朱惠

摘 要：《電工基礎》是中職電類專業(yè)的一門基礎課程。這門課程學習的好壞直接關系到后續(xù)專業(yè)課的學習。中職生文化基礎薄弱，學習自覺性較差，缺乏興趣，缺乏動力，本文就如何培養(yǎng)學生學習興趣、增強學生的自信，進而提高《電工基礎》課學習效率作出一定的思考和探討。

關鍵詞：興趣；自信；學習效率

從心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現(xiàn)在，當學生對某門學科或某項技能產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握該學科知識的需要，使自己的心理活動處于積極狀態(tài)，自覺地集中自己的注意力，采取積極主動的行動，從而提高自己的學習效率，而學習效率的提高又會加深對該學科的興趣。在《電工基礎》教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生獲得成功的體驗，增強其自信心呢？下面談談我在教學中的一些具體做法。

1 教學要以學生為主體

教學中應充分認識到每個學生都有自身的價值，他們是個性化的主體，在教學中我運用皮格馬利翁效應的作用，處處尊重學生，以發(fā)展的眼光看待學生的個性特點，努力挖掘學生的閃光點。當學生達到預期的目標時，教師要給予積極的評價，適當?shù)谋頁P，使他們的心理得到滿足，同時，再提出進一步的要求，調動學生，使其以積極的心態(tài)接受所學的內容，激發(fā)其學習興趣。教學中，我對所傳授的知識精心準備，努力營造輕松的教學氛圍；傳授的內容充分考慮學生已有的知識結構；提出的要求，有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的，學生根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗，經(jīng)過努力，能體驗到成功的喜悅。例如：在講授《認識交流電》這一內容時，我會聯(lián)系實際提出問題：“請你仔細觀察實訓室里的空調，電扇，實驗臺的銘牌上標有哪些內容？”同時用多媒體展示家用電器的銘牌，從而引入交流電。在教學過程中，學生親自動手操作，利用驗電筆、萬用表和示波器多角度認識交流電。利用動畫演示交流電的形成，通過學生自己的觀察、討論、把抽象、復雜的內容變得直觀、形象、容易理解，這樣學生的注意力就被吸引到了教學內容上，全面的參與到了教學活動中來，既體驗了學習探索過程中的樂趣與新奇，又充分享受到了通過自己的努力，獲得實驗結果及勞動成果時的自信與快樂，同時提高了學生觀察、分析、操作等綜合能力。從而在不知不覺中，使學生們學習《電工基礎》這門課的興趣得到了有效提高。

總之，在教學中，要以學生為中心，運用多種教學方法，讓學生“多看”、“多說”、“多做”，“能看”、“能說” 、“能做”，讓學生輕松、愉快、充實地度過課堂時光。

2 教學要以就業(yè)為導向

中職生最為關心的事就是就業(yè)。把教學與就業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，不僅能為社會培養(yǎng)實用性的人才，還能大大的提高學生的學習興趣。

當前我們中職學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生多數(shù)很難得到企業(yè)的認同，基本都需要進行二次職業(yè)培訓。這使學生對中職學校教學產(chǎn)生了質疑，對學生的學習興趣造成了很大的打擊。這其中的主要原因是企業(yè)的發(fā)展對中職畢業(yè)生職業(yè)能力要求與目前中職教育課程培養(yǎng)目標存在很大差異，尤其是體現(xiàn)在學生動手能力和解決實際問題能力這兩方面。因此，我認為在常規(guī)的教學和實訓中應該滲透更多的職業(yè)能力的培養(yǎng)。比如開展模擬電工作業(yè)，在一些安裝實訓中，設置常見故障，讓學生自己排查檢修，這不僅提高了學生的動手能力，同時還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。在實際操作過程中，我把學生分成若干小組，小組成員相互配合地完成實訓室的線路安裝，并且在小組之間展開竟賽，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時還可以加強學生的團隊協(xié)作，進而更好地激發(fā)學生的學習興趣。其次電工專業(yè)是個大專業(yè)，隨著科技進步，新技術、新工藝、新裝備、新材料和管理技術的不斷發(fā)展，電工及自動化設備和產(chǎn)品已經(jīng)滲透到生產(chǎn)、生活的各個領域和場所。這一趨勢，促進了電工及自動化行業(yè)的發(fā)展和職業(yè)勞動崗位將日趨復合化、智能化。

3 教學要以能力為本位

職業(yè)教育的主要目標之一是培養(yǎng)熟練的技術操作者，重視培養(yǎng)學生的動手能力。從學生反映來看，他們更希望動手，不喜歡理論。他們學習基本知識時，常覺得枯燥乏味，但是讓他們自己動手的話，興趣就大多了。把學生帶進實訓室，在實訓中教學，在這樣的學習中學生找到了自信，培養(yǎng)了興趣，提高了教學效果。我們知道學習電工方面的知識關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。正所謂百聞不如一見，一見不如實驗。教師在教學中應以實驗教學為基礎，讓學生多動手操作掌握技能，把電工基礎理論教學溶入趣味性實驗中。實驗教學中，教師可以不拘泥于教材的安排，由學生自己動手，發(fā)揮其主動性，也可以讓學生自己選擇器材、設計實驗，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生提高解決問題的勇氣和信心。這樣上課，讓教師和學生動起來，讓課堂活起來，人人動手實驗、人人在實驗中提高、人人在實驗中獲得成功、人人在成功中得到創(chuàng)新。

學生通過大量的動手實驗，使自己積極主動地獲得新知識，從而構建、充實和完善自己的知識體系，同時，學生多方面的能力也在不知不覺中有了大幅度的提高，進而，培養(yǎng)了學生的自信心。

總之，作為中職學校的專業(yè)教師，在實施《電工基礎》教學的過程中，應該結合學生的實際情況，遵循教學規(guī)律、有計劃、有目的地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，抓住這條提高《電工基礎》課學習效率最有效的途徑不放松，為后續(xù)專業(yè)課程的學習及今后參加工作打下堅實的基礎。