劉惠瓊

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開放語(yǔ)文課堂，激活教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較佳途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新精神；激發(fā)想象

陶行知先生曾說(shuō)過：“教的法子來(lái)自學(xué)的法子。真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，要善于發(fā)問、重在引導(dǎo)、貴在轉(zhuǎn)化、妙在開竅，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，變教案為學(xué)案，使教師成為一名學(xué)習(xí)顧問，一位與學(xué)生平等交換意見的參與者，

一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的人。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)把著力點(diǎn)放在課堂，要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍；要激發(fā)學(xué)生積極討論，獨(dú)立思考，大膽想象；要讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，確保在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者認(rèn)為，開放語(yǔ)文課堂，激活教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較佳途徑。

一、營(yíng)造氛圍，樂于創(chuàng)新

教師在教學(xué)中要致力于營(yíng)造一個(gè)崇尚真知、追求真理的氛圍，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。首先，教師必須有正確的學(xué)生觀，要以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都可以成才，相信正處于發(fā)展中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。其次，教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，切忌把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂，應(yīng)把微笑和愛心帶進(jìn)課堂、獻(xiàn)給學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在初讀課文、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，可讓學(xué)生讀最喜歡的一段課文，有時(shí)讓學(xué)生挑幾位自己喜歡的同學(xué)一起來(lái)分節(jié)把課文讀一遍，然后談?wù)勛约旱母惺?。這樣，學(xué)生在課堂上既有空間發(fā)揮自己的能力，又有時(shí)間發(fā)表自己的見解，還能提高欣賞水平。

二、激發(fā)想象，放飛思維的翅膀

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供契機(jī)。有兩個(gè)必備條件：一是讓學(xué)生獲得直接印象，二是形成需要的推動(dòng)。音樂、繪畫、表演都具有直觀性，可以讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，為兒童展開想象做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備。如在《荷花》的教學(xué)中，先展示池塘盛開著的荷花的掛圖，再配合老師的語(yǔ)言描述，學(xué)生可以展開充分想象，根據(jù)老師的描述，與他們?cè)谏钪锌吹降暮苫?、荷塘?lián)系在一起，自然而然地產(chǎn)生了審美意象，而審美意象本身就是一種“再創(chuàng)造”。學(xué)生根據(jù)各自想象的不同意象，紛紛用最美的詞句去描述荷花、荷葉……這些語(yǔ)言描述正是兒童想象的杰作，想象讓兒童的思維插上了翅膀，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，顯示了兒童創(chuàng)造的活力。

三、突破定式思維是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

定式思維往往使思維受到局限，以致僵化而缺乏思維的靈活性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要讓學(xué)生打破常規(guī)，將思維的觸角伸向各個(gè)方面。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《校園里的童話》時(shí)，開始在課堂上指導(dǎo)，學(xué)生的思維總局限在桌椅、文具等事物上，后來(lái)我讓學(xué)生走出課堂，滿校園里尋找童話，學(xué)生的思維一下子開闊了，每個(gè)人都找到了自己的童話素材。如，關(guān)于植物的有“紫荊花的傳說(shuō)”“三角梅的故事”“紅花與綠葉的爭(zhēng)論”等等；關(guān)于校園生活的有“墻壁的苦惱”“我和雷鋒做朋友”等；關(guān)于學(xué)習(xí)的有“謙虛的詞典”“一張草稿紙的自訴”等。學(xué)生一旦沖破思維定式的束縛，思維的廣闊空間隨之打開，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在童話作文的練習(xí)中得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。

四、與實(shí)踐緊密結(jié)合，設(shè)置開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生創(chuàng)新能力主要在實(shí)踐中培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如學(xué)完《一夜的工作》，可布置這樣的作業(yè)：從學(xué)過有關(guān)周總理的課文和課外獲得有關(guān)周總理的資料中分析，然后寫一篇有關(guān)周總理的文章，辦

一張“我愛您，總理”的小手抄報(bào)。要完成這樣的作業(yè)，學(xué)生就要有選擇地進(jìn)行課外閱讀，并通過分析，綜合思考，進(jìn)行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力。而完成這樣的作業(yè)，本身就是一個(gè)創(chuàng)新性的活動(dòng)，學(xué)生用新的語(yǔ)言來(lái)描述周總理，用新的眼光來(lái)看周總理，對(duì)周總理也有比原來(lái)更新、更深、更完整的認(rèn)識(shí)?？傊處煈?yīng)遵循學(xué)生特點(diǎn)，挖掘教材的創(chuàng)新因素，啟發(fā)學(xué)生閱讀、觀察、思考，布置些實(shí)踐性、開放性的作業(yè)，如讓學(xué)生當(dāng)演員，演一演課本?。划?dāng)畫家，給課文配上插圖；當(dāng)導(dǎo)游，為家長(zhǎng)介紹美麗的風(fēng)光；當(dāng)推銷員，寫寫產(chǎn)品廣告……讓學(xué)生在這些充滿激情的實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶情操和鍛煉創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把握創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)真正成為著名教育家陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

仲崇祥.巧妙激活創(chuàng)新意識(shí) 靈活培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）.

（作者單位 福建省泉州惠安縣東嶺學(xué)區(qū)彭城小學(xué)）