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        淺談小學(xué)英語句型教學(xué)

        2013-10-16 06:26:52修繼紅
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年7期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)疑興趣策略

        修繼紅

        摘 要:句型教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分,發(fā)揮好句型教學(xué)的有效性能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平,讓學(xué)生正確地運(yùn)用語言知識(shí),順利地進(jìn)行語言交流,提高學(xué)生的知識(shí)綜合能力。因此,小學(xué)英語句型教學(xué)有效性尤為重要,需要英語教師積極重視和思考。

        關(guān)鍵詞:興趣;有效;質(zhì)疑;方法;策略

        句型是構(gòu)成英語語言的重要元素,能夠?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想、傳遞信息和展開交流提供良好的條件。在小學(xué)英語句型教學(xué)的過程中,有意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,可以逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,因而是提高教學(xué)有效性的重要途徑,筆者對(duì)此作了幾點(diǎn)分析。

        一、結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

        句型是由多個(gè)單詞組成的,但是有一些學(xué)生對(duì)于句型中的大部分單詞并不陌生,但是卻因?yàn)橐粌蓚€(gè)新單詞的出現(xiàn)而不理解句意,因?yàn)槟骋粋€(gè)單詞的新用法而分不清楚句型結(jié)構(gòu)。針對(duì)此情況,教師可以從句型中的生疏單詞和單詞的新用法出發(fā),結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)利用已知句型向?qū)W生呈現(xiàn)新單詞和新單詞的用法,提高學(xué)生的理解能力,帶領(lǐng)學(xué)生逐漸熟悉新單詞環(huán)境,逐漸提高學(xué)生的句型掌握程度??傊@種循序漸進(jìn)的方式通常能夠讓小學(xué)生接受,對(duì)于提高學(xué)生的思維能力和想象能力也有重要意義。例如,在學(xué)習(xí)“Where does she work?”一課的時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)對(duì)“car company”一詞比較陌生,這時(shí)可以運(yùn)用多媒體展示一些關(guān)于工作地點(diǎn)的照片,如school、hospital等來代替新單詞,當(dāng)學(xué)生融入這個(gè)環(huán)境中的時(shí)候,再借助圖片“出租車公司”讓學(xué)生接觸新單詞“car company”,之后又可以通過

        shoe company、computer company、car company等來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

        二、利用同義句提高教學(xué)有效性

        在小學(xué)的英語教學(xué)中,隨著年級(jí)的不斷增加,知識(shí)的難度越來越大,句型結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,但是,教師可以發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的英語句型也是對(duì)低年級(jí)的英語句型的“委婉重復(fù)”。針對(duì)此情況,教師在教授新句型的時(shí)候,可以從它的同義句入手,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新句型的理解,這種以舊帶新的方法可以讓學(xué)生順利地轉(zhuǎn)化到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在小學(xué)英語中有關(guān)職業(yè)的句型,“What does she do?”和以前學(xué)過的“What is she?”表達(dá)的是同樣的含義,這時(shí)教師可以用二者結(jié)合起來,讓學(xué)生從舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,并且二者的同時(shí)出現(xiàn),學(xué)生會(huì)對(duì)其好好地觀察和比較,以便以后更好地運(yùn)用。除此之外,還有“Whats the matter?”和“Whats wrong with you?”的學(xué)習(xí)過程中,也可以將二者結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

        三、質(zhì)疑答句引導(dǎo)問句教學(xué)

        在小學(xué)的英語句型教學(xué)中,教師會(huì)遇到問句和答句都是學(xué)生未接觸過的內(nèi)容,如果教師直接引出新內(nèi)容,不免覺得死板和無聊。在這個(gè)時(shí)候,教師可以從答句進(jìn)行切入,讓學(xué)生在答句的句式訓(xùn)練中盡量練習(xí),當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定程度之后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答句進(jìn)行質(zhì)疑,句型結(jié)構(gòu)就脫口而出了。例如,在學(xué)習(xí)“How does she go to work?”和“What does she do”這一句型的時(shí)候,教師可以從學(xué)生比較熟悉照片出發(fā),有針對(duì)性地引導(dǎo)對(duì)這兩個(gè)句型的答句進(jìn)行練習(xí),最后,再讓學(xué)生猜測(cè)這兩個(gè)句型表達(dá)的意思,學(xué)生馬上就回答上來了,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了練習(xí)的目的。需要注意的是,在進(jìn)行質(zhì)疑答句引導(dǎo)問句的過程中,教師要實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo),并注意語法知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)生的語言交流情

        況,不斷提高學(xué)生的交際技能。人類學(xué)習(xí)語言的過程是信息加工的過程,是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)加工,新知識(shí)才能激活原有知識(shí),新舊知識(shí)之間才能建立相關(guān)的聯(lián)系。課堂上教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為主體的學(xué)生只有積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,主動(dòng)對(duì)語言材料進(jìn)行加工處理,才能掌握語言知識(shí)。

        四、句型教學(xué)的方法及策略

        句型教學(xué)一般可分為呈現(xiàn)理解、操練鞏固和交際應(yīng)用三個(gè)階段,這三個(gè)階段既有區(qū)別,又彼此聯(lián)系,并不斷發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn),教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)精妙的教學(xué)活動(dòng),合理并有效地進(jìn)行句型教學(xué)。具體做法如下:在情景中呈現(xiàn)句型。句型教學(xué)一開始就應(yīng)利用各種媒介(實(shí)物、圖片、多媒體、動(dòng)作、表情和語調(diào)等)巧妙地設(shè)置情景,通過視、聽、說活動(dòng)呈現(xiàn)新句型,讓學(xué)生感受其應(yīng)用的場(chǎng)合和意義。

        總之,在小學(xué)英語句型教學(xué)中,教師要積極改變傳統(tǒng)的單一死板的教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從單詞轉(zhuǎn)換營(yíng)造情境、同義句轉(zhuǎn)換促進(jìn)教學(xué)、答句引導(dǎo)問句教學(xué)的方式提高教學(xué)質(zhì)量,

        逐漸完善學(xué)生的句型知識(shí)與能力體系,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)句型教學(xué)的有

        效性。

        參考文獻(xiàn):

        朱芬.小學(xué)英語句型教學(xué)設(shè)計(jì)探微[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2008

        (15).

        (作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)林業(yè)一?。?/p>

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