程永剛

中專生既要學(xué)習(xí)專業(yè)課，又要學(xué)習(xí)文化課，而且，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)消耗體力較大，再上文化課就比較疲憊。加上他們的文化課基礎(chǔ)較薄弱，課時(shí)較少，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚興趣，才能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。

一、更新教法，吸引學(xué)生

1.情感教學(xué)。人是容易動(dòng)感情的，中專生情感尤其豐富。教師在講課過(guò)程中若能真正投入情感，把自己融進(jìn)教學(xué)情境之中，那對(duì)提高學(xué)生興趣是相當(dāng)有效的。

（1）創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，吸引學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來(lái)疲勞。”導(dǎo)語(yǔ)恰似戲臺(tái)的鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒，又似磁石一塊，吸引學(xué)生的眼球。如果教師以飽滿的熱情、生動(dòng)的面容，用或大氣磅礴、或溫婉細(xì)膩、或詼諧幽默、或華麗優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)作開(kāi)場(chǎng)白，一定會(huì)征服每一個(gè)學(xué)生。

（2）錘煉教學(xué)語(yǔ)言，既要準(zhǔn)確規(guī)范，又要講究語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣，以增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力。正如夸美紐斯所說(shuō)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去”。所以，我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的。如講《孔雀東南飛》時(shí)，結(jié)尾寫(xiě)道：“東西植松柏，左右種梧桐……中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦?！蔽覀兛晒首黧@訝地提醒同學(xué)：“鴛鴦是水上動(dòng)物，怎么會(huì)在樹(shù)上？會(huì)不會(huì)是野鴛鴦？”大家一下都被逗樂(lè)了。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，知道這是浪漫主義色彩的描寫(xiě)，象征焦劉不朽的愛(ài)情，正如梁?；粯?，是一種美好意愿的寄托而已。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生印象深刻，學(xué)得興趣盎然。

2.興趣教學(xué)。教師要運(yùn)用各種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)情緒。有時(shí)由于某些教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味，教師就要利用一些課內(nèi)或課外的東西使學(xué)生注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí)。例如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看相關(guān)影碟，了解有關(guān)的情節(jié)，把握人物形象。

（2）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣。語(yǔ)文與日常生活聯(lián)系密切，教師可以聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生講《琵琶行》時(shí)，我們可先讓一個(gè)學(xué)習(xí)琵琶的同學(xué)說(shuō)一下琵琶的表現(xiàn)力和感染力，再?gòu)倪@個(gè)話題導(dǎo)入到課文內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)很感興趣。

（3）精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師可以有意識(shí)地突出某些所要解決的矛盾，精心設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探求的欲望，然后因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生去探究。這樣，就明確了教學(xué)目的，使課堂氣氛活躍，師生產(chǎn)生良好互動(dòng)，讓學(xué)生逐步理解課文。比如在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇課文時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如祥林嫂逃到很遠(yuǎn)的地方，婆婆家找不到她會(huì)怎樣？假如祥林嫂沒(méi)有死，她的生活質(zhì)量會(huì)怎樣？假如賀老六和阿毛沒(méi)死又會(huì)怎么樣？這幾個(gè)問(wèn)題都會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1.備課要備學(xué)生。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的班級(jí)，教學(xué)內(nèi)容可以拓寬一些，滿足他們的求知欲；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，要把握課程的重點(diǎn)，而不能面面俱到，讓學(xué)生無(wú)所適從。比如，《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》這一課字詞不太艱澀，我們可把全文意思講解一遍，然后把重點(diǎn)放在人物分析上，使學(xué)生在激烈的矛盾沖突中把握人物性格。

2.布置作業(yè)要趁熱打鐵。中專生一般比較懶散，很多學(xué)生課后不做作業(yè)，教師可以讓他們?cè)谡n堂上完成作業(yè)，并對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查、總結(jié)，同時(shí)多作表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化記憶。每學(xué)完一個(gè)單元的課文，教師應(yīng)作一個(gè)小結(jié)，從總體上分析本單元的課文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)完文言文單元后，就要總結(jié)有關(guān)文言文實(shí)詞、虛詞、通假字、句式變換等知識(shí)；學(xué)完小說(shuō)單元要分析有關(guān)的時(shí)代背景、人物形象等；學(xué)完議論文單元要明確論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等知識(shí)。

三、形式多樣，全面考慮

1.聽(tīng)。教師的范讀要聲情并茂，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中受到感染。還可以利用多媒體教學(xué)手段播放與課文有關(guān)的音像信息讓學(xué)生感受課文魅力。

2.說(shuō)。課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓學(xué)生表達(dá)看法，對(duì)于簡(jiǎn)易的問(wèn)題可由后進(jìn)生回答，對(duì)于繁難的問(wèn)題可由程度較好的同學(xué)回答或集體討論后概括。這樣，各層次的學(xué)生都有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)得更投入。

3.讀。開(kāi)始上課時(shí)，給學(xué)生充裕時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典課文熟讀成誦。講課時(shí)對(duì)于一些精彩文段可以讓學(xué)生個(gè)人朗讀、集體朗讀、分角色讀，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入文字所描繪的情境，和作者的情感形成共鳴，就能悟出其中的思想內(nèi)容，從而樂(lè)于讀，樂(lè)于學(xué)。

4.寫(xiě)。督促后進(jìn)生做筆記，讓他們加深印象，并定期檢查、督促、鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。每學(xué)期要安排適量的課堂作文，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，鍛煉他們的構(gòu)思、寫(xiě)作能力。

總之，我們教師要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，多動(dòng)腦筋，多想辦法，切實(shí)提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為他們的升學(xué)、就業(yè)打好文化基礎(chǔ)。