陳琪

【摘要】學(xué)生對知識的記憶一直是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而高中化學(xué)由于自身知識點的“雜”“混”“深”“獨”等特點，一直是學(xué)生記憶的難點。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的記憶，就需要教師在教學(xué)的過程中采取一些行之有效的記憶策略。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 教學(xué) 記憶 策略

高中的化學(xué)相對于初中化學(xué)來說，知識內(nèi)容增加很多，難度加大了，這直接加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這就需要老師在教學(xué)過程中把握好記憶的規(guī)律，采取一些策略幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識。而學(xué)生記憶的過程主要分三個階段：識記過程、保持過程、再現(xiàn)過程。老師要根據(jù)記憶階段的不同，分別采取不同的記憶策略，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

一、識記過程中重視調(diào)動學(xué)生的記憶主動性

記憶的第一個過程就是對最初接觸的知識進(jìn)行識記。但是，由于高中化學(xué)知識具有“混”“雜”“深”等特點，即，有很多相似、相近的知識點，知識板塊比較復(fù)雜，還有很多理論知識很是深奧、艱澀難懂。這樣一來直接提高了學(xué)生的記憶難度，造成了學(xué)生記憶的困難，學(xué)生會對化學(xué)知識的記憶產(chǎn)生退卻、焦躁、厭煩等情緒，進(jìn)而影響化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍颐绹睦韺W(xué)家、教育家布盧姆也說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼?，為了打好記憶的基礎(chǔ)，在化學(xué)識記階段第一步要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，刺激學(xué)生深層次的感官記憶，調(diào)動學(xué)生的記憶主動性。

那么，教師怎樣來改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呢？這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生感興趣的“點”在哪里，將這個興趣點和書本理論知識結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的記憶興趣?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)，而學(xué)生對枯燥、復(fù)雜的理論知識是無法產(chǎn)生記憶的興趣的。但是，在化學(xué)實驗過程中，所產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的變化一直是學(xué)生最感興趣的所在，學(xué)生也能夠全身心地投入化學(xué)變化中去。因此，化學(xué)老師可以抓住學(xué)生這樣的特點，將枯燥的理論知識融合到有趣的化學(xué)實驗中去，利用化學(xué)實驗集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對這些化學(xué)知識產(chǎn)生“短時記憶”，為學(xué)生的長期記憶打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了化學(xué)實驗之外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的多樣性，調(diào)動學(xué)生多層次的感官體驗，加深學(xué)生對知識的記憶深度。

二、保持過程中巧妙安排學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃

1.老師需要合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時間。按照“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律來看，記憶存在一個遺忘過程，而且是先快后慢，先多后少。所以，為了保持學(xué)生長久的記憶，老師要合理地安排復(fù)習(xí)時間，不能完全的依靠考試前的“臨時抱佛腳”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中，要不斷地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，但是在這個過程中要按照“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律進(jìn)行，掌握好復(fù)習(xí)的知識量，以及復(fù)習(xí)間隔的時間段，在盡量不占用學(xué)生課外自習(xí)時間和不造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的前提下，每天對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.老師還需要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)新的知識，如果每天還要復(fù)習(xí)大量的舊知識，就會造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，因此要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。比如采用“分散記憶”法，將要復(fù)習(xí)的知識點分成知識板塊來進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天少復(fù)習(xí)一點，但是復(fù)習(xí)的知識要精要，而且要勤加復(fù)習(xí)，不能夠間斷很長時間，同時要確保學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，保證學(xué)生記憶的質(zhì)量。

三、再現(xiàn)過程中幫助學(xué)生做好知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

讓學(xué)生記憶知識的目的是為了“學(xué)以致用”，也就是將記憶的知識再現(xiàn)的過程。學(xué)生記憶知識再現(xiàn)的過程中最重要的就是要保證學(xué)生記憶知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。雜亂無章的知識，即使記住了也會造成學(xué)生“茶壺里煮餃子”，有但說不出來，這等于說白費工夫，到了考試過程中就會出現(xiàn)“會但不會寫”“寫但寫不全”的狀況。為了更好地避免學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，需要老師在一定階段內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，幫助學(xué)生把所記憶的知識點形成一個“網(wǎng)”狀的知識系統(tǒng)，將一些相似的或者能夠產(chǎn)生干擾的知識點著重標(biāo)識。比如，學(xué)生很容易將同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體等概念弄混，這時候老師就需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生將知識點的異同系統(tǒng)地整理出來，盡可能地避免記憶的干擾和混亂；還可以將所學(xué)過的知識分章節(jié)、分版塊地進(jìn)行分類，然后再通過知識點之間的聯(lián)系，將這些“點”連成“面”，形成一個網(wǎng)狀的知識體系?？傊?，一旦學(xué)生形成一個“點”“線”“面”結(jié)合的記憶知識網(wǎng)，就能夠很好地進(jìn)行知識檢索，進(jìn)而加強(qiáng)對記憶知識的實際運(yùn)用能力。

高中化學(xué)知識“混”“雜”“深”的特點決定了學(xué)生記憶難度的增加，為了幫助學(xué)生更好地記憶，需要老師積極地采用一些學(xué)習(xí)方法和記憶策略。同時，還要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動性，但凡有合適的方法都要積極地引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中去，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的記憶。

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