周影芳

摘要：復(fù)習(xí)課歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，關(guān)于復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)模式筆者也曾做過(guò)不少?lài)L試，通過(guò)初三的一次教研活動(dòng)給了筆者很大的啟示，本文筆者就教研活動(dòng)中得到的啟發(fā)結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剰?fù)習(xí)課的一些初淺看法.

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；思路；訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)

眾所周知，復(fù)習(xí)課是非常難上的，筆者在執(zhí)教的這幾年中，也曾做過(guò)很多的嘗試，但效果甚少，基本上是沿襲知識(shí)的重復(fù)到大量的習(xí)題的訓(xùn)練，即所謂炒冷飯的模式，這就導(dǎo)致有時(shí)給人一種越復(fù)習(xí)越差的感覺(jué).今年5月筆者有幸聽(tīng)了一堂初三復(fù)習(xí)課，通過(guò)此次教研活動(dòng)，物理中心組成

員的老師的一些觀點(diǎn)給了我很大的啟發(fā)，下面本人就將這節(jié)課簡(jiǎn)錄如下：

教材內(nèi)容是九年級(jí)物理下冊(cè)第15章電功、電功率復(fù)習(xí)：

第一部分：知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：①按照電功的定義、單位、實(shí)質(zhì)、電功的計(jì)算方法、串并聯(lián)電路電功分配特點(diǎn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用的方法多數(shù)以集體回答為主，其中在復(fù)習(xí)電功的計(jì)算方法時(shí)采用了以小組為單位的競(jìng)賽形式.

②按照電功率的物理意義、定義、單位、電功率的計(jì)算方法，判斷燈泡亮度，測(cè)燈泡額定功率順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用的方法是集體回答為主，個(gè)人回答為輔.

第二部分：習(xí)題練習(xí)

第三部分：實(shí)驗(yàn)——測(cè)定小燈泡的額定功率

整堂復(fù)習(xí)課以傳統(tǒng)的模式展開(kāi)，知識(shí)的整理復(fù)習(xí)，其中穿插了比賽的元素與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使樸素的課堂增添了光彩，為我們傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課增姿不少.

但是我們也不得不發(fā)現(xiàn)此節(jié)復(fù)習(xí)課依然跳不出傳統(tǒng)，一般老師包括本人在上復(fù)習(xí)課時(shí)，總是以這樣的模式完成，那就是要復(fù)習(xí)哪一章，先將這一章的所有知

識(shí)點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，然后以這些知識(shí)點(diǎn)為契機(jī)，跟蹤訓(xùn)練一些題目，便完成了任務(wù)，好像缺乏可看性，沒(méi)有新意.

市初中物理學(xué)科研究中心組的一位老師說(shuō)了這樣一句話(huà)，復(fù)習(xí)課是不是可以不以知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，以習(xí)題訓(xùn)練為終點(diǎn)，能否換位一下，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的確認(rèn)，深度與廣度要有層次感.他還舉了一個(gè)形象的例子，新授課相當(dāng)于將貨物（知識(shí)）放進(jìn)倉(cāng)庫(kù)（學(xué)生的腦袋），但比較凌亂，復(fù)習(xí)課呢，就相當(dāng)于將這些貨物放在相應(yīng)的貨架上整理好，并心中有數(shù)，要用什么就從相應(yīng)的貨架上取.說(shuō)明復(fù)習(xí)課不能上成簡(jiǎn)單的知識(shí)的重復(fù).這句話(huà)給我的啟發(fā)很大.下面就將本人的想法簡(jiǎn)述如下.

一、課前準(zhǔn)備

1.要以新的思路去完成復(fù)習(xí)課的教案，必須花大量的時(shí)間，調(diào)動(dòng)老師的智慧，課前老師要對(duì)將要復(fù)習(xí)章節(jié)在整個(gè)物理教材中的地位、前后聯(lián)系、中考考查的知識(shí)點(diǎn)、考查的熱點(diǎn)，中考中的主要題型，理順理清.

2.尋找本章節(jié)內(nèi)容的典型題目、熱點(diǎn)題目、經(jīng)典題目、變式題目，將這些收集而來(lái)的題目分門(mén)別類(lèi)歸好類(lèi)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到特殊.

