王敏

【摘要】“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的的教育。通過教育使學(xué)生具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，深層的思維能力，健全的人格；使學(xué)生創(chuàng)造興趣濃厚、求知欲強烈、不畏權(quán)威，善于獨立思考，能夠發(fā)表有新意的見解、意志堅定等。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 創(chuàng)新教育

實施“創(chuàng)新教育”的途徑很多，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實施課程計劃的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑，筆者主要從課堂教學(xué)方面談?wù)勛约旱拇譁\做法。

一、引疑激趣，激活思維，喚起創(chuàng)新意識

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮。因此，教師要千方百計點燃兒童心中探求新知的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的氛圍，把教學(xué)活動變成“活躍”學(xué)生思想，啟迪學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生思維的過程，教師要為學(xué)生提供敢想、敢思、開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維自由馳騁，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.精心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的心靈。一堂創(chuàng)新型課的顯著標(biāo)志之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性得到了真正的呵護(hù)和調(diào)動。曾有學(xué)生在美術(shù)課上畫出了方蘋果，這看似怪異的行為其實卻大有文章。因為對于學(xué)生而言，未知的世界有多大，創(chuàng)造的空間就有多大。面對畫方蘋果的學(xué)生，他的美術(shù)老師循循善誘地引導(dǎo)他說出畫蘋果的原因，并鼓勵他“早日發(fā)明出方形蘋果”。這位教師的行為，其實是尊重了學(xué)生的人格，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新。我們應(yīng)該為這位教師充分尊重學(xué)生、激勵學(xué)生的言行而喝彩?？梢哉f，呵護(hù)創(chuàng)新的心靈，培育創(chuàng)新的胚芽，是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。

2.立足課堂，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生認(rèn)知的過程，情感的升華，思維的發(fā)展，學(xué)法的領(lǐng)悟，都只有通過其自身積極主動的求知和充分的實踐活動，才能實現(xiàn)。學(xué)生成為課堂的主人，主動學(xué)習(xí)，就能激發(fā)內(nèi)心創(chuàng)新的意識，把創(chuàng)新作為主動的需求。因此，課堂教學(xué)要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)生的課堂參與度。教師要減少自己的活動時間，增加學(xué)生課堂參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間去讀書、思考、說話、作業(yè)。同時，要重視學(xué)生個體有足夠的自主支配時間，不要什么都采取全班“齊步走”的方式。

二、放飛學(xué)生創(chuàng)新翅膀，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新

1.開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。想象是“創(chuàng)新”的翅膀。人類的想象過程，就是創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。誰的想象力得以開發(fā)，誰就是具有創(chuàng)新能力的人。然而，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，要憑借教學(xué)內(nèi)容為載體來構(gòu)建教學(xué)體系，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)活動中，不拘一格去遐想、去幻想夢想、聯(lián)想假想、哪怕是荒謬的設(shè)想，也是對學(xué)生想象思維能力的鍛煉，拓寬想象，學(xué)生的思維才有“創(chuàng)新”的靈感，創(chuàng)新的翅膀才會高翔天空。

2.從扶到放，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之、放任自流，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就會形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、聯(lián)系實際，以多向互動合作為手段，積極嘗試創(chuàng)新途徑

1.課堂組織形式的創(chuàng)新。在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要自讀也需要討論和互助。但是，目前討論的形式大多是同桌討論和四人小組討論兩種。能否打破這種形式而有所創(chuàng)新呢？筆者曾作過一些嘗試。如：教學(xué)《只有一個地球》，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“但是，這些設(shè)想即使實現(xiàn)了，也是遙遠(yuǎn)的事情”這個句子的意思時，筆者由課文本身的內(nèi)容引出辯題——在月球或火星上建造移民基地是否能實現(xiàn)？圍繞這個問題，讓學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，從而把對課文的理解引向了深入。

2.教學(xué)手段的創(chuàng)新。利用教學(xué)媒體輔助教學(xué)，能夠充分發(fā)揮多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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