楊杰

摘 要：高中化學(xué)常見作業(yè)類型“預(yù)習(xí)作業(yè)”“聽寫作業(yè)”“鞏固作業(yè)”“整合作業(yè)”“發(fā)散作業(yè)”以及可操作的實施方法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；遺忘規(guī)律；班內(nèi)評比

在化學(xué)qq群中看過這樣一段話：“取少量學(xué)生于試管中，加入足量作業(yè)溶解，得到學(xué)霸和學(xué)渣，繼續(xù)往學(xué)渣中加入足量試卷，學(xué)渣溶解，并產(chǎn)生大量氣泡?！痹溨C的化學(xué)用語向我們展示了學(xué)生的主要課業(yè)負(fù)擔(dān)：大量作業(yè)和試卷。學(xué)生為交作業(yè)而做作業(yè)，缺乏深度思考。老師整天疲于檢查作業(yè)，吃力不討好。甚至個別學(xué)生到了高二不再交作業(yè)，破罐子破摔。筆者在教學(xué)過程中借鑒同行的做法，整理出5種類型的作業(yè)和大家探討。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)習(xí)四部曲是預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)，其中預(yù)習(xí)是重要的一環(huán)。剛進入高一，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，能一會兒看完一章內(nèi)容，但是看完后卻沒有相應(yīng)的鞏固，浪費時間的同時會挫傷預(yù)習(xí)的積極性。我的實施方法：學(xué)生在奇數(shù)周的周日晚上交課后習(xí)題，偶數(shù)周交輔導(dǎo)用書的自主學(xué)習(xí)板塊。預(yù)習(xí)進度要超出老師的教學(xué)進度。評價：（1）批改過程中能纖毫畢露地展現(xiàn)出近期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，預(yù)習(xí)進度沒跟上教學(xué)進度的給予提醒。這個做法高一就已實施，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，第二年多數(shù)學(xué)生就能按時完成作業(yè)。同時由于前期抓得緊，學(xué)生不易產(chǎn)生放棄的念頭。（2）預(yù)習(xí)作業(yè)的實施可以加快教學(xué)進度，將更多的時間給予學(xué)生思考與練習(xí)。如：我在講解鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了具體的五個現(xiàn)象“浮、游、熔、響、紅”。做實驗時他們會更加有針對性地觀察，這樣我的重點就是引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，讓

他們在課堂上自由地表達，讓智慧的火花在課堂里碰撞。

二、聽寫作業(yè)

化學(xué)是理科中的文科，需要記憶大量知識，這些任務(wù)在課堂上就能完成一部分。有的老師課堂上總是很忙，寫了很多的板書但是學(xué)生坐著發(fā)呆，完全游離于課堂之外。看到這樣的情況，暴躁的老師可能要發(fā)一通牢騷，實際上是因為我們沒有安排好具體的任務(wù)，學(xué)生不知道該如何參與課堂。（當(dāng)然也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，老師安排的任務(wù)拒絕完成）經(jīng)過幾年的教學(xué)后，我才醒悟：化學(xué)課堂教學(xué)其實是一門管理學(xué)，45分鐘的課堂需要精細(xì)化管理，包括教師的引導(dǎo)時間（引導(dǎo)一定要精心準(zhǔn)備，否則容易冷場），學(xué)生的討論時間，學(xué)生練習(xí)的時間，知識小結(jié)時間。例如：講到氯元素知識時，可以設(shè)計如下題目：①實驗室制備氯氣的離子方程式；②用雙線橋法分析實驗室除氯氣的化學(xué)方程式；③用氯氣制備漂白粉的化學(xué)方程式，漂白粉的漂白原理和失效原因；④把灼熱鐵絲伸到盛有氯氣的集氣瓶中。方程式十分鐘內(nèi)完成，在緊張有序的環(huán)境下學(xué)生注意力會更加集中。收好作業(yè)當(dāng)天批完發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生再次訂正交來，這樣閉上眼睛都知道氯氣就是一個強氧化性和一個類似酸的性質(zhì)而已。聽寫時應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，每次作業(yè)全對兩個小紅星，錯一處一個小紅星。學(xué)期末數(shù)誰的小紅星多，學(xué)生還是很在意的。有的學(xué)生休息放松的時候會拿出聽寫本來數(shù)小紅星，附帶著就又過了一遍知識。

三、鞏固作業(yè)

學(xué)生經(jīng)常反映一個問題：老師一講就懂，一做就錯。其中一個原因是學(xué)生不懂得課下鞏固知識，還有一個原因就是學(xué)生不知道用什么練習(xí)來鞏固。我們常抱怨學(xué)生太懶，很少做參考書，但是很多參考書同步性很差，鞏固沒有針對性，這樣會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。我的做法是每天精心編制五道選擇題共20個知識點，復(fù)習(xí)最近三天的知識。

