唐新賦

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對個人素質(zhì)的要求也越來越高，因此改革教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法推進素質(zhì)教育就顯得十分重要。語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)好語文是推行技工學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；語文教學(xué)；素質(zhì)教育

技工學(xué)校的擴大招生，使技校生的生源質(zhì)量有所下降，技校生的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。 根據(jù)調(diào)查，許多技校生走上工作崗位后，在語言表達能力、寫作水平、與人溝通等方面存在較大的問題，與用人單位的要求有一定的差距。語文課對學(xué)生思想品德、語言表達能力、應(yīng)用寫作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)擔(dān)負著艱巨的任務(wù)。下面對技校語文素質(zhì)教育談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

1 堅持以人為本，樹立正確的教育觀是技校語文素質(zhì)教育的前提

由于長期實行應(yīng)試教育，許多教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育模式的束縛，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，技校語文教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，樹立素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育“是以發(fā)展學(xué)生個性為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點的新型教學(xué)模式?！彼刭|(zhì)是影響人發(fā)展的決定因素，個體能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，跟上時代發(fā)展的步伐關(guān)鍵在于其綜合素質(zhì)。長期以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)生高分低能者比比皆是，表現(xiàn)出適應(yīng)能力差，缺乏競爭能力。因此，技校語文課要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，樹立素質(zhì)教育觀。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育觀，樹立發(fā)展的教育觀。最近，中央明確指出社會主義市場經(jīng)濟改革要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?！奔夹＝逃闹饕繕耸菫樯鐣囵B(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型勞動者。因此，技校語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心的教育觀念，堅持以人為本，立足人的發(fā)展，培養(yǎng)能力，樹立以學(xué)生發(fā)展為目標的發(fā)展教育觀，確保人獲得全面發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀念過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師備課苦心鉆研教材，設(shè)計完美的知識傳授教案，力圖使每堂課都有明確的教學(xué)目標，能抓住教學(xué)重點，形式主義的成分多，整個教學(xué)過程基本上以教師為中心，老師唱主角，學(xué)生當配角。于是教學(xué)就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)狀：老師講課聲嘶力竭，眉飛色舞，學(xué)生上課興趣索然，被動聽講，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性、積極性。技校語文教學(xué)要改變以教師為中心的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，避免把教學(xué)過程拆分為教和學(xué)兩個過程，使教和學(xué)有機的結(jié)合起來，形成一個整體。無論教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的組織，都要從學(xué)生的主體作用出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2 育人是技校語文素質(zhì)教育的核心

“教書育人”是廣大教育工作者的天職，也是人民教師義不容辭的責(zé)任。因此技校語文教師應(yīng)把技校語文素質(zhì)教育擺在核心地位。技校生畢業(yè)后將面對社會的選擇、就業(yè)的考驗，要讓他們能夠立足于社會，僅學(xué)會認知和勞動技能是遠遠不夠的，還要學(xué)會為人處事、人際交往，讓他們走向社會后會學(xué)習(xí)、會生活、會工作。作為一門與人們學(xué)習(xí)、生活和工作緊密相連的語文課具有較強的育人優(yōu)勢，更應(yīng)以育人為核心。語文教學(xué)不能只對語文作靜態(tài)的形式分析，不能只看到簡單的語言符號，而應(yīng)充分發(fā)揮語文課文的思想性和人文性的教育作用。

語文素質(zhì)教育的中心點還應(yīng)包括人格完善的內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會獨立思考，學(xué)會創(chuàng)造。因此，教學(xué)過程要盡可能給學(xué)生陳述己見的時間，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維。如《項鏈》教學(xué)，既要讓學(xué)生懂得虛榮心是有害的，又要讓學(xué)生學(xué)會如何抓住機會，展現(xiàn)自己，創(chuàng)造人生。

語文素質(zhì)教育中的育人還有重要一點就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。葉圣陶說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！迸喔f：“習(xí)慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！苯處熞ㄟ^語文課教學(xué)，讓學(xué)生認識形成良好習(xí)慣的重要性，并幫助他們改掉不良的行為習(xí)慣。

3 注重職業(yè)能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色是技校語文素質(zhì)教育的根本

技校畢業(yè)生在激烈競爭的社會中能否順利就業(yè)，能否立足于社會，職業(yè)能力的高低起著決定性作用。職業(yè)能力是技校畢業(yè)生從事某職業(yè)必須具備的并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，是勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認可、謀求社會發(fā)展的基礎(chǔ)。

職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和一般能力。語文教學(xué)側(cè)重一般能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、社交能力等。在語文素質(zhì)教育中，語言表達能力培養(yǎng)是重點?，F(xiàn)行技校語文教學(xué)對口語表達訓(xùn)練不夠，應(yīng)試教育模式下“重讀寫、輕聽說”的現(xiàn)象普遍存在，這也是造成有的學(xué)生說話吭哧、前言不達后語的關(guān)鍵所在。教師要利用課堂發(fā)言、課中口語訓(xùn)練、課后交談等各種機會，加強學(xué)生說服能力、演講能力、論辯能力的培養(yǎng)。

針對技校生基礎(chǔ)差、底子薄的特點，教師還要重點訓(xùn)練學(xué)生的書法、應(yīng)用寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”。學(xué)生應(yīng)聘填個《招工表》，字都寫得站不穩(wěn)，就難過招聘第一關(guān)。日常生活中應(yīng)用文運用非常廣泛，技校語文課要有計劃開展求職信、個人簡歷、計劃總結(jié)等寫作訓(xùn)練。隨著南來北往的經(jīng)濟貿(mào)易交流和全民素質(zhì)的提高，很多用人單位尤其服務(wù)業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客。技校生過好普通話關(guān)，語文教師責(zé)無旁貸。

4 提高語文教師自身素質(zhì)是技校語文素質(zhì)教育的重要條件

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)的問題越來越受到人們的關(guān)注。技校語文教師應(yīng)該熱愛語文教學(xué)工作，熱愛技校學(xué)生，不能因為技校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而對他們冷淡、缺乏熱情，對語文教學(xué)不作認真研究，敷衍對待。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，他們的教育工作之所以成績優(yōu)異，一個主要原因就是他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。技校語文教師要有比較淵博的知識。為了教好學(xué)生，教師必須刻苦鉆研，力求通曉所任學(xué)科的專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)的社會知識。教師的知識越豐富，就越能把語文課教活，避免“照本宣科”的現(xiàn)象。語文教師要認真研究教育科學(xué)，懂得語文教育規(guī)律。技校語文教師要善于研究技校生的學(xué)習(xí)特點和技校語文教學(xué)的基本方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

技校語文教師只有踏踏實實地學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，不斷提高自己文化素養(yǎng)，認真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，才能真正成為一名個性品質(zhì)優(yōu)秀的教師，在語文教學(xué)中有效地實施素質(zhì)教育。

參考文獻

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