xué)生角度看

        中職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱是不爭的事實,在英語口語課上主要表現(xiàn)為以下兩個方面:1. 學(xué)生的積極詞匯量小、尤其是護理專業(yè)英語詞匯更少,知識面狹窄。 當(dāng)談?wù)撃骋辉掝}時,要么因為一些必要詞匯沒有掌握而使對話中斷,要么對這一話題內(nèi)容信息了解的不夠豐富而使對話無法延伸。 2. 很多學(xué)生由于自己英語成績差而產(chǎn)生自卑心理,缺乏自信。比如有些學(xué)生不敢單獨讀英文,分組討論或表演時甘愿當(dāng)聽眾和觀眾,即便是自己會讀、會說、會表演也不敢去做,怕出錯,擔(dān)心自己被別的同學(xué)笑話,被老師批評。

        3 提高中職護理專業(yè)英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略

        3.1 加強師生知識儲備,減少口語交際障礙

        俗話說,教師要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水。要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語能力,教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此,教師應(yīng)該注重自我的知識儲備,自我的發(fā)展和進步,多學(xué)習(xí)多參加英語口語培訓(xùn),積極參加校外英語教研活動,主動向外校教師學(xué)習(xí)。另外,教師可通過平時多留意護理專業(yè)課程、觀摩學(xué)生實驗、請教專業(yè)課教師甚至學(xué)生、課余多翻閱護理專業(yè)書籍等方式了解學(xué)生的專業(yè)知識和職場知識,不斷地提高自己口語教學(xué)能力。

        英語口語訓(xùn)練是一個知識的輸出過程,但知識輸出的前提是有大量語言材料的有效輸入和積累。首先,鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。通過大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶和理解語言材料而不斷擴大視野,同時在腦子里儲存一定的詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識,并通過視、聽等多種器官的參與快速地形成聽說能力。再者,中職護理專業(yè)學(xué)生還應(yīng)掌握一定的護理英語詞匯和常用句型來提高職場英語交際能力。護理英語具有生詞多、單詞長、不好記的特點,那么學(xué)生可嘗試專業(yè)詞匯構(gòu)詞規(guī)律來記憶,如構(gòu)詞成分“nephro-”表示腎,可組成nephropathy(腎病)、nephrotomy(腎切開術(shù))、nephrostomy(腎造口術(shù))、nephromegaly(巨腎)等;另外,-itis 表示炎、-megaly 表示腫大、增生(癥)、-pathy 表示病等構(gòu)詞成分同樣可構(gòu)成許許多多的新詞,這樣就可以做到學(xué)一得十,事半功倍了。

        3.2 營造寬松的口語課堂氛圍,增強說英語的信心

        開口是說好英語的第一關(guān),自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生積極主動地開口。然而,面對英語學(xué)科,中職生普遍表現(xiàn)的不自信、排斥甚至恐懼。教師在教學(xué)中只有努力營造一個寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,學(xué)生才有可能放下包袱,愿說、敢說、自信地說。首先,課堂上教師應(yīng)情緒飽滿、多微笑、多使用積極肯定的語言,自覺打破一味“師道尊嚴(yán)”的觀念,運用親和力,在心理上拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生才會放下包袱愿意說。其次,多鼓勵、賞識學(xué)生,善于抓住學(xué)生的每一次進步,哪怕這個進步很微小,比如學(xué)生只說一個詞、一句話,都應(yīng)給予及時的表揚和鼓勵,讓學(xué)生感覺“我也可以”“我也行”,學(xué)生會慢慢地敢于說。再者,把握好糾錯技巧。對于口誤和不影響理解的錯誤應(yīng)少糾正或不糾正; 對于影響理解的錯誤應(yīng)采取委婉的糾正方式,如“這個地方如果……說會更好、更地道”等,切勿打擊學(xué)生開口說的積極性,學(xué)生會逐漸地樹立說英語的信心。當(dāng)學(xué)生慢慢的具備了一定的語言的敏感性和識別能力后,就會不斷地自我糾正,使錯誤逐漸消失。