二、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1.整理分類(lèi)

將整理、分門(mén)別類(lèi)歸納好的知識(shí)點(diǎn)以教學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的努力或與同小組同學(xué)合作完成一類(lèi)習(xí)題的訓(xùn)練后，再請(qǐng)學(xué)生歸納一下解這類(lèi)習(xí)題需要用到的知識(shí)點(diǎn)以及技能.例如，情境： （1）小明把一枚硬幣放在沒(méi)有裝水的不透明杯子里，把杯子放在桌子上，慢慢的向遠(yuǎn)處推移，直到眼睛剛好看不到硬幣為止.他保持頭部不動(dòng)緩慢的向杯中倒水，倒著倒著怪事出現(xiàn)了：他又重新看到了杯底的硬幣，不過(guò)看上去好像升高了一樣；

（2）清澈見(jiàn)底的水池中的石頭，在水池旁看到的深度總是比實(shí)際位置要淺；（2）很直的筷子斜放在水中，看上去是彎折的，水中部分好像升高了一些；（4）有經(jīng)驗(yàn)的漁民用魚(yú)叉叉魚(yú)時(shí)總是朝著看到魚(yú)的下方才能叉到魚(yú)；（5）早晨初升的太陽(yáng)、傍晚貼近地平線(xiàn)的太陽(yáng).問(wèn)題：（1）小明向遠(yuǎn)處慢慢推杯子時(shí)，為什么看不到硬幣？杯中倒水后為什么又看到硬幣了？看到的硬幣是硬幣的什么像（實(shí)像還是虛像）？為什么好像升高了？（2）水池中的石頭、水中的筷子、水中的魚(yú)、初升的太陽(yáng)都是我們看到的什么像（實(shí)像還是虛像）？像的位置比實(shí)際位置如何（高還是低）？都是什么影響形成的？（3）漁民用魚(yú)叉叉魚(yú)時(shí)總是朝著看到魚(yú)的下方才能叉到魚(yú)，若用手電筒射向魚(yú)應(yīng)朝著所看到魚(yú)的哪方？點(diǎn)評(píng)：解答本類(lèi)題的關(guān)鍵是要熟練掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容，知道實(shí)像與虛像之間的區(qū)別.幾類(lèi)習(xí)題解完之后學(xué)生不但將所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)了一遍，完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，而且更比傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課深化了許多，通過(guò)同類(lèi)習(xí)題的訓(xùn)練學(xué)生知道了，掌握了解這一類(lèi)題目需要什么樣的知識(shí)點(diǎn)，換句話(huà)說(shuō)也就將貨物（知識(shí)）擺放到了正確的位置，將原本頭腦中也許比較凌亂的知識(shí)點(diǎn)理順了，因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)自己的努力，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練而得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握起來(lái)相當(dāng)容易，使用起來(lái)輕車(chē)熟路.以后學(xué)生自然而然就知道了從貨架上拿什么樣的貨物（知識(shí)）解決什么樣的問(wèn)題，比老師強(qiáng)調(diào)百遍效果好多了.

2.變式實(shí)驗(yàn)

眾所周知，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程改革要求注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)，因此在中考中實(shí)驗(yàn)題的比重增加.物理實(shí)驗(yàn)題的命題趨向于操作步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)故障的判斷與排除，小實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，如何應(yīng)對(duì)這一改變呢？除了在新授課中我們要指導(dǎo)安排學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、表格設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論得出的能力培養(yǎng).充分注意利用復(fù)習(xí)課強(qiáng)化提升.事實(shí)上，對(duì)于復(fù)習(xí)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安排不多甚至基本沒(méi)有，大多數(shù)都以講實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題的形式完成復(fù)習(xí)，但本人認(rèn)為這種做法是不科學(xué)的，大家都知道做一次實(shí)踐操作給學(xué)生的影響、印象是不可估量的，并且對(duì)以后解相關(guān)一大類(lèi)實(shí)驗(yàn)題的幫助也是很大的，因此本人認(rèn)為如有可能的話(huà)在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多動(dòng)腦筋，多增設(shè)變式實(shí)驗(yàn).

當(dāng)然，復(fù)習(xí)課的上法千姿百態(tài)，以上只是本人通過(guò)那節(jié)復(fù)習(xí)課及同仁的啟發(fā)所得的一點(diǎn)粗淺看法.在今后的教學(xué)工作中還將積極主動(dòng)地不斷探索研究嘗試，以期能將復(fù)習(xí)課上的更好.

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

[2] 謝利民.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論.上海：上海教育出版社，2003.

[江蘇省黎里中學(xué) （215212）]