陳祥云

【摘要】新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，一線教師都在積極推廣這種教學(xué)模式，可是很多課堂教學(xué)，只片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，沒注重小組學(xué)習(xí)的實效性。本文結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，針對小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，努力探求應(yīng)對的措施，以求達到小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 問題 應(yīng)對措施

一、小組學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組學(xué)習(xí)流于形式，問題討論不深入。有些教師只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式，以為課堂熱鬧，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，其實這是對小組合作學(xué)習(xí)的誤解。有的交流雖然熱鬧，但沒有思維的碰撞和交流，合作流于形式，相當于走過場，沒有什么效果。

2.學(xué)生參與情況不均衡。由于學(xué)生不同的性格，家庭背景及情感體驗，很多時候程度好的學(xué)生能積極參與，熱情活動；部分學(xué)生不能積極地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果。

3.整堂課合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)。有些教師，一遇課堂問題就讓學(xué)生討論，整堂課合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)。

4.活動中缺乏平等的合作精神。在一些活動中，由于學(xué)生的性格迥異，自我約束意識弱等本身的特點，在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭功的現(xiàn)象。

5.合作中材料過多或缺乏。

6.過多的小組使教師不能很好分組與管理。尤其是大班額，教師巡回指導(dǎo)，往往力不從心。

二、應(yīng)對問題的措施1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

（1）了解學(xué)生。通過教師本人的課上觀察、檢查作業(yè)、了解班主任等多種渠道，了解學(xué)生的學(xué)情、智力、性格等情況，為劃分學(xué)習(xí)小組提供依據(jù)。

（2）劃分學(xué)習(xí)小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在構(gòu)成上存在著性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面的合理差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由4-6人組成，每人在組內(nèi)擔任不同的角色，如組長、副組長、記錄員、資料員、觀察員等，各司其職。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當

（3）不定期的組內(nèi)互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。按照定期的階段性檢測成績，定期調(diào)換組員，避免長期固定小組造成思維僵化的局面，保證小組的新鮮血液，促進組內(nèi)成員的思維活躍。

（4）學(xué)習(xí)小組集中座位區(qū)域。任課教師經(jīng)常和班主任做好溝通，保證各小組成員能坐在同一區(qū)域，便于課上的交流合作。

2.微觀教學(xué)，培訓(xùn)小組

（1）選一名得力的組長。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作，對提高小組合作學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要。

（2）明確小組長的作用。小組長要團結(jié)、幫助、組織同學(xué)，勇于擔當起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色；要及時檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況；要組織小組成員利用好自習(xí)，完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。

（3）培訓(xùn)小組長。定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖；給小組長加餐，適時地肯定、表揚和激勵。

（4）培訓(xùn)小組成員。加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，對學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀律、學(xué)習(xí)成績等，個人成績不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績優(yōu)秀才是自己的成績，以此來強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。

（5）起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，如：雄鷹、鯤鵬、旭日等，這有利于凝聚人心，團結(jié)向上。

3.做個有心的教師

（1）教師在教學(xué)設(shè)計時，充分預(yù)設(shè)學(xué)生需要討論的問題。教師應(yīng)根據(jù)每堂課的課堂實際，設(shè)計必要的合作環(huán)節(jié)，爭取思維的碰撞與交流。

（2）課堂上，隨機應(yīng)變。如若課堂上出現(xiàn)特殊情況，教師可隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略，不必拘泥于預(yù)設(shè)的問題。教師可隨著學(xué)生的討論，把問題深入化，引導(dǎo)學(xué)生生成新的能力。

（3）通觀全局，注意學(xué)生合作的動向。教師應(yīng)根據(jù)課堂上的實際觀察或巡回指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（4）合作學(xué)習(xí)要抓住適當?shù)臅r機。只有當學(xué)生遇到了個人難以解決的問題而處于躍躍欲試的“憤悱”狀態(tài)時，合作交流才有意義；也只有學(xué)生意見不一，感到有必要爭論探討時，合作才更有價值。

（5）小組討論和大班討論互為依托。當小組合作不能解決問題時，可采取大班討論。

總之，教師要在平日教學(xué)中密切關(guān)注小組內(nèi)的動向，通過各種渠道，全面了解學(xué)生，協(xié)調(diào)好組內(nèi)學(xué)生的關(guān)系，逐步優(yōu)化小組的組合，提高合作水平。讓小組學(xué)習(xí)，取得意想不到的效果。