阮國安

摘 要：以五年級為例，簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的必要性及其具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；方法

探究性學(xué)習(xí)的方法目前是一線數(shù)學(xué)教師們常常采用的教學(xué)方法之一，它的建構(gòu)不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性地位。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)采用探究性學(xué)習(xí)方法的必要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多急需解決的問題。比如：課堂中面向全體學(xué)生的教學(xué)流于形式，實(shí)際上成為優(yōu)秀學(xué)生的舞臺；課堂中接連不斷地提問，表面是在“啟發(fā)”學(xué)生，實(shí)際上學(xué)生是在教師的一個個問題下牽著鼻子走，并沒有得到獨(dú)立思考的機(jī)會。

從以上的現(xiàn)象可以分析出，要想從根本上解決以上的問題，就要利用探究式學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立探究，合理利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，并注重對學(xué)生參與知識的整個過程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性能得到充分發(fā)揮。

二、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)五年級，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識逐步與抽象思維接軌的教學(xué)階段，不論是小數(shù)乘除、方程運(yùn)算，還是幾何圖形，都對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯和思維能力有一定的要求。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生采用探究性自主學(xué)習(xí)的方法，樹立學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己來支配自己的學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識濃厚的興趣

小學(xué)生對事物的好奇是他學(xué)習(xí)的動力，所以，教師可以采用設(shè)置懸念的方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并給予學(xué)生進(jìn)行自主探究的暗示，讓其逐步形成研究意識。只有激起孩子的興趣，他才會積極配合課堂，跟著數(shù)學(xué)教師的思路一起觀察、猜想、論證和歸納，才會讓課堂變得更有意義。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境

首先，在活動中探究，教師應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以任務(wù)的形式使數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以開展。其次，在問題中探究，教師要把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的探索者，從不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計切合實(shí)際的問題，誘使學(xué)生在疑惑的驅(qū)動下產(chǎn)生積極的探究傾向。

3.重視實(shí)踐生活的豐富性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該提倡對實(shí)物、教具和學(xué)具的利用，讓學(xué)生在折一折、拼一拼的基礎(chǔ)上加深對數(shù)學(xué)知識和思維的掌握與理解。比如：三角形的穩(wěn)定性、統(tǒng)計和概率等內(nèi)容，都可以通過聯(lián)系實(shí)際的方式來學(xué)習(xí)。

除了上面的三點(diǎn)以外，教師還需要對學(xué)生的合作探究進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在交流與合作中一起練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，對自己作出客觀評價，幫助以后更輕松地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

董劍.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007.

（作者單位 湖北省通山縣黃沙鋪鎮(zhèn)萬家學(xué)校）