        3.3 口語教學(xué)中滲透護理專業(yè)知識,提高口語練習(xí)積極性

        為什么學(xué)生會認(rèn)為“說好和說不好英語都是一個樣,對提高其專業(yè)知識水平和技能作用不大” 呢?主要是口語教學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)聯(lián)系不夠緊密的緣故。雖然現(xiàn)行教材內(nèi)容多涉及通用情境下的英語口語應(yīng)用,但教師若能在教學(xué)中滲透一定的護理專業(yè)知識,把英語口語練習(xí)和護理專業(yè)知識二者有機結(jié)合起來,就會慢慢消除學(xué)生這種認(rèn)識上的偏差,提高其口語練習(xí)的積極性。例如,練習(xí)“打招呼”用語時,可滲透接診、收集患者信息、查房、宣教等不同情景下護士與患者用不同方式打招呼的知識;練習(xí)“打電話”用語時,可設(shè)置就醫(yī)“電話預(yù)約”、“產(chǎn)后護理電話回訪”等情景,讓學(xué)生扮演護士、患者或家屬進行電話用語練習(xí),這樣既練習(xí)了口語,又熟悉了未來職場中英語應(yīng)用情況,從而為將來“上崗即用”做好準(zhǔn)備,大大提高了學(xué)生口語練習(xí)積極性。

        3.4 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動,增加參與口語練習(xí)機會

        豐富的教學(xué)活動能最大限度的給學(xué)生提供口語練習(xí)機會,使學(xué)生的交際能力在大量練習(xí)中不斷提高,特別重要的是教學(xué)活動形式應(yīng)不拘一格。

        1、教師可根據(jù)授課內(nèi)容、難易程度和班級學(xué)生特點設(shè)計不同的教室內(nèi)活動,如句型操練、分組討論、游戲、演講、辯論、模仿電影對白、角色扮演、手工制作等。但無論是什么樣的活動形式,其目的只有一個:讓更多人參與,同時凸顯個體,每位同學(xué)都有所進步。例如,講授“購物”主題時,可讓英語水平欠佳的同學(xué)擬定購物清單并朗讀、中等水平的同學(xué)編寫購物對話并表演、較優(yōu)秀的同學(xué)個人陳述一次購物經(jīng)歷,這樣每個同學(xué)都能參與進來,從而均有所收獲。

        2、教師還可嘗試把口語課堂從教室轉(zhuǎn)移到校內(nèi)其他場所。教師可領(lǐng)著學(xué)生在超市練習(xí)購物用語,在實訓(xùn)室練習(xí)宣教、晨晚間護理、查房等用語、在校診所或醫(yī)院練習(xí)護患間問路指路、掛號、接診等用語。這種活動形式雖然組織起來比較困難,但可給學(xué)生創(chuàng)造真實語境,提高其參與積極性。

        3、努力開設(shè)課堂外活動。教師可與校團委、學(xué)生會、社團等合作組織一些英語沙龍、英語角、英語演講比賽、模仿比賽、單詞競猜賽、童話劇表演賽、護理情景表演賽等,增加學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會,提高其英語學(xué)習(xí)信心。

        4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。如今幾乎每個學(xué)生都有一部智能手機,如其讓學(xué)生把手機當(dāng)成打游戲的玩具,不如多引導(dǎo)學(xué)生把它轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)工具。充分利用BBS、QQ、MSN、微信、微博、E-mail等平臺開展同伴互教、師生交流、實時答疑、小組課題、專題討論等英語活動,既能使更多學(xué)生同時參與,又能使其保持興趣。

        4 結(jié)論

        總之,英語口語教學(xué)是一個教學(xué)實踐問題。教學(xué)過程中,只要教師能結(jié)合實際,認(rèn)識問題、認(rèn)真分析問題、努力探索對策、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵他們積極參與課堂活動,相信學(xué)生的口語交際能力一定能得到提升,為其走向涉外護理崗位做好準(zhǔn)備。

        參考文獻

        [1]王曉芳. 新解格萊斯會話合作原則在英語口語教學(xué)中的作用[ J] .外語教學(xué),2011(7).

        [2] 文秋芳.口語教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].國外外語教學(xué),1999(2).

        [3] 林彥馨.如何提高中職學(xué)生英語口語能力[J],外語教學(xué)與研究,2009(35)

        [4] 陳蓓.高職高專英語口語教學(xué)探究[J],職業(yè)圈, 2007.6

        作者簡介

        王金平(1981-),女,河南信陽人, 鄭州市衛(wèi)生學(xué)校講師,主要從事中職英語教學(xué)與研究。

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