付育芬

【摘要】經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了信息技術(shù)的發(fā)展，而多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物已經(jīng)滲透社會各行各業(yè)。我國的教育領(lǐng)域也不例外。特別是我國實行新課程改革以來，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，筆者結(jié)合牛津高中英語教學(xué)實例，深入分析了多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中英語 創(chuàng)設(shè)情境 應(yīng)用

一、牛津高中英語多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.認(rèn)知主義理論。認(rèn)知主義理論認(rèn)為學(xué)生知識的獲得是對有效信息有選擇的接納和理解。這種理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，其實是用語言符號表征的新觀念與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系的過程，不是人為因素，是兩者之間作用的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)則是以音、形、畫面、色彩等多種方式組合而呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種環(huán)境之下進(jìn)行活潑、具體、直觀的學(xué)習(xí)，這與認(rèn)知主義理論是相吻合的。

2.行為主義學(xué)習(xí)理論。行為主義理論認(rèn)為環(huán)境的刺激是學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過環(huán)境的刺激，機(jī)體將進(jìn)行行為反應(yīng)，在刺激和應(yīng)激反應(yīng)的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得。而教師在教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在刺激和反應(yīng)的互相作用下，學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則是創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師適當(dāng)引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在牛津高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。傳統(tǒng)的英語教學(xué)場景，上邊一本書、一張嘴和一只粉筆，下邊一群學(xué)生坐飛機(jī)。在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的語言思維、口語表達(dá)等受到限制。而多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是高中英語教學(xué)，生動的語音、文字、視頻和圖畫為學(xué)生搭建了豐富多彩的舞臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增加了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率。

英語教師通常利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境，常用的方法有圖片導(dǎo)入法、音頻導(dǎo)入法和視頻導(dǎo)入法。例如：牛津版高中英語教材Module2中Unit2 Wish you were here的Reading中，這節(jié)課的主要內(nèi)容是Toby 給她的好友Aihua 寫一封信，告訴Toby 暑假她和哥哥即將去非洲旅行?？紤]到學(xué)生對非洲認(rèn)識不是很全面的情況，于是在第一課Welcome to the unit中教師利用多媒體向?qū)W生展示了世界各地豐富多彩的探險旅程。有白浪漂流的刺激，有穿越戈壁的驚險，有雨林探險中怎樣應(yīng)對毒蛇的攻擊等。這種情境創(chuàng)設(shè)法一方面為學(xué)生補(bǔ)充了背景知識，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.運用多媒體技術(shù)，建立互動式教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的運用給高中英語教師提出了更高的要求。在新的教學(xué)方式之下，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中通過師生互動、師機(jī)互動、生機(jī)互動，建立互動式教學(xué)模式，學(xué)生可以暢所欲言，可以充分調(diào)動學(xué)生主體參與意識，一改以往死板枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在樂學(xué)的情緒引導(dǎo)下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如：牛津版高三年級第一單元Other countries，other culture的閱讀課，Canada—land of the maple tree一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分了解加拿大國家文化等相關(guān)內(nèi)容，教師課前將學(xué)生分成幾組，學(xué)生利用電腦對加拿大的地理位置、城市概況、社會歷史和風(fēng)土民情進(jìn)行相關(guān)了解。上課時，要求每一組派一名同學(xué)結(jié)合本組PPT制作，用英文展示一位加拿大名人事例，最后以列舉名人最多的小組取勝。本次教學(xué)過程中，要求學(xué)生查找資料、整理資料并有針對性地展示，充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時，實現(xiàn)了師生互動式交流方式，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給高中英語課堂注入了生機(jī)與活力，為了調(diào)動學(xué)生積極性，教師要不斷努力創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，將課堂內(nèi)容模擬成一次聯(lián)合國環(huán)境討論大會，學(xué)生模擬發(fā)言、辯論情景，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演講，或者小組制作PPT課件展示，實現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生利用計算機(jī)實現(xiàn)聽力、口語、閱讀學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)與外國人士進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

4.運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點。牛津版高中英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際的能力，但是詞組、語法等知識的掌握也非常關(guān)鍵。在實際教學(xué)中學(xué)生常常因為這些內(nèi)容的枯燥乏味，而缺乏學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點難點的把握也不扎實。例如：牛津高中英語模塊三重點詞匯與短語非常多，教師可以利用PPT將這些詞匯和語法知識制作成“組織結(jié)構(gòu)圖”，并設(shè)置超鏈接，將高考試題和作業(yè)中常出現(xiàn)錯誤的地方鏈接起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于不清楚的地方，通過計算機(jī)操作可以自行調(diào)出，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，實現(xiàn)了教學(xué)難點的突破。此外，教師還可以利用多媒體播放電影、電視、文字、圖片等對英語相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充和試題的呈現(xiàn)。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給高中英語教學(xué)帶來了巨大的轉(zhuǎn)機(jī)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且拓展了學(xué)生的視野，改變了課堂學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)新模式的偉大變革。

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