摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型人才。研究生作為創(chuàng)新人才的“儲(chǔ)備庫(kù)”，其創(chuàng)新能力直接影響對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而提升研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。本文通過(guò)分析國(guó)外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)模式，找出我國(guó)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題提出解決和改進(jìn)的方案。

關(guān)鍵字：研究生；創(chuàng)新能力；保障體系

我國(guó)高等院校是培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的基地，同時(shí)是創(chuàng)新教育系統(tǒng)搭建、構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)新體系的建立以及高水平高素質(zhì)和強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)的平臺(tái)。研究生群體無(wú)論是碩士研究生還是博士研究生都是我國(guó)高等院校、科研機(jī)構(gòu)以及社會(huì)上所有與創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)中最強(qiáng)的群體，同時(shí)也是建設(shè)我國(guó)成為創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展國(guó)家的堅(jiān)實(shí)力量。

1 國(guó)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

1.1 德國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

國(guó)外的研究生教育起步較早，從世界范圍來(lái)看，1806年洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)，誕生了現(xiàn)代意義上的研究生教育。德國(guó)的大學(xué)理念受洪堡影響頗深，非常強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)自由”，對(duì)學(xué)歷層次愈高的學(xué)生，愈加推崇科學(xué)研究，并從各方面試圖使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)研究，致力于發(fā)展科學(xué)研究。德國(guó)大學(xué)堅(jiān)持“教學(xué)與科研相結(jié)合”原則，要求教師必須開(kāi)展科學(xué)研究，也鼓勵(lì)學(xué)生參與研究，強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)自由”，注重學(xué)術(shù)成就。德國(guó)的研究生教育充分體現(xiàn)其高等教育的特點(diǎn)，學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是其顯著的特點(diǎn)，其師生之間的關(guān)系是師徒關(guān)系：師全面負(fù)責(zé)研究生的招生、培養(yǎng)與科研、論文寫作等方面的工作。

1.2 美國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1900年為止的一個(gè)世紀(jì)里，約有1萬(wàn)名左右的美國(guó)青年到德國(guó)留學(xué)，這些留學(xué)成功歸來(lái)的學(xué)生對(duì)美國(guó)早期研究生制度的發(fā)展起到舉足輕重的作用。但是美國(guó)結(jié)合其自身特點(diǎn)，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式上，形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)：以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主國(guó)家適當(dāng)干預(yù)為輔的開(kāi)放型高教運(yùn)行體制，適應(yīng)性及高度的靈活性、開(kāi)放性成為其特有的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)如下：第一，為滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第二，在研究生的選拔上主要考慮其綜合素質(zhì)，以此來(lái)考察以后創(chuàng)新能力培養(yǎng)是否有潛質(zhì)；第三，注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)科或者是跨學(xué)科學(xué)習(xí)；第四，研究生培養(yǎng)過(guò)程中重視科學(xué)研究；第五，社會(huì)服務(wù)意識(shí)很強(qiáng)，注重服務(wù)理念的灌輸。

2 我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

教育創(chuàng)新應(yīng)該具體包括教育觀念的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育方法與手段的創(chuàng)新、教育和教學(xué)評(píng)價(jià)體系與方法的創(chuàng)新、教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新以及教育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新等方面。1我國(guó)在這些方面都存在一些問(wèn)題。

2.1 培養(yǎng)理念

在廣義文化概念框架下，文化不是與經(jīng)濟(jì)、政治、科技、自然活動(dòng)領(lǐng)域或其他具體對(duì)象相并列的一個(gè)具體對(duì)象，而是內(nèi)在于人的一切活動(dòng)和社會(huì)運(yùn)行各領(lǐng)域之中，以潛移默化的方式制約和規(guī)范著人的行為和社會(huì)運(yùn)行方式的深層的、機(jī)理性的東西。2由于我國(guó)受歷史傳統(tǒng)及文化影響，良好的創(chuàng)新氛圍尚未形成。我們?cè)谒枷胗^念上開(kāi)放性較低，思想的共容性較差，不易包容新事物，對(duì)于新事物、新思想、新理論往往帶著抑制情緒去對(duì)待，而不是本著“求是”的精神客觀的理解，和諧寬容的學(xué)術(shù)氛圍、全民創(chuàng)新的意識(shí)都尚需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)模式

從研究生的招生工作來(lái)講，我國(guó)研究生的入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩部分進(jìn)行，初試一般為全國(guó)統(tǒng)考，復(fù)試一般由各高校依據(jù)自身要求自行組織。無(wú)論是從招生的形式還是政策來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的招生制度都不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高質(zhì)量人才。基本上各高校招生人數(shù)與初試合格人數(shù)比在1：1到1：1.2之間，也就是說(shuō)只要初試過(guò)了，復(fù)試基本都能通過(guò)。初試過(guò)于偏重應(yīng)試能力的考察而忽視了創(chuàng)新能力等綜合能力的考察。

從研究生培養(yǎng)過(guò)程來(lái)講，教育家懷特說(shuō)過(guò)：“大學(xué)之所以存在不在于傳授給學(xué)生知識(shí)，也不在于提供給教師的研究機(jī)會(huì)，而在于在富于想象的探討學(xué)問(wèn)中把年輕人和老一輩聯(lián)合起來(lái)，有積極的想象所產(chǎn)生的激動(dòng)的氛圍轉(zhuǎn)化了知識(shí)?！?在我國(guó)的研究生課程設(shè)置上，過(guò)于偏重基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，并且存在與本科課程重復(fù)的現(xiàn)象。專業(yè)課的學(xué)分設(shè)置一般只占所有課程總學(xué)分的一半，而且相同學(xué)科不同專業(yè)的專業(yè)課大同小異，嚴(yán)重影響著研究生創(chuàng)新的知識(shí)來(lái)源。而且隨著研究生人數(shù)的擴(kuò)招，實(shí)踐導(dǎo)師的安排、實(shí)踐基地的設(shè)置成為各個(gè)學(xué)校需要解決的難題。中科院院長(zhǎng)路甬祥就曾指出，在我國(guó)的研究生擴(kuò)招制度實(shí)行以來(lái)，研究生參與科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯減少，雖然在一些研究生培養(yǎng)單位，研究生有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)踐，但是確實(shí)在學(xué)校和導(dǎo)師的安排之下，沒(méi)有自主權(quán)。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障制度

3.1 國(guó)家政策支持

《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，在培養(yǎng)方向上，要深入探索新形勢(shì)下研究生教育規(guī)律，更新觀念，深化改革，推進(jìn)創(chuàng)新建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的研究生教育體制和運(yùn)行機(jī)制；加強(qiáng)研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，改善培養(yǎng)條件，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享；建立研究生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；努力使我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育的整體水平接近或達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程

在招生制度上，從中國(guó)式的“嚴(yán)進(jìn)寬出”逐漸演變?yōu)椤皩掃M(jìn)嚴(yán)出”。 在美國(guó)等西方國(guó)家，學(xué)生科研能力是創(chuàng)新能力選擇的一個(gè)重要參考，學(xué)生入學(xué)時(shí)，首先考慮研究生全面素質(zhì)，其次要對(duì)獲準(zhǔn)入學(xué)的學(xué)生綜合調(diào)查，不注重入學(xué)考試成績(jī)，但是要考慮是否具有培養(yǎng)價(jià)值。具體到我國(guó)，各個(gè)高校在參考學(xué)生入學(xué)考試成績(jī)的基礎(chǔ)之上，一定要注重該學(xué)生在本科階段對(duì)于報(bào)考專業(yè)的科研成果，并且在培養(yǎng)的過(guò)程中，在總學(xué)分中提高其實(shí)踐和科研的比重，避免學(xué)生產(chǎn)生研究生入學(xué)后即能畢業(yè)的思想，防止其倦怠情緒的滋生。

在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校不僅要針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)要求在改進(jìn)課程設(shè)置、提高師資質(zhì)量等方面有所改進(jìn)，更重要的是對(duì)于提升研究生科研水平的支持上，比如個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立和創(chuàng)新基金的評(píng)選等。從個(gè)人角度出發(fā)我國(guó)可以借鑒俄羅斯的培養(yǎng)模式，它是一種對(duì)教學(xué)和科研要求都很高的研究生教育模式，科研訓(xùn)練包括掌握科學(xué)工作方法，撰寫研究報(bào)告，鉆研本撰寫并發(fā)表與學(xué)位論文選題相關(guān)的文章。入學(xué)就要做開(kāi)題報(bào)告，確定論文題目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，研究生入學(xué)三個(gè)月就要求體現(xiàn)出獨(dú)立從事科研的能力，能體現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域有堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要有充分的論證和創(chuàng)新。

在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建上，研究生可以組建興趣驅(qū)動(dòng)型和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，興趣驅(qū)動(dòng)型團(tuán)隊(duì)重在導(dǎo)師指引和過(guò)程輔導(dǎo)，學(xué)生自主研究，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和獨(dú)立創(chuàng)新的精神，導(dǎo)師階段性的指導(dǎo)又可以使導(dǎo)師全面了解學(xué)生的科研水平，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可促成研究生創(chuàng)新能力由理論層面向?qū)嵺`層面的螺旋式上升。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型是以導(dǎo)師為中心，導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力下發(fā)任務(wù)，在科研過(guò)程中團(tuán)隊(duì)通過(guò)溝通，學(xué)生既可以總覽項(xiàng)目全局，又可以在自己的領(lǐng)域有所突破。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以全面增強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合素質(zhì)，提升研究生的原始創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新基金的設(shè)立體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的資金支持，它可以充分激發(fā)研究生的科技創(chuàng)新精神，充分利用學(xué)校教育資源。比如天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)新基金項(xiàng)目，特別鼓勵(lì)研究生報(bào)送與所學(xué)專業(yè)交叉學(xué)科的科研項(xiàng)目，使不同學(xué)科的項(xiàng)目組成員形成具有前瞻性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)水平高的原創(chuàng)性成果。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，從學(xué)校的制度設(shè)置、招生、培養(yǎng)等多方面不斷改進(jìn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是研究生教育的核心內(nèi)容，也是衡量研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。我們必須高度重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且要根據(jù)研究生教育規(guī)律和創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，切實(shí)貫徹到研究生教育實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]馬一博.經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2010年

[2]歲秀會(huì).我國(guó)研究生創(chuàng)新能力提升的路徑及保障體系研究[D].河南大學(xué)，2011年

[3]李帆.美國(guó)研究生教育的歷史進(jìn)程及其特點(diǎn)[J].高等教育研究，1995.（4）

[4]趙兵.借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.（6）

[5]朱永新.創(chuàng)新教育論[M].江蘇教育出版社，2001年

[6]衣俊卿.文化哲學(xué)[M]. 昆明：云南人民出版社， 2002：49

[7]常寶英.關(guān)于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2007.（3）

作者簡(jiǎn)介

賀碩怡（1985—），女，山東夏津人，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生院，主要從事教學(xué)管理工作。