楊永

在高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)很重要，但轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力具有重要的意義。

一、高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀與存在的問題

根據(jù)筆者的調(diào)查，在高中地理教學(xué)中普遍存在著以下幾點(diǎn)問題，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第一，重理論，輕實(shí)踐。知行統(tǒng)一喊了這么多年，但二者確乎漸行漸遠(yuǎn)，許多教師只重視如何讓學(xué)生在高考中關(guān)注得分點(diǎn)，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的成績受到瓶頸限制，學(xué)生不能夠全面發(fā)展，素質(zhì)教育難以得到全面貫徹。第二，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力重視不夠。學(xué)生除了聽課就是做題，特別是高考前夕，每天至少一套試卷，題目重復(fù)，沒有新意，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，教學(xué)方法滯后。填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀一直以來沒有真正改變。以上諸多高中地理教學(xué)的問題現(xiàn)狀說明，必須改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠有效提高學(xué)生的成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

當(dāng)下我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的根本保證。創(chuàng)新能力是人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力。而高中地理是一門能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的科學(xué)，地理教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對學(xué)生的自身發(fā)展和未來競爭具有重要意義，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)。創(chuàng)新意味著發(fā)展，不僅是人的主觀世界認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，也是實(shí)踐改變客觀世界發(fā)展的過程，是改造主觀世界與改造客觀世界的統(tǒng)一，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

1. 理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，但認(rèn)識(shí)的最終目的還是為了實(shí)踐。學(xué)生在課堂上學(xué)到的僅僅是理論，如果要把理論上升到實(shí)踐，還是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是從教師的填鴨式教學(xué)中學(xué)到的，也不是在題海戰(zhàn)術(shù)中學(xué)到的，而是在不斷的實(shí)踐中獲得的。因此，教師在自己的能力范圍內(nèi)多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己去解決一些實(shí)踐中的問題。這樣能夠加深學(xué)生對社會(huì)的了解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣又能夠更好地促進(jìn)教學(xué)，二者相輔相成，相互促進(jìn)，最終可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2. 適當(dāng)開展合作性學(xué)習(xí)。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，在很大程度上受集體的啟發(fā)和影響。合作性學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生各自的特長，在學(xué)習(xí)中做到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)外在的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)相互尊重、相互理解。合作性學(xué)習(xí)可以分為幾種形式，如小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究與小組研究相結(jié)合、組織小組代表在班級里代表小組發(fā)言。這樣，同齡人之間能夠相互啟發(fā)，能夠激發(fā)出學(xué)生探索的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法。近年來，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)比較先進(jìn)，教師可以充分利用最新的科技因素來進(jìn)行備課和進(jìn)行地理教學(xué)，同樣要結(jié)合有效的創(chuàng)新教學(xué)方法：第一，探究式。通過探究式課堂教學(xué)，教師和學(xué)生都可以提出與地理相關(guān)的問題，讓學(xué)生去收集資料，分析推理，驗(yàn)證假設(shè)，最后是歸納概括。教師根據(jù)學(xué)生的探究情況，和學(xué)生一起總結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)和分析問題的能力。第二，啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考地理知識(shí)、地理現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種啟發(fā)手段去開啟學(xué)生的思路，通過提示、聯(lián)想等手段提高學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知能力。第三，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在地理教學(xué)中，教師要克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極思維定勢的影響，即對同一事物要善于從不同角度、用不同方法進(jìn)行提示，學(xué)生回答錯(cuò)誤要給予學(xué)生繼續(xù)思考的信心。在教學(xué)過程中，要把學(xué)生的集中思維和分散思維結(jié)合起來，要讓學(xué)生從不同角度去思考問題，提出問題的解決方法。如果學(xué)生提出前所未有的、具有獨(dú)創(chuàng)性的想法要立刻給予積極鼓勵(lì)。