徐翠珠

大互聯(lián)網(wǎng)時代背景分析：

在二十一世紀的今天，社會已進入大互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為一種與“水電煤”并列的第四公共基礎設施，它是一個比傳統(tǒng)媒體傳播和使用信息更高效、更方便、更自由，普及面更廣的媒體。按照馬斯洛需求層次理論，人的需求已經(jīng)上升到一個新的階段，社會人對于聯(lián)網(wǎng)的需求如同對于生物人對于氧氣的需求一樣，無所不在的網(wǎng)絡包圍并改變著我們的生活。截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，保持高速增長。除了PC上網(wǎng)之外，手機、平板電腦等手持終端上網(wǎng)比例逐漸增加，2012年我國手機網(wǎng)民數(shù)量為4.2億，年增長率達18.1%，遠超網(wǎng)民整體增幅，大互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨。在這一時代背景下，中職學校教育也受到了前所未有的影響。在校學生除了利用傳統(tǒng)的課堂教學方式獲得知識之外，網(wǎng)絡更給他們帶來了一個全新的與外在世界接觸的途徑和機會，這使得中職教育獲得了新的教育載體和教育陣地，也給中職教育帶來了新的困惑和沖擊。作為中職教育工作者，面對撲面而來的大互聯(lián)網(wǎng)時代，不能坐等其成，只能探索一條更優(yōu)化的教育之路，使基礎教育取得更優(yōu)秀的成就。

1 大互聯(lián)網(wǎng)時代給中職教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)

1.1 多元價值的網(wǎng)絡文化給中職教育帶來了嚴峻的考驗

網(wǎng)絡時代是一個“價值爆炸”的年代，尤其在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上，各國、各個民族的價值觀念空前地聚集在一起，人們面臨著多種多樣的價值選擇。因此，價值不再具有像以前一樣的邊際效用，而是相反地被稀釋了和可以被替代了。價值的稀釋與價值流動性的增加使價值沖突也日趨多元化。在多元化網(wǎng)絡環(huán)境中，中職學生尚處于構建世界觀、人生觀、價值觀的初級階段，中職教育顯然成了受網(wǎng)絡文化直接挑戰(zhàn)的前沿陣地。中職教育階段的主導性理念，教育中的文化理念，教育階段的管理理論都將受到諸多淺薄的多元信息流強烈的沖擊、擠壓和挑戰(zhàn)。

1.2 網(wǎng)絡技術發(fā)展的創(chuàng)新給現(xiàn)有教育模式的滯后以強烈的沖擊

傳統(tǒng)教育的特點是教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞或者灌輸給學生，在這種模式下，教師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而在大互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的傳輸過程變成參與者主動的認識過程，這一代學生已經(jīng)習慣于通過圖片、音頻、視頻等形式來獲得信息，他們接受傳統(tǒng)教育的注意力在逐漸下降。在教室里連上兩節(jié)課，除非教師的講解非常風趣幽默，學生很難保持思想的高度集中。而另一方面，學生的活動能力和解決問題的能力以及不甘被動接受、要求參與和表現(xiàn)自己的欲望，都比以往任何一代的學生更強。

1.3 網(wǎng)絡交流的虛擬性、網(wǎng)絡娛樂的泛濫給中職教育對象帶來嚴重的危脅

網(wǎng)絡上隨心所欲的交流，無形中給正處于是非觀、鑒別能力逐步形成的中職學生帶來意想不到的負面影響。另外，網(wǎng)絡游戲的刺激性在給人們帶來生活樂趣的同時，也在悄悄地影響人們的精神世界。對于中職學生學生來說，因為癡迷其中不能自拔而影響學習的不在少數(shù)，更有因為受網(wǎng)絡游戲等蠱惑而走上違法犯罪的例子。

2 大互聯(lián)網(wǎng)時代給中職教育提供了機遇

2.1 網(wǎng)絡為中職教育開辟了新的空間，提供了新的方法和手段

首先，網(wǎng)絡教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面加大了對學生的感官刺激，使得教學變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學生的興趣和記憶力，提高了學習效率。網(wǎng)絡資源為學生提供課文學習所需的教學資料，而且信息量巨大。其次，網(wǎng)絡信息極大地豐富了教育的資源。網(wǎng)絡媒體在傳播信息方面具有及時、大量、交互等優(yōu)勢，在時效性、連續(xù)流動報道、廣為集納相關信息、提供多種信息形態(tài)上優(yōu)勢明顯。

2.2 網(wǎng)絡具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強的特點，使中職教育更具有及時性、互動性和廣泛性

傳統(tǒng)教學手段受制于場所和時間等因素，覆蓋面有限，網(wǎng)絡的發(fā)展使我們傳統(tǒng)中”深入”、”細致”的德育教育工作的優(yōu)勢得以進一步發(fā)揮。同時，正面的聲音可以擺脫時間、空間等限制，迅速而廣泛地傳播。同時，教師在知識的傳播上充當了一種權威的角色，而學生則是在無條件地、被動地接受來自教師權威的教育。信息的傳遞過程也是單向的，學生不能主動地、有選擇地獲取知識，更不能對知識進行自主、直觀的篩選、處理和再組織。 而利用網(wǎng)絡開展法制教育，不僅可以改變過去那種由教育者單方面將信息強制灌輸給教育對象的傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡上的一種雙向互動式的疏導教育模式，而且可以通過互問互答、辨析商討等方式，將師生從網(wǎng)上虛擬到現(xiàn)實場景結(jié)合起來，實現(xiàn)師生交流的互動、平等，同時利用網(wǎng)絡教學一點對多點的特性，對教育資源進行重復充分利用，大大提高了教師的勞動生產(chǎn)率。

2.3 網(wǎng)絡的普及為學校、家庭、社會之間，教師、學生、家長之間鋪設了一座相互聯(lián)系的立體橋梁

由于各種各樣的原因，教育系統(tǒng)內(nèi)部各個部分之間存在著一定程度的相互脫節(jié)，從而出現(xiàn)了諸如學校的教育無法滿足社會的要求，家長對學校的教育教學現(xiàn)狀一無所知，家訪成為寫在計劃中的擺設，教育理論與教育實踐相互脫節(jié)，個別教育決策與教育教學工作不相適應等諸多不和諧的現(xiàn)象。網(wǎng)絡的普及，將社會、家庭與學校連為一體。首先，通過網(wǎng)絡，家長、社會可以及時了解到基礎教育的有關動向，也可以隨時發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。反過來，學校也可以利用通暢的信息渠道宣傳自己的教育理念，并及時地向家長、社會通報教育現(xiàn)狀。其次，通過網(wǎng)絡，還可以建立教師、家長、學生之間的信息橋。教師可以通過網(wǎng)絡與家長及時溝通，也可以通過網(wǎng)絡與學生實現(xiàn)實時交流；學生可以通過網(wǎng)絡向教師提問、求助、提建議；家長也能通過網(wǎng)絡與孩子進行交流從而避免直接交流時的不便。

3 網(wǎng)絡時代中職法制教育轉(zhuǎn)型

3.1 要培養(yǎng)運用網(wǎng)絡從事德育工作的專業(yè)隊伍，建設網(wǎng)絡教育陣地

中職學校網(wǎng)絡管理，決不是單純的技術性管理，而是融思想政治工作和網(wǎng)絡技術于一身的新型管理。這就首先要求從事網(wǎng)絡教育工作的干部和教師，不能是對網(wǎng)絡一無所知的”網(wǎng)盲”，他們不但要學習網(wǎng)絡知識、了解網(wǎng)絡、運用網(wǎng)絡，而且要學會把德育教育和網(wǎng)絡技術結(jié)合起來。其次，要建設一個完整的中職網(wǎng)絡教育陣地，學校網(wǎng)站應貼近學生、貼近生活，具有可讀性、服務性，還可以充分利用強項專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)所衍生出來的特色向網(wǎng)絡成員展示有關內(nèi)容的深層次文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)高校的文明形象和人文精神。再次，可以把學生工作信息的發(fā)布，黨、團組織，學生社團活動的開展放到校園網(wǎng)上，學生社區(qū)還可以在網(wǎng)上建立”社區(qū)管理模式”，讓學生嘗試、參與社區(qū)管理。

3.2 中職學生網(wǎng)絡犯罪的預防

網(wǎng)絡信息數(shù)量之大、內(nèi)容之廣泛、層次之復雜都是前所未見，為防止中職學生在不良信息的蠱惑下從事網(wǎng)絡違法犯罪活動，學校要加強專門的網(wǎng)絡法律法規(guī)宣傳和教育，建立專門的網(wǎng)絡法律宣傳教育網(wǎng)站，同時從網(wǎng)絡道德如后，引導學生爭取辨別網(wǎng)絡信息，正確對待網(wǎng)絡游戲，地址惡意信息流傳和不法行為傾向，增強自我控制能力，使其形成正確的世界觀、價值觀，在思想上筑起一道防止違法犯罪的防火墻。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)時代的學校、家庭、社會“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡

體系

首先，突出學校法制教育的主體作用，增強教育針對性和實效性。其次，建立家校溝通平臺，如電話、QQ、校訊通、微信群等，有針對性的做好學生管理工作，不留下管理盲區(qū)。再次，抓好教育實踐基地建設，充分利用社會各種教育資源，學校協(xié)同建立一批學生社會綜合實踐活動基地，包括革命傳統(tǒng)教育基地、工業(yè)實踐基地、生態(tài)實踐基地、愛心實踐基地、法制教育基地等。這些實踐基地的建成將促進中職教育教育工作的有效推進。

總之，伴隨著網(wǎng)絡時代的到來，法制教育再也不能停留在“坐而論道”的時代，代之而起的應該是開放的教育觀念，既要加強對網(wǎng)絡的管理又要加強對學生的正面引導；既要重視網(wǎng)絡技術在教育教學中的運用，又要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為準則；既要大膽嘗試新的教育教學方法，又要保持清醒的頭腦，不唯網(wǎng)獨尊。我們相信，只要我們用科學的辯證的眼光處理網(wǎng)絡與基礎教育的關系，就能更好地搞好教育工作，切實地提高全民族的綜合素質(zhì)。