張婷婷

我們通常所說(shuō)的后進(jìn)學(xué)生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，進(jìn)步比較困難的學(xué)生，他們是一所學(xué)校和一個(gè)班集體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績(jī)差等幾種情形。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，該怎樣培養(yǎng)和發(fā)展后進(jìn)學(xué)生，是我在教學(xué)中一直探討、嘗試的課題。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些初步做法，愿與大家一起分享。

一、教學(xué)中降低學(xué)習(xí)要求

在教學(xué)中，我首先降低對(duì)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)橹挥薪档土艘?，他才有可能達(dá)到要求，而達(dá)到要求了他就能對(duì)自己多了一些自信，就會(huì)嘗到成功的喜悅，他想保持這種喜悅，就會(huì)主動(dòng)去達(dá)到要求，這符合學(xué)生因材施教、循序漸進(jìn)的教育方法。我經(jīng)常告訴他們：橫不攀，豎不比，自己比自己。同時(shí)，我也正視學(xué)生的差異。新課標(biāo)中也指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們知道，一個(gè)班級(jí)里總有成績(jī)好的、成績(jī)差的，每次考試有90分的，也有60～70分的學(xué)生，這是一種合理的正?，F(xiàn)象。只要你在原有的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)步你就是最棒的。

二、合作中進(jìn)行異質(zhì)分組

新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)，于是我給學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，也就是優(yōu)差組合。一般一個(gè)小組4人，一個(gè)優(yōu)生，一個(gè)后進(jìn)生，兩個(gè)中等生，小組成員之間充分發(fā)揮互幫互學(xué)，互動(dòng)激勵(lì)的作用。比如，小組活動(dòng)時(shí)讓好學(xué)生先說(shuō)，如果后進(jìn)生說(shuō)的不好，課下可提示她說(shuō)。孩子的模仿能力很強(qiáng)，讓后進(jìn)學(xué)生模仿好學(xué)生說(shuō)，久而久之后進(jìn)學(xué)生就會(huì)有進(jìn)步了。這個(gè)過(guò)程也就是“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中老師要有耐心，靜靜等待花開(kāi)的聲音。我想，學(xué)生最懂學(xué)生的心，學(xué)生之間的交流要?jiǎng)龠^(guò)老師居高臨下的指導(dǎo)。

三、訓(xùn)練中進(jìn)行分層練習(xí)

在課堂教學(xué)中我時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題留給他們回答，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們認(rèn)為自己也能行。做練習(xí)題時(shí)，每次練習(xí)都進(jìn)行分層次練習(xí)。練習(xí)時(shí)給學(xué)生出必答題和選做題，必答題一般是做一做的基礎(chǔ)題，是所有學(xué)生必做的；選做題是有一定難度的、開(kāi)放性的題，適合學(xué)有余力的學(xué)生做。這樣避免了好學(xué)生吃不飽、后進(jìn)學(xué)生吃不消的問(wèn)題，也收到了很好的效果。

四、輔導(dǎo)中進(jìn)行分類輔導(dǎo)

“備、教、批、輔、改”是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真去做，馬虎不得。要想提高后進(jìn)學(xué)生的成績(jī)，輔導(dǎo)是最重要的環(huán)節(jié)。于是我經(jīng)常對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。普遍問(wèn)題為學(xué)生集體輔導(dǎo)，少數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分門(mén)別類的個(gè)體指導(dǎo)。通常情況下，我都準(zhǔn)備一個(gè)小本子，在本中記錄哪個(gè)學(xué)生、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，然后找時(shí)間為同一類型不會(huì)的后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂中通過(guò)回答問(wèn)題繼續(xù)關(guān)注他們這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否真正掌握了，這樣長(zhǎng)此以往后進(jìn)學(xué)生就會(huì)有所進(jìn)步，縮小了與其他學(xué)生的差距。前不久我在講《乘加乘減》一課時(shí)，接受能力強(qiáng)的孩子學(xué)完就會(huì)了，每道題都能列出乘加、乘減兩道題。而接受能力差的孩子，只能做一道乘加題。于是我想：是我的教法有問(wèn)題嗎？怎樣才能讓這些孩子也能掌握乘加、乘減這兩種算法，并且運(yùn)用自如呢？我就仔細(xì)琢磨，終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。說(shuō)真的，教低年級(jí)很多年了，從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有什么規(guī)律可循，所以我特別高興。我就帶著這種興奮領(lǐng)著孩子們一起去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因?yàn)楹⒆觽兊谝徊降某硕紩?huì)，第二步的加幾減幾不會(huì)，我們就總結(jié)出10個(gè)字“有幾就加幾，缺幾就減幾”的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律一說(shuō)完孩子們就都會(huì)了。我再出題，孩子們都紛紛舉起小手對(duì)答如流，而且臉上都洋溢著成功的喜悅。從他們興奮的臉上，我感受到了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。這節(jié)課上完了，我也真正理解了那句我曾經(jīng)認(rèn)為說(shuō)的沒(méi)有道理的一句話：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?/p>

其實(shí)，后進(jìn)學(xué)生之所以被稱為后進(jìn)生，只是因?yàn)槲覀冇脤W(xué)習(xí)這把尺子來(lái)衡量他們，除學(xué)習(xí)以外他們身上還有許多閃光點(diǎn)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。我們要正視他們，“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”。我們不能只看孩子的現(xiàn)在，還要想孩子的未來(lái)。我想：只要我們堅(jiān)定信心，對(duì)學(xué)生傾注我們的愛(ài)，運(yùn)用我們的教育智慧，這些“遲開(kāi)的花”終究會(huì)更加絢爛。