吳靖

在教育教學中，我們難免要批評學生。那么，如何使我們的批評教育能夠真真切切地取得實效呢？本人吸取學校的一些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，并結合本人的一些實踐，總結、嘗試出了“五步批評法”，希望對同仁能有所啟迪。

第一步：梳理事實

批評學生講究的是實事求是，一就是一，二就是二；既不能隔靴搔癢，又不能隨意夸大事實、上綱上線。在批評學生時，我們首先應對事件的經(jīng)過作認真而細致的核實，將事情的來龍去脈要重新梳理一遍。如果事實沒有弄清楚，就不能急于進行批評。因為這是公正處理、教育學生的前提。否則，批評過輕，起不到教育的效果；用過于激烈、粗暴的方式來批評學生，這又會讓學生產(chǎn)生尖銳對立情緒、自暴自棄。因此，應該讓犯錯誤的學生將事情的經(jīng)過仔細地復述一邊，并要允許其申辯；這時，你會通過他的陳述發(fā)現(xiàn)一些你所忽略的細節(jié)。如果事件涉及到幾位學生的時候，也要聽取相關學生的陳述，教師應注意對相關的學生都要進行相應的批評，而不是僅僅只批評其中的一個。如果批評有失公平，會引起被批評學生的強烈不滿，甚至會產(chǎn)生對教師的不信任。

第二步：檢討原因

理清事實之后，還得有充分的分析，讓被批評學生心悅誠服地知道他的錯誤所在，這是非常關鍵的一步。錯誤為什么會發(fā)生？是偶然發(fā)生的，還是經(jīng)常事件；是由于主觀原因，還是客觀原因；是由于思想問題，還是態(tài)度問題？只有幫助學生認清所犯錯誤的原因，才能指出改正的辦法。

第三步：懲誡過失

批評是離不開懲戒的，因為只有通過懲戒，我們才能教會我們的學生學會對自己的行為過失負責。因而，對學生錯誤的行為，教師該訓斥的一定要訓斥，該懲罰的一定要懲罰，不能拉不下臉。學生犯錯之后，我們得用堅定的口氣明確告訴學生我們的態(tài)度，以及我們對這件事的難過、氣憤、惱火或者失望等各種感受，根據(jù)學生所犯錯誤的不同和對錯誤不同的認識、態(tài)度，施加程度不同的、適當?shù)男睦韷毫?。特別是對于那些屢教不改、對教師的批評教育持抗拒態(tài)度的學生，不能姑息遷就，必須用嚴肅的態(tài)度、嚴厲的語言及時予以直接批評和強烈譴責，并且要當全班同學的面進行批評，否則，當事學生的思想是不會受到震動的，也不會主動認識錯誤，在面對類似問題的時候，還會重蹈覆轍；而其他學生會認為你欺軟怕硬，不能賞罰嚴明、不會秉公辦事，你在學生中的威信就會喪失，班集體內的歪風邪氣也會因而上升。

當然，凡事也應有個度。懲誡，要有一個底線，就是不能以犧牲學生的健康成長為代價。因此，要有理、有節(jié)，適時、適度；要尊重學生的人格，不能簡單粗暴，不要使用侮辱性和帶有威脅性的語言，更不能體罰學生；特別是掌握學生的情緒，要努力做好后期的善后工作，消除懲誡性的批評有可能帶來的消極后果。

第四步：討論方案

作為教師，我們不能只會訓學生，但是對如何解決問題又沒有主意，這是不會得到學生發(fā)自內心的尊敬。

因此，批評學生的一個重要步驟是在分析犯錯原因的基礎之上，提出錯誤的補救辦法以及以后防范此類錯誤的辦法。你可以向學生說：假如這件事由你來處理，結果會是一個什么樣的結局。

比如，學生在課堂上和科任老師發(fā)生了沖突，你得運用教師在社會閱歷上的優(yōu)勢教會學生如何與教師溝通、如何得到科任老師的諒解；學生考試沒有考好，你可以告訴他，我在做學生的時候，也遇到過類似的問題，那時我是如何處理的。當然，你也可以不馬上給出問題可能的解決辦法，而是啟發(fā)、引導學生自己去思考。這樣，讓學生在每一次錯誤中學到東西，使得學生每挨一次批評，都要有所長進。

第五步：做好善后

有些學生在被批評之后，會產(chǎn)生逆反情緒，產(chǎn)生“我不行”、“我不如人”的自卑心理，變得敏感、孤獨，甚至自暴自棄。

產(chǎn)生這種情況，一般來說是以下原因：

第一，被批評學生暫時沒有理解教師的一些觀點、意圖和要求；第二，被批評學生因犯錯誤被批評覺得有傷臉面，在同學面前抬不起頭；第三，對教師的苦口良藥沒有完全接受；第四，教師批評方法不當或批評失誤。

化解學生消極情緒的根本方法是溝通。在批評過后，教師還需要與被批評學生進行多次的接觸和互動，讓學生能夠真正體會到教師的良苦用心。要細心觀察被批評學生在心理和情緒上的各種細小變化，發(fā)現(xiàn)他有什么想法要及時溝通，看到他的成績和進步應及時給予鼓勵和表揚，真正發(fā)揮批評的積極促進作用。這樣，我們的批評才能真正成為促進學生受到激勵，促使其發(fā)奮向上，變失敗為成功的鞭策。