評價：鞏固性練習(xí)很好地利用了艾賓浩斯遺忘規(guī)律，能夠最大限度地把學(xué)生從題海中解放出來。實際上學(xué)生從題海中掙脫束縛的能力取決于老師深入題海中的程度。老師見多識廣，才能從題海中提煉出好題。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但是為了將所學(xué)的知識進行升華，我們還是需要做適量的優(yōu)質(zhì)題目，而優(yōu)質(zhì)題目的選擇則考驗了老師的備課水平。題目的篩選靠自己會很吃力，我們可以發(fā)揮整個化學(xué)組的力量，分工協(xié)作。最后再來集中篩選。建立符合教學(xué)進度、難度的題目，這比直接去用市面上的輔導(dǎo)資料要好，符合學(xué)生現(xiàn)狀的作業(yè)才是最高效的作業(yè)。

四、整合作業(yè)

新教材的編排優(yōu)勢在于更加的簡練，把周期表中的第ⅠA、ⅡA、ⅢA族糅合在一章，第ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA糅合在一章，且更加注重聯(lián)系生活。劣勢在于整個知識的設(shè)計沒有遵循學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點，那么一些知識的鋪墊和穿針引線等工作就得由教師來完成。如學(xué)了金屬元素做知識小結(jié)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生金屬性質(zhì)的相似性和遞變性，進而為引出元素周期律作下鋪墊。此外還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識的兩個思路：①結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、制備、保存、檢驗、存在。②研究金屬一般按照金屬→金屬氧化物→氫氧化物→鹽的順序進行。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，這樣就衍生出一種作業(yè)——整合作業(yè)。建議鈉元素的知識網(wǎng)絡(luò)由老師來示范，鎂鋁鐵銅，碳硅氮硫氯留給學(xué)生自行建構(gòu)（可借鑒參

考書）。

評價：有規(guī)律有線索的知識才能記得牢。常常建立屬于某一元素的立體知識網(wǎng)絡(luò)，化學(xué)的經(jīng)緯線才會結(jié)實。當(dāng)我們很熟練后還可以試著用發(fā)散的思維，打破原有的知識建構(gòu)，抓住各種元

素重要物質(zhì)的順序做一個常見物質(zhì)的①用途匯總；②制備匯總；

③保存匯總；④檢驗匯總；⑤元素存在形式匯總。“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！弊儞Q一下視角我們總能不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)一個個有趣的知識。

五、發(fā)散作業(yè)

例如，當(dāng)我們學(xué)完氯氣的制備，老師都會給學(xué)生演示一套完整的裝置：發(fā)生裝置→凈化裝置→干燥裝置→收集裝置→防倒吸裝置→尾氣處理裝置。這六套裝置都有豐富的知識內(nèi)涵。在發(fā)生裝置中，可以考查氣密性的檢驗和裝置的選擇。講解時要和學(xué)生一起探討答題的規(guī)范性；在凈化裝置中可以考查常見氣體的除雜。

干燥裝置可以考查干燥劑的種類，將常規(guī)酸、中、堿性干燥劑混個倍熟，學(xué)有余力的學(xué)生還可以拓寬視野，比如：實驗室中分析天平中用氯化鈷做干燥劑，有機物質(zhì)的干燥劑喜歡用不含結(jié)晶水的硫酸鹽。防倒吸裝置在高中有倒扣漏斗式、隔離式、肚容式。這些儀器學(xué)生可能沒有機會親自操作，但要講清楚原理。為方便理解，應(yīng)該讓學(xué)生能熟練畫出實驗簡圖。我們可以設(shè)計這樣一類題目：模仿氯氣用簡圖描繪出制備H2，O2，CO2，SO2，H2S，HCl，NH3，C2H4，C2H2的流程。

評價：這道題目有很大的彈性，做題時學(xué)生思維肯定會有一些缺陷。要么生搬硬套，要么除雜試劑不科學(xué)，但是經(jīng)過思考后得到的收獲不比老師講十遍的效果差。到了高三第三輪復(fù)習(xí)時我會建議學(xué)生把這些常見氣體的制備流程圖繪制出來，知識的熟練程度決定了能往這個骨架中填充多少知識。然后做一個班內(nèi)評比，選出最佳的流程圖給同學(xué)欣賞，讓他們從細(xì)節(jié)上感受聽懂→掌握→熟練三者的境界差異。

總之，在平時的教學(xué)中，作業(yè)要精選精煉，讓學(xué)生感到有趣味性和實戰(zhàn)性。當(dāng)然學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高還取決于多方面的因素。例如教師的人格魅力，求學(xué)動機，班集體的歸屬感，家庭的和諧程度，地方的文化底蘊等等。

（作者單位 云南省施甸縣第一中學(xué